語文課堂教學環境優化研究論文

　　【摘要】現階段，我國的素質教育步伐不斷加快，中學語文教學也在迅速朝著素質化教學方向轉變。積極憂化中學語文課堂教學環境，不斷提升教學質量，使中學語文教學環境得到充分的改善和提高。在素質化教育深入發展的過程中，難免會遇到一些困難和矛盾，素質教育的要求和現階段的教育發展水平難以相適應。針對這些問題，做出了系統的研究和解釋說明，意在為優化中學語文課堂教學環境做出一些貢獻。

　　【關鍵詞】中學語文;課堂教學環境;優化

　　在中學語文教育的教學實踐中，教師基本上認為，學生的高度配合和教師的積極引導是使課堂氣氛活躍的關鍵因素，但是課堂教學環境也是影響學生學習狀態的一個極其重要的因素。因此，中學語文課堂的環境優化需要每一位語文教師的深入探索，積極找尋良好的中學語文課堂教學環境。在學生進入班級的時候，就有一種良好的學習語文的氛圍，而且語文這一學科的學習是靠日積月累的，有優質的學習環境，學生就會更積極的投入到學習生活中去。

　　一、語文教學中存在的問題

　　（一）教師沒有設計好教學的時間。教師在語文課堂教學中起到非常關鍵的引導作用，課堂教學的時間是有限的，時間也因為有限而顯得越發珍貴，因此，教師必須要發揮自身的作用，設計好教學時間，讓學生在有限的時間內真正投入到學習中。使課堂的每一分每一秒都發揮應有的價值。教師在課堂開始之前，就要策劃出整個課堂時間的安排，對課堂教學的時間觀念有一個很好的認識，教師要用實際行動來向學生說明課堂時間的重要性。在進行語文課標設計的時候，要標明著重需要注意的知識點，并且要根據語文這一學科的特點來進行具體的制定，打破我國傳統的語文教學模式。但是現階段，我國的語文教師并沒有認真對待教學時間問題。

　　（二）教學無法與生活接軌。教學是在生活的基礎上進行的，學生學習知識是要與社會的發展相適應，并且在生活中感受學習的意義。與生活脫節只投入到學習中，這樣會導致學生學習知識死板，不會運用，而且學生對于教師傳授的知識理解起來會更加大難度。在學習上有難度之后，學生就會對語文這門學科充滿厭惡感，不會積極的投入到語文學習中，最后導致學生完全喪失對這門學科的信心。特別是語文這一學科，在生活中有很強的實際性，如果不從生活中掌握具體的知識，就很難真正理解其中的含義，語文這一學科的掌握需要用心去感受，但是教師為了學生的學習成績而將學習語文成為枯燥化了。不僅這樣，還使得語文課堂變得枯燥乏味。

　　（三）師生關系出現問題。在目前傳統教學中，教師與學生之間的關系都是教師給學生解決問題，而學生從心理是很懼怕教師的。教師在課堂中如果沒有威嚴的形象，就會使有些調皮的同學更加放肆。因此，教師必須樹立威嚴的要形象，但是，教師在傳授知識的時候，如果表現的具有親和力，學生會更容易接受教師傳授的知識。在我國課堂改革的過程中，需要注意這一點，因為傳統的教學方式與現在的素質化教學方式不相適應。教師應該引導學生發揮課堂的主體作用，而不是一味的進行課堂學習，不能依靠教師把知識直接傳授給學生，而應該需要學生憑自己的能力探尋知識，找出最適合的答案。

　　二、優化教學方法、提升教學環境

　　（一）教師改變課堂教學方法。在語文這門學科的學習過程中，語言積累的重要性是非常強大的，各種各樣文字都向我們展示了語文這門學科所要學習的內容。為了能使學生更加直觀的看出語文學科的構成要素，教師往往會在多媒體上向同學們展示詩集、名著、等語文知識。運用多媒體可以激發學生的語文學習興趣，在語言學習的基礎上，可以加深學生對語文大框的了解，使學生真實的感覺到語文是存在于我們的生活中的。在學習的過程中，變被動為主動，使其產生學習動力。

