大學體育教學素質培養思考的論文

時間：2021-06-22 10:13:49 論文我要投稿

大學體育教學素質培養思考的論文

　　第一篇

　　1實施方法

　　1。1實驗法

　　實驗組南開大學精品課程（大學羽毛球實踐課程）學生；對照組羽毛球普通教學班學生。采用教學過程評價量化標準實驗。

　　1。2觀察法

　　在教學過程中，選擇代表性的活動進行觀察記錄，獲取研究所需的資料。

　　1。3數理統計法

　　運用計算機SPSS軟件，對實驗數據進行常規統計學處理，為進行定量分析提供技術指標。

　　1。4邏輯分析法

　　運用辯證法與形式邏輯方法在整體和宏觀上對研究結果進行演繹、歸納、分析、綜合，保證文章思維的嚴密。

　　2實施教學資源多元化應用管理目標控制

　　2。1通過實施對學生學習過程的教學評價，進一步提高學生參與體育活動的能力

　　運用精品課程網絡教學平臺的功能進行教學過程性評價、課程討論、答疑、作業、論壇等項進行研究型教學過程評價。參與研究型教學課程的學生共計2640人（每學期12個教學班，每班30人），任課教師3名。

　　2。2兩年課程網絡教學資源應用量化結果顯示

　　實驗組360人與對照組360人進行2年對比實驗量化比較，課程作業量化實驗組7890人次和14789人次，對照組321人次和356人次，P<0。05；課程討論量化實驗組7854人次和16751人次，對照組0人次和0人次，P<0。05；課程答疑量化實驗組1425人次和4783人次，對照組0人和0人，P<0。05；個性化輔導量化實驗組376人次和643人次，對照組56人次和67人次，P<0。05；在線考試量化實驗組2860人次和5263人次，對照組0人次和0人次，P<0。05。

　　2。3兩年的教學過程評價對比表量化統計評估方案

　　評估方法為：評估分數＝學生進入課程次數/學生人數＋（討論文章數量＋上交作業數量）/30＋講義內容數量/10＋通知數量＋布置作業數量。

　　3研究型體育課程教學的實際效果

　　（1）課程的評價量化標準平時作業20%，網絡在線理論考試15%，網絡在線討論、答疑、互動學習量化5%，教學效果的綜合評價50%，學習態度及參加社會實踐研究活動10%。課程量化結果顯示，學生在應用“網絡在線”方式進行學習的人數劇增達13863人次，課程在線“點擊率”為22563人次，在全校名列前茅。量化評估分數為172分，呈逐年上升趨勢，并且顯著高于其他學科的均值93分的水平。在課程作業、課程討論、課程答疑、個性化輔導學生參與方面，實驗組數據顯著高于對照組。課程網絡教學資源的利用率實驗組顯著提高，課程中師生互動效果顯著。課程在網絡教學資源利用上，論壇文章數、作業答案數、作業批改數主要反映學生綜合能力培養、學習過程、教學資源使用率等幾項學習過程評價指標，遠遠高于其它學科教學課程的平均值，師生互評，互動、教學評價水平顯著提高。課程討論應用表現上，實驗組的學生參與討論的程度明顯高于其他班級。討論學生參與人次總數為94563人次，實驗組遠高于比對照組。互動討論話題量逐年增加，學生討論話題向其他相關學科覆蓋面更為寬闊，為社會服務的意識不斷增強。與其他學科課程比較顯示實驗組論壇文章數480人次，高于全校前40名其它絡課程論壇文章數均值52人次。課程答疑量化顯示，實驗組高于對照組。作業答案數、作業批改數2330人次和2239人次，高于全校前40名其他絡課程均值840人次和351人次。課程個性化輔導量化值（四個學期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趨勢。

　　（2）充分利用網絡資源進行學習過程評價考核，對學生階段學習過程進行綜合評價。考核內容形式分三個類型：選擇回答問題。采用5倍題量的自選答題，試題內容多采用結合學生自身水平和條件的題型回答，有效地避免了學生之間的相互抄襲，激發學生學習積極性，提高了學生學習的興趣。簡答題（糾錯），3～5倍題量回答。題型采用在線網絡視頻播放，學生根據視頻播放的內容，對其進行評價。為了提高學生對學習的參與程度，視頻內容采用學生上課自己錄制實況的方式，提高了學生之間的互評能力，達到了比較好的互幫—互學—互評效果。綜合回答問題。采用幾道大題的方式。形式采用在線視頻播放、圖片、動畫、文字等多種多媒體方式進行。學生參與課程學習效率明顯高于對照組，學習的知識量顯著提高，師生互動學習效果顯著，形成了教師對學生學習過程進行有效的監控、指導、評價體系。教學評價考核時不設定具體考核次數，學生可以多次考核反復練習某一項運動機能直到達到要求為止。在考核科目上學生在一定的范圍內選擇項目的權利。在考核學生社會實踐能力時，教師指設定幾項基本條件，讓學生自己實踐編排、策劃組織方案、賽事流程、比賽具體實踐場地安排等項目，充分給予學生“創作”的空間，取得了較好的教學效果。

