小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文
在小學(xué)語文授課進(jìn)程中，運(yùn)用互動教學(xué)法可以將教學(xué)活動作為老師和學(xué)生之間的交流溝通橋梁，經(jīng)過師生互動交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深刻地理解課文，并且增進(jìn)了師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是筆者在人教版的小語文課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法做的幾點(diǎn)嘗試，力求改善教學(xué)。
一、課堂討論中的教學(xué)互動
所謂課堂討論中的教學(xué)互動就是在師生平等的氛圍里，老師和學(xué)生共同探討語文知識互動交流的過程，從而實現(xiàn)每一堂語文課教學(xué)的目的。師生互動的過程中，老師要選取一些有意義、有趣味性的話題，才可以將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)活動中來，接著進(jìn)行公平、開放的討論。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的南沙群島”這一文時，老師可以提前將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容整理出來，再和學(xué)生一起討論文章的`描寫。如老師可以結(jié)合南沙群島的地理位置、風(fēng)景特色等進(jìn)行師生討論“：有哪位同學(xué)知道南沙群島在哪里嗎？“”大家說一說南沙群島的風(fēng)景是怎樣的？”這樣互動教學(xué)，讓學(xué)生在不受課本限制的狀況下，對南沙群島的風(fēng)景進(jìn)行想象及理解且表述出來，在師生互動討論的過程中引發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想象能力及思考能力。
二、課堂體驗中的教學(xué)互動
在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解課文，我們可以讓學(xué)生在實際體驗中實現(xiàn)互動，其也是獲取知識的一個重要渠道。在教學(xué)實踐中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開實際體驗教學(xué)，唯有在實際體驗中才可以讓學(xué)生接觸到新的事物，從而學(xué)到新知識，加強(qiáng)對知識的理解。老師可以將課程內(nèi)容加入課外實踐活動中，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這一課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察，體驗秋天的景色。然后將課文中的問題拋出，讓師生形成互動交流的氛圍。老師可以這樣對學(xué)生提問“：秋天的景色美嗎？你們看了秋天的景象有什么感想？”學(xué)生結(jié)合自身的實際觀察，各自發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在體驗的途徑中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而對這些問題產(chǎn)生質(zhì)疑，這時，老師需要給予學(xué)生幫助，在師生互動交流中解決問題，使學(xué)生真正理解課文中的描寫。
總之，在小學(xué)語文授課中，應(yīng)用互動教學(xué)法的好處很多，其可以有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，經(jīng)過師生互動交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深刻地理解課文，并且從中也引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，讓小學(xué)生更加熱愛語文課程。
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