淺談私立和公立幼兒園的管理區(qū)別和方法的論文
在當(dāng)下公立幼兒園與私立幼兒園并存的今天，學(xué)前教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)下得到了社會(huì)越來(lái)越多的重視。下面由學(xué)術(shù)堂為大家整理出一篇題目為“淺談私立和公立幼兒園的管理區(qū)別和方法”的學(xué)前教育論文，供大家參考。
摘要：在當(dāng)下公立幼兒園與私立幼兒園并存的今天，學(xué)前教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)下得到了社會(huì)越來(lái)越多的重視。筆者借本文試談公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異，并提出若干管理策略，以期為業(yè)內(nèi)同仁提供若干參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：私立管理
一、公立與私立幼兒園的管理差異
從相同點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不論是公立還是私立的幼兒園老師，都必須具備利他奉獻(xiàn)的性格特點(diǎn)。這就意味著，在幼兒園老師的職業(yè)特性下決定了其共有的崗位性格要求。如作為一個(gè)職業(yè)，幼兒老師對(duì)于物質(zhì)報(bào)酬與組織管理方面都有要求。在人際關(guān)系與社會(huì)形象方面，幼兒老師在這方面的重視度不高。對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展途徑，職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，幼兒園老師關(guān)注度也不高。以上這些心理因素也就形成了幼兒園管理的基礎(chǔ)特性，考慮到幼兒老師這一職業(yè)的特點(diǎn)，在管理中應(yīng)分析其心理因素成因，并根據(jù)其成因進(jìn)行管理策略的制訂。
如所有的幼兒園老師對(duì)于幼兒老師這一職業(yè)都認(rèn)為不具有較高的社會(huì)地位，并且在工作中普遍認(rèn)為同事間是不太可能彼此分享勞動(dòng)成果，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的。由于幼兒園的性質(zhì)不同，公立幼兒園老師的職業(yè)特點(diǎn)與私立幼兒園老師的職業(yè)特點(diǎn)有所不同。所以幼兒老師處于不同的工作環(huán)境之中，其心理狀態(tài)也會(huì)有不同。作為公立幼兒園老師，在學(xué)校的管理決策上期待民主平等。但對(duì)于私立幼兒老師來(lái)說(shuō)，由于其招聘通道的原因，所以一般都會(huì)對(duì)教育事業(yè)有著強(qiáng)烈的熱情，所以不會(huì)對(duì)工作中的自主權(quán)要求太高。考慮到今天幼兒教育得到的關(guān)注度越來(lái)越多，家長(zhǎng)與社會(huì)在幼兒教育方面的要求也越來(lái)越高，幼兒在幼兒園的安全與教育情況成為了社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的`問(wèn)題。所以，幼兒園老師所肩負(fù)的壓力逐年上升，社會(huì)與輿論對(duì)幼兒園老師的要求也越來(lái)越高。對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，對(duì)高收入的追求并不是其選擇這個(gè)職業(yè)的原因，但是這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的物質(zhì)報(bào)酬水平高低也直接影響著幼兒老師的生活質(zhì)量。對(duì)于私立幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，在工作能力上會(huì)有更高的要求，反而對(duì)于職業(yè)發(fā)展方面沒(méi)有過(guò)多的要求。這是由于當(dāng)下的幼兒園老師年齡都不大，大都沒(méi)有打算一輩子做幼兒老師，所以不在乎幼兒園管理上的安定和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。相對(duì)于公立幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，不處于教師編制內(nèi)的她們，在一定年齡之后都會(huì)選擇轉(zhuǎn)行。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒園管理需要考慮到這部分的心理訴求。
雖然公立幼兒園與私立幼兒園都是從事學(xué)前教育，其教學(xué)內(nèi)容與方式都沒(méi)有太大的差異。但在職業(yè)認(rèn)同感上，公立幼兒園老師的認(rèn)同感明顯低于私立幼兒園的幼兒老師。這是由于私立幼兒園的老師得到的勞動(dòng)報(bào)酬更高，而且私立幼兒園服務(wù)的幼兒更多，幼兒老師會(huì)受到更多來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)的正面鼓勵(lì)，提高了私立幼兒園老師的職業(yè)成就感。特別是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量好，規(guī)模大，服務(wù)水平高的私立幼兒園來(lái)說(shuō)，收費(fèi)高，所以老師的報(bào)酬高，在設(shè)施配套和教學(xué)環(huán)境上更充足更優(yōu)質(zhì)。所以私立幼兒園的老師感受到的工作環(huán)境更好，教學(xué)上也更便利。再加上私立幼兒園面臨的是整個(gè)市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有服務(wù)質(zhì)量，沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)水平是無(wú)法生存發(fā)展的，基于此，私立幼兒園在管理上更為科學(xué)合理，更具人性化，為幼兒老師提供的工作氛圍也更舒適。公立幼兒園的老師則因?yàn)樘幱诮處熅幹苾?nèi)，工作上舒適度高，更安穩(wěn)，但是面臨的績(jī)效與教學(xué)要求相應(yīng)較低，在教學(xué)水平上進(jìn)步也慢。對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，對(duì)公立幼兒園的老師進(jìn)行教學(xué)水平上的提升是一塊管理難點(diǎn)。而私立幼兒園組織管理方面更為民主人性，老師水平更高，在人際工作方面更為順暢。但是老師所承受的壓力更大，而且對(duì)于幼兒的管理上要求更為嚴(yán)苛，管理上的細(xì)節(jié)更多，也就更需要培養(yǎng)老師樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。
二、公立幼兒園與私立幼兒園的管理策略