　　（3）具有豐富的課堂教學資源，充分利用多媒體教學手段，發揮其效能，為同學配備多媒體教材，提高了學生學習的知識層面，擁有一個容量4。3GB大容量的羽毛球精品課程資源網站。

　　4在體育課上培養發展學生綜合素質能力

　　靈活生動的課堂教學方式。嘗試將一些羽毛球專業和相關的知識、發展現狀、尚存的爭議以及對人們生活的影響等話題融入課堂教學，鼓勵學生提出自己的看法及建議，并就此與學生進行討論。重視實踐教學活動，加大實踐性教學內容在課中的比例，并不斷更新教學內容、教學資源。在學生掌握了一定的專業知識后，通過相關的社會實踐活動，不斷提高學生自身的綜合素質。結合學生的課內外體育活動、體育俱樂部活動、體育社會活動進行個人能力的綜合評價。在強調創新意識的基礎上，更注重綜合素質能力方向的引導，給予學生體育專業知識方面的指導，引導學生進行交叉學科方向的研究與探討培養模式。豐富多彩的校園生活。在羽毛球課程里，幾乎每天都有學生利用網絡教學平臺的論壇上提出自己的觀點開展討論，利用學生課外羽毛球俱樂部開展社會實踐活動。經常性的舉辦專家講座、辯論會、體育聯賽之類的活動，建立了完善的體育課程網絡資源共享體系。充分利用科學的、有效的研究型教學方法進行學習過程性評價。在現有的學校體育課堂教學（網絡教學），課外學生俱樂部與社會實踐的模式下，采用體育課程教學過程性評價方法，對學生的學習效果進行過程性評價，利用評價的引導和激勵功能對體育教學過程進行導向控制，提高教學效果。鼓勵大學生參與科學研究。學生通過羽毛球課程的學習，深入研究與體育健身相關的研究課題，在教師的指導下參加學校“百項工程”大賽，項目課題可在課上進行討論，逐步使學生創新能力得以充分發揮。

　　5對學生綜合素質人才培養的建議

　　體育課程研究型教學應根據自身的特點提出適應社會需求的創新人才理念。嘗試開辦具有體育專業“個性化”的研究型教學課程。改革傳統的授課和考核模式，重視學生學習過程性評價。注重學生綜合素質的培養，增加實踐教學的力度和深度。提高實踐教學比例，盡可能安排學生到利于自身發展的課程中，按照自己的興趣進行實踐活動。加強羽毛球俱樂部的社會實踐活動力度，為學生提供建立專業知識的實習基地。營造良好的校園文化環境，鼓勵大學生參與科學研究，為學生科研活動提供機會。在創新人才的具體培養方式上還需改進，我們的考試方式、授課模式還比較守舊，我們的體育課程實踐教學相對比較匱乏，還須建立完善的實習基地。建立完善的激勵制度，對學生的學習過程實施激勵制度有利于激發學生的學習熱情，對學生更全面地把握學習進程，提高學習效率起著積極的作用。

　　第二篇

　　1在大學體育課程的教學中加強學生思想教育的可行性探討

　　1。1體育教學的實踐性為思想教育提供良好平臺

　　體育教學與其他的課程比較有著很大的不同，在實踐教學目標的方法上也是難以被代替的，因此體育教學作為開展思想品德教育的重要途徑，擔負著傳授學生知識和增強學生體質的重要任務。所以，體育老師在教學的過程中要向學生傳授體育的基本技能，發展學生的身體素質，另外還要結合體育教學的基本特點，對學生的思想道德教育進行培養。體育教學過程中游戲規則、體育規則、身體練習以及聯系過程中的團隊配合都是對學生進行品德教育的重要因素。因此，在進行教學的過程中，老師可以根據體育課程的這些特點對學生展開教學，使得學生能夠意識到只有具備良好的思想品德，才可以立足于市場經濟浪潮中的不敗之地。在體育教學的過程中實施德育教育，進行德育滲透，尤其是體育任課教師在傳授體育知識和技能的過程中，通過有意識的引導把愛國主義、集體主義積極進取精神等滲透于體育教學之中，從而促進學生良好的道德品質的形成的過程〔1〕。同時老師也可以通過介紹體育明星的奮斗歷程，向學生介紹我國競技體育的發展歷程等，增強學生的民族自豪感，激發起學生艱苦奮斗的體育熱情。