　　（二）夯實語文基礎，完善知識體系。語文學習的過程中，打好基礎是非常重要的。因為只有知道語文學習的基礎，才能加深對語文知識的掌握。完善知識體系之后，在教師的教授過程中，我們才能系統的了解語文各個方面的成因和結構，才能有順序的掌握語文知識層面。高中課程的語文教學，主要講的并不是語文的應試教育，大部分要傳授的是怎樣把語文知識應用于實際中，在于現實意義的學習。因此，打好語文學習基礎尤為重要。

　　三、如何改變中學語文教學環境中遇到的問題

　　（一）堅定以學生為本的教學理念。現在的新課標的教學中規定，中學語文教學課堂要建立“以人為本”的教育理念。在對我國中學生進行素質化教育的過程中，也要對教育發展實行一個又一個嶄新的變革，而且是我國教育理念的又一個深入的發展。因此，在中學生語文教育變革的實踐中，教師要以學生為本，而且必須要以學生為本才能更好的使得學生投入到學習中。在以學生為本的實際教學中，必須以發展學生積極性為目標。教師要對學生的學習情況進行深入的了解，這樣才能更好的帶動課堂氛圍。讓學生處在一個積極融洽的課堂氛圍，有利于學生實現主體地位。因此，必須要堅定以學生為本的教學理念。讓學生在舒適、輕松的氛圍中掌握語文知識，更放松的和教師進行學術上的交流與實踐。教師應該讓學生敢于說出自己的想法，既可以舒緩教學環境，還能讓師生關系變得更加的融洽。

　　（二）提高語文教師自身的專業素養。語文教師的'專業素養對學生知識的掌握起到了很重要的作用。因為學生只有在教師的傳授之下，才能更快速的掌握語文知識，并且教師會定期布置一些作業，讓學生牢牢掌握自身所學知識的內容，便于教師更好的指導學生進行語文學習。但是，在現階段的語文教學發展中，很多語文教師對新課標的掌握并不是十分完善，所以這就需要教師更加認真的理解新課標中的語文知識，為學生擴展語文的知識面。因為語文知識的掌握并不是單靠課本就可以實現的，需要增加課外知識的積累。教師在擴展知識面的時候，應該對中學生需要學習的知識進行反復的理解和研究，真正掌握學生知識點的需求程度。

　　提升自身的語文知識素養的同時，也要為學生提供優質的課堂環境，讓學生更好的學習。要定時對教師進行知識考核，提升教師的教學質量，帶動學生更好的學習。教師專業素質提高了，學生就會對教師產生一種崇拜之情，一定程度上影響課堂教學環境，課堂教學環境和質量雙反面都會得到提高。學生想要自主學習的信心也會自然而然的提高，課堂環境自然就會變的舒適、輕松。

　　四、結語

　　環境對于語文教學和語文學習是至關重要的，一旦課堂教學環境出現偏差，往往就會直接影響學生的注意力，導致課堂混亂，長期下去，學生會因此失去學習興趣，最終徹底厭惡學習語文。為了杜絕這種現象的發生，中學語文教師在授課之余，不斷研究如何優化語文課堂環境是一項艱巨而長遠的任務。優化課堂教學環境、促進學生的全面發展不僅是可行的，而且是實施素質教育的必然途徑。只有給予學生更加放松的、更加舒適的、更加具有學術氛圍的、更加給予學生尊重的環境才能夠更好地幫助學生提升學習成績，也只有這樣才能更好地幫助學生去體會和學習語文，讓學生對于語文產生想要學習的欲望和學習的興趣，這樣才是對于學生最好的教學方法，也是增強學生學習成績的一個有效因素。

　　參考文獻：

　　［１］黃乃佳．中學語文高效課堂教學模式結構優化機制的探究［Ｊ］．教學與管理，２０１４，（１８）：１１７－１１９．

　　［２］雍銳．中學語文教學課堂環境優化［Ｊ］．現代交際，２０１５，（５）：１９４－１９８．

　　［３］齊建軍．如何做好中學語文課堂探究式教學的幾點建議［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（２４）：６６－６９．

【語文課堂教學環境優化研究論文】相關文章：

語文論文：立足課改研究 優化課堂教學04-23

初中語文課堂教學優化研究論文04-13

小學數學優化課堂教學設計的研究的論文08-28

怎樣優化語文課堂教學論文10-12

優化小學語文作業設計的實踐研究論文04-15

優化語文課堂教學研究報告10-23

西部資源型城市環境優化研究論文04-17

基于環境科學優化城市公園的設計研究論文01-28

高中語文教學環境優化淺析論文06-27