初中物理教學中學生問題解決能力培養(yǎng)論文
一、學生問題解決能力培養(yǎng)現狀分析
現階段，初中物理復習教學中學生問題解決能力培養(yǎng)還存在以下幾方面的問題．首先，學生對所復習物理知識和待解決物理問題缺乏較高的興趣．物理復習教學主要是對已學內容進行鞏固和溫習，這使很多學生認為沒有新意，對復習缺乏興趣，從而解決問題的能力較為低下．其次，學生的問題意識缺乏．物理思維的過程主要是提出、分析、解決問題的過程．問題意識的提升，有助于學生創(chuàng)造性、主動性和積極性的培養(yǎng)．然而目前多數學生不會主動思考，缺乏較強的問題意識，導致他們解決問題的能力低下．最后，學生缺乏自我反思和自我檢查的能力．在物理復習中，有些學生不能對作業(yè)進行及時更正和理解，也不會在一章結束后主動進行知識結構和內容的總結與反思．因此，學生在復習過程中缺乏反思能力和意識．
二、學生問題解決能力培養(yǎng)策略
1．利用物理實驗開展復習教學，提升學生的學習興趣．
初中物理是以實驗、觀察為前提的學科，操作性較強，是一門實踐和理論互相結合的學科．物理實驗具有生動形象、直觀具體的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師應引導學生利用豐富的物理過程和物理現象，將抽象、復雜的物理規(guī)律和概念進行總結，從而提升他們的問題解決能力．一方面，生動直觀的物理實驗能激發(fā)初中學生的求知渴望，促使他們積極思考和觀察；另一方面，學生在實驗過程中能對所學知識進行驗證，從而獲得成功體驗．例如，在復習“液體壓強”時，通常會遇到問題：液體對容器底部的壓力和液體重力之間的關系是怎樣的？教師可以運用演示實驗向學生展示這個問題．只要將盛有一定容量水的容器放置于天平上，將容器調整成底面積小開口大、底面積和開口一樣大以及底面積大和開口小三種情況．在此過程中，容器底面積恒定，通過天平示數的讀取，就能進行結果的判斷．這樣，不僅讓學生對復習課產生興趣，同時能培養(yǎng)他們解決問題的能力．
2．創(chuàng)設合理的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識．
在物理復習教學中，教師只有創(chuàng)設科學合理的問題情境，在以物理內容為基礎、物理問題為導向的模式中，才能引導學生進入教學狀態(tài)，培養(yǎng)他們的問題解決意識．例如，在復習“杠桿的平衡”時，教師可以提出這樣的問題：演示實驗中杠桿上的可調螺母的作用是什么？杠桿靜止時為什么要求它在水平位置？帶著這樣的問題，向全體學生進行實驗演示，同時組織學生一邊觀察演示實驗，一邊思考所提出的問題．如此，能夠幫助學生從表面現象著手，進行深入透徹的思考，復習效果提升的同時，學生的邏輯能力和問題解決能力得到培養(yǎng)．
3．改進復習教學評價體系，培養(yǎng)學生的問題反思能力．
解決好物理問題的前提是能進行反思和總結．學生只有在物理復習過程中進行系統(tǒng)、有目的的思考，通過反思去不斷調整和修正解決問題的`途徑，才能切實提升學生解決問題的能力．因此，在物理復習教學中，教師應該改進現有的復習教學評價體系，幫助學生主動進行自我反思和總結．例如，教師可以運用自我提示卡片培養(yǎng)學生的反思意識，在階段性總結中提升解決問題的能力．問題解決前，運用自我提示卡片列出問題解決步驟：已知什么，需要解決什么－怎樣選取研究對象－怎樣確定物理過程－參照以往解題經驗－創(chuàng)設出待解決問題的情境．又如，可以制作學習效果原因評價表，組織學生對物理復習中的難題、錯題進行適當記錄并總結，同時反思解決這些難題、錯題的方法．
4．初中物理復習教學中學生問題解決能力培養(yǎng)案例．
現以“多彩的光”的復習教學為例，進行具體說明．首先，在復習教學前，教師要繪制出本節(jié)的知識框架圖，并讓每個學生進行熟悉，促使他們對本節(jié)的重要內容進行整體的把握．然后，創(chuàng)設適當的物理問題情境，將復習內容引入：為何太陽底下每個物體的影子都呈現出中午短早晚比較長呢？為何人在路燈下行走，距離燈越遠，影子會越長呢？組織學生分組討論上述問題分別體現了哪些方面的光學內容，從而引出本節(jié)內容，即光的直線傳播與光的反射．接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設備，對所要復習的內容進行動態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學生較為直觀、形象地加深對所學內容的理解．最后，針對本節(jié)所復習的內容，向學生布置適當的課后作業(yè)，并讓學生不僅學會如何解決這些課后作業(yè)，還要學會延展性反思與總結，在總結中不斷提升解決問題的能力．
總之，在新課程改革不斷推進的過程中，初中物理教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)非常重要．
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