從差異中可以看出，公立幼兒園與私立幼兒園在工作內(nèi)容與工作性質(zhì)上具有趨同性，但是不同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與工作氛圍，形成了不同的管理特點(diǎn)。從兩者間的相同點(diǎn)來(lái)說(shuō)，公立幼兒園與私立幼兒園的老師都需要從其勞動(dòng)報(bào)酬上進(jìn)行提升。在管理中，應(yīng)把老師的績(jī)效得分，工作表現(xiàn)與其勞動(dòng)報(bào)酬進(jìn)行掛鉤，讓其體會(huì)到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，兩類(lèi)幼兒園的老師在管理上還要同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒的責(zé)任心，特別是公立幼兒園的老師，很多都缺乏居安思危的思想。對(duì)幼兒的管理傾向于老方法，老經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容上傾向于保守而封閉。實(shí)際上能保持教學(xué)創(chuàng)新的老師才是好老師，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于嘗試新事物，并把新事物帶進(jìn)教學(xué)氛圍里的老師才能真正提高幼兒園的教學(xué)水平。
基于此，在公立幼兒園的管理中，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)末位淘汰制，對(duì)表現(xiàn)不佳，教學(xué)水平差的老師，應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)或者降薪，如果表現(xiàn)依然沒(méi)有變化，可以考慮淘汰。這樣的管理強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)老師自身的主觀能動(dòng)性，提高幼兒老師在教學(xué)中的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。因?yàn)樗搅⒂變簣@的老師其服務(wù)水平直接由家長(zhǎng)與幼兒評(píng)分，管理人員再根據(jù)其評(píng)分進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的體制下，私立幼兒園老師的奉獻(xiàn)水平，對(duì)教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)態(tài)度直接影響到其職業(yè)收入。對(duì)于私立幼兒園老師來(lái)說(shuō)，其自身更為關(guān)注個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園的整體協(xié)作能力沒(méi)有太多關(guān)注。所以在這一塊，對(duì)私立幼兒園的老師應(yīng)從提高共享與加強(qiáng)教學(xué)間的交流做起。私立幼兒園的管理者可以引進(jìn)老帶新與互幫互助管理機(jī)制，把私立幼兒園的老師分成若干小組，或者分成兩兩一對(duì)的互幫小組。對(duì)于互幫互助后教學(xué)水平提升的私立幼兒老師，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與收入提升。通過(guò)這樣的方法來(lái)促進(jìn)私立幼兒園整體團(tuán)隊(duì)的水平提升，提高私立幼兒園的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。
而對(duì)于公立幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，由于其長(zhǎng)年的人事編制不動(dòng)，且組織管理模式基本上不會(huì)有變化。所以在管理上，公立幼兒的老師更為在乎是否能支持自己的工作。再加上公立幼兒園的老師對(duì)于學(xué)校是否能提升自己的教學(xué)水平并不關(guān)注，只著重自身能不能安穩(wěn)地按老經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。在此條件下，公立幼兒園老師的管理應(yīng)集中在鼓勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)方面。為了激發(fā)老師的創(chuàng)新欲望，管理者可以開(kāi)展相應(yīng)的家長(zhǎng)評(píng)分機(jī)制，對(duì)公立幼兒園老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新上的平臺(tái)支持和教學(xué)交流支持。對(duì)評(píng)分落后的公立幼兒園老師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)分析，對(duì)其上課的方法，流程，手段等進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，找出其教學(xué)的滯后點(diǎn)，提高幼兒教學(xué)水平。如公立幼兒園老師應(yīng)定期進(jìn)行新兒歌，新童謠等培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行幼兒教學(xué)理論方面的考查與培訓(xùn)，提高其理論水平和教學(xué)水平。特別是在幼兒游戲這方面，因?yàn)楣⒂變簣@的老師在這一塊沒(méi)有很強(qiáng)的主動(dòng)性，所以老師都是拿幾套固定的幼兒游戲玩幾年。而私立幼兒園的老師為了吸引更多的幼兒，所以會(huì)在游戲這一塊自行創(chuàng)新。基于此，在公立幼兒園老師的管理上，要把游戲的創(chuàng)新與游戲的使用效果放入評(píng)課中去，以此提高管理效率。
三、公立幼兒園和私立幼兒園的管理注意事項(xiàng)
不論是在公立幼兒園還是私立幼兒園的管理中，薪酬體系平等公平，管理模式科學(xué)民主，都是管理的基本要求。為了進(jìn)一步提升幼兒園的管理效率，應(yīng)根據(jù)公立與私立幼兒園老師不同的心理需求進(jìn)行針對(duì)性的策略制訂。幼兒老師本身就是一個(gè)需要極大奉獻(xiàn)精神的職業(yè)，在管理中，應(yīng)考慮到幼兒老師自身對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，加強(qiáng)民主管理，提高管理的透明度。幼兒園管理中，提供給幼兒老師的工作氛圍越好，老師的工作熱情就越高，為幼兒服務(wù)的質(zhì)量就越好，幼兒園的整體教學(xué)水平也就越高。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異分析中，可以看到兩者間由于所處的幼兒園性質(zhì)不同，兩類(lèi)老師的心理訴求各有側(cè)重。而作為一位管理者，不論在公立幼兒園還是在私立幼兒園任教，都要分析老師這一管理主體所處的工作環(huán)境，分析其心理訴求，進(jìn)而開(kāi)展管理工作。
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