關(guān)于聾校漢語拼音教學(xué)的思考的論文
【摘要】漢語拼音教學(xué)對于普通小學(xué)生來說，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，對聾生而言它則是聾校小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是幫助聾生識字、閱讀的工具，為他們以后說話、寫話提供有利條件。所以，搞好漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)最為關(guān)鍵的一環(huán)。
【關(guān)鍵詞】聾校漢語拼音教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;聾生
漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而由于聾生自身的生理缺陷，這也是聾校語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。對耳聾學(xué)生來說，漢語拼音是他們學(xué)習(xí)生涯的第一道難關(guān)，怎樣把枯燥無味的漢語拼音生動形象的教給這些不會說話的孩子們呢?如何通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段使之變得生動有趣，最大限度地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣呢?為此，無數(shù)聾校教師為了漢語拼音教學(xué)付出了很多心血，而教學(xué)效果卻不盡如人意。那么如何讓聾生學(xué)好漢語拼音，讓他們感興趣并愛上漢語拼音呢?下面我來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會．
一、口語手語相結(jié)合，讓聾生輕松學(xué)習(xí)拼音
眾所周知，聾生由于生理原因?qū)е缕渎犃埲保@就使他們不能和正常孩子一樣能聽清每一個拼音，從而不能清晰的讀出每個拼音。所以首先應(yīng)該讓聾生學(xué)會發(fā)音，就是讓聾生認(rèn)識發(fā)音器官及其運(yùn)動的教學(xué)。聾生學(xué)習(xí)發(fā)音應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教，在我所教的學(xué)生中有的孩子在我們學(xué)校語訓(xùn)班康復(fù)過，發(fā)音有一定的基礎(chǔ)，并且掌握了一定的方法，但有部分學(xué)生沒有參加語訓(xùn)，幾乎發(fā)不出音，還有一些孩子盡管能看口形說話，可是發(fā)出的音極不準(zhǔn)確、很難聽。沒有參加過語言康復(fù)的孩子由于入學(xué)前長期不說話，唇舌肌肉僵硬，嘴巴不靈活，這些都給發(fā)音教學(xué)帶來一定的困難。我依據(jù)每個學(xué)生的聽力損失程度不同將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，提出不同的要求，來進(jìn)行發(fā)音教學(xué)。比如，對殘余聽力較好的學(xué)生我會出示一張圖片直接教發(fā)聲aaa，而無殘余聽力的學(xué)生要求口型正確，手語表達(dá)清楚，盡量的發(fā)出聲音，允許孩子慢慢來，對于聾孩子來說練習(xí)發(fā)音的時(shí)間不能太長，對于這些孩子來說發(fā)音是一件特別辛苦的事情，尤其是發(fā)那些單音節(jié)的拼音，如果時(shí)間過長孩子就會感到疲倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒從而適得其反。對于多次正音但是訓(xùn)練效果甚微的孩子，要多一點(diǎn)耐心，多一些寬容，做到循序漸進(jìn)，用不同的方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對于那些實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，也不能苛求，因?yàn)檫@大多是由他們的聽力損失程度決定的屬于生理因素，可以要求這些孩子擺正口型就可以。在教學(xué)過程中，我總是多鼓勵，多表揚(yáng)，誰發(fā)音清楚了，我就伸出大拇指對他說:你真棒!”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，樹立他們的自信，讓每個聾生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)拼音，達(dá)到事半功倍的效果。
二、與實(shí)際生活相結(jié)合，讓聾生喜歡拼音
教育家陶行知認(rèn)為:“生活即教育。”教師應(yīng)有效地挖掘和運(yùn)用課程資源，把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。而生動有趣的生活情境是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，它會把每個枯燥無味的漢語拼音變成孩子們的朋友，讓這些“朋友”每天與他們一起在課堂上活動、游戲，并成為他們學(xué)習(xí)、生活中形影不離的忠實(shí)伙伴。剛?cè)雽W(xué)的孩子，年紀(jì)較小，正是十分活潑好動的時(shí)候，有時(shí)單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引他們的注意力。課堂上讓孩子們多動手，多動腦，多做小游戲，這樣會使他們的興趣更濃，也會給課堂帶來意想不到的效果。如:上學(xué)放學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽來接送孩子，可有意識的引導(dǎo)孩子說出mama或者baba，而對于同學(xué)的媽媽就是ayi，這樣聾生很簡單的就學(xué)會了“a”這個音。當(dāng)孩子習(xí)得這個音節(jié)之后，老師和家長要及時(shí)的給予鼓勵，增強(qiáng)孩子的信心。再比如下課活動是孩子們在玩皮球，我們可以及時(shí)的告訴他們qiu(球)的發(fā)音，學(xué)習(xí)q的.發(fā)音，另外帶孩子到戶外去尋找“秋天(qiutian)”等等。這樣既培養(yǎng)了聾生細(xì)心觀察事物、動腦思考問題、主動組織語言的意識，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育也滲透其中。
三、課內(nèi)課外相結(jié)合，讓聾生在玩中鞏固拼音
兒童生活最主要的兩部分即學(xué)習(xí)和游戲。如何把枯燥的、機(jī)械操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成充滿趣味的游戲活動，是我們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而要思考的游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這就要求我們老師將游戲帶入課堂，用以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活潑有趣，讓學(xué)生用游戲的方式完成學(xué)習(xí)，達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的。在漢語拼音教學(xué)時(shí)，老師更應(yīng)將知識“趣味化”，在課堂中引入游戲，通過游戲讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在游戲中產(chǎn)生競爭意識和求知欲望，掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)中，動手“做拼音”也是一個不錯的選擇，比如在區(qū)別“bdqp”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個半圓環(huán)和一根小棒，學(xué)生把小棒隨意放在半圓的左上、左下、右上、右下，就會組成形狀相似但卻不同的字母，在自己動手試做和互相考試的同時(shí)，學(xué)生們能將這四個易混淆的字母記牢。可見不論是正常孩子還是聾啞孩子在動中都蘊(yùn)藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于挖掘，在孩子們的動中運(yùn)作智慧就會得到完美的體現(xiàn)。總之，漢語拼音教學(xué)在聾校語文教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要我們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，找到適合聾生的教學(xué)方法，就一定能夠使聾生也學(xué)好漢語拼音。
【參考文獻(xiàn)】
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