如何加強對小學生課外閱讀的指導論文

　　閱讀是學好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” “新課程標準”也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。可是現在小學生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學語文教師的我們可以嘗試從以下幾個方面入手：

　　一、溝通好家長，讓家長支持閱讀

　　利用家長會的時間，向學生家長介紹課外閱讀的重要性要求家長為學生創設優良的讀書環境，做到“三個一”--每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環境，為學生挑選一批可讀性強的書。讓家長努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并能及時與學校取得聯系，共同營造良好的讀書環境，使家長明白：“變聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀。” 通過學校與家庭的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。

　　二、培養學生興趣，讓學生樂讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。” 課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

　　培養學生閱讀興趣，我們要積極創設有利條件。

　　首先要給學生充分閱讀的時間。雖說是課外閱讀，其實教師也可以用每周一節課作為閱讀時間。另外，教師不要布置過重的課業負擔，否則學生根本無暇去課外閱讀。相信很多語文老師都嘗試過，難的是堅持到底。可見，要培養學生閱讀興趣，必須具有長遠的目光和持之以恒的精神。

　　其次，要給學生課外閱讀提供空間。在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。這個空間有軟硬之分。軟空間是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間是一個學校應該要有一個好的圖書館。我們學校就有很好的圖書館，好的圖書館應該吸引學生自己去看書，而不是硬性規定每個學生每個學期要借幾本書。

　　第三，老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯系起來，促進學生了解課外知識的渴望。比如在學古詩的時候，可以向學生介紹唐朝詩詞的發展史，及一些著名的詩人和相應的作品，在學生閱讀過一些書籍、文章之后，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養課外閱讀興趣、轉變觀念是有很大作用的。

　　三、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

　　教師要打破學生課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。在擴大學生閱讀范圍的同時，做好讀物推薦工作。積極向學生推薦課外書籍。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。如上完了《三顧茅廬》可向學生介紹《三國演義》等等。我還向學生推薦一些適合中年級閱讀書目：如：《皮皮魯傳》、《小兵張嘎》、《草房子》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《青銅葵花》等。

　　四、制定閱讀計劃，開展實踐活動。

　　班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“我最喜歡的——”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容，交流自己在讀書活動中的心得體會，讓學生暢談閱讀收獲。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還利于相互啟迪，共同提高，還組織了一次“好書伴我成長”主題隊會。

　　讀書對一個人一生的發展非常重要，葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，培養了學生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

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