　　1。2體育教育的內涵潛在影響學生思想

　　在高等學校的體育課堂教學中本身就包含了思想道德教育的一些內容，高等學校的體育教學中如果沒有一定的規范，就很難開展有秩序的教學。在教學的開展中，老師要通過課堂的教學紀律對學生的行為進行歸納，比如考勤和活動規則，促使學生能夠養成熱愛體育運動和遵守規章制度的良好思想品德。另外，在開展教學的過程中要培養學生愛護公物的良好品德，在教學中利用體育課程戶外教學的特點培養學生的堅強意志。最后，要注意在教學中培養學生的社會規范，使得學生能夠養成良好的行為規范，為學生的成長奠定良好的基礎，利用運動技術的規范和標準培養學生服從和聽從的良好品質，使得學生能夠成為遵守規則和講究公德的好學生。

　　2高等學校體育教學過程中體育常規教學的思路分析

　　2。1體育教學過程中教師“道德”角色的重要性

　　高等體育教學是一種創造性的活動，老師在教學過程中要不斷的提升自身的教學水平，這樣才能夠很好的開展對學生的體育技能和思想品德教學，促進教學活動的順利開展。在教學過程，老師的言談舉止都會給學生留下比較深刻的印象，產生學生對于老師的評價，而教學過程中評價的高低會產生較為積極和消極的一些影響。因此老師要注重提升自身的修養，為人師表，通過自己淵博的知識和良好的教學技藝感染學生、說服學生，這樣才可以獲得比較好的教學效果。相反，如果老師自身的形象比較差，教學的水平不高，就很難在教學過程中說服學生，學生也會對老師的體育教學產生一種逆反心理，這樣思想品德的教育就無從開展。因此老師在教學中始終要明白，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，做到嚴于律己才可以獲得比較好的教學效果。

　　2。2互動性體育教育增強思想道德教育的實踐空間

　　老師在體育課程開始的時候要提出課程開展的目的和所應當注意的事項，在體育課程結束的時候要進行必要的總結和點評。教學中通過對學生所開展的動員，使得學生能夠了解教學的目的，通過開展一些體育競技游戲，培養學生的集體注意精神和勇敢、果斷的良好品質。通過學生所進行的隊列練習，能夠使得學生的反映速度和動作準度和協調能力得到很好的培養。這樣就可以將思想品德的培養很好的融入到學生的體育學習之中，一方面有利于提升課堂的教學質量，同時還可以很好的增強對學生的思想教學效果。體育教學過程中練習難度的不斷加強，可以使得學生的意志在不斷的運動中得到很好的磨練，學生在課堂練習過程中，自身的各種弱點也會不斷的暴露出來，然后才能夠進行有針對性的改變，這對于學生自身品格的完善也可以起到很好的促進作用。長期的體育鍛煉能夠鑄造學生健康的體魄，為學生的德育認知、遵守，身體力行提供良好的身體基礎〔2〕。

　　3體育教學過程中結合品德教育模式的提出

　　大學體育的教學過程是塑造和培養人的過程，學生自身的行為表現和道德意識是塑造和培養的一種自然反映。在進行體育教學的過程中，老師要堅持嚴格教育和嚴格要求，這樣才能夠獲得比較好的教學效果，反之就會使得學生養成一些不良的學習習慣，這說明人的行為習慣和自身的道德意識，是由于教育培養所影響的。在大學體育教學的過程中思維活動和體力活動應當密切的結合，將行和知進行有效的結合，將行為和意識進行結合。體育教學的過程，老師要向學生傳授一定的技術和技能，同時也要組織學生進行親身的實踐活動，這樣才能獲得比較好的教學效果，也才能夠更好的對學生的思想品德進行培養。

　　3。1競賽和對抗中對學生開展訓練培養模式

　　大學階段要注重對學生適應社會的能力進行有效的培養，對學生的競爭精神和積極進取的精神進行培養，而這些素質的發展和形成，在體育教學中都會有很好的培養空間。這是因為競爭是體育最為突出的一個特點，各種體育項目的開展都會存在著競爭性與對抗性，特別是在比賽進行的過程中，對抗性和競爭性更是體現的比較明顯。有意識的進行對抗和競爭的體育鍛煉，可以使得大學生自身的身心承受力得到很好的提升。比如在短跑的訓練中，學生就必須集中精力，全力果斷地行動，爭取獲得比較好的成績。長跑的訓練同時有著一定的競技性，學生需要將具備很好的意志力才能夠克服困難、獲得比較好的成績。

　　3。2開展集體訓練對學生的思想品德培養模式

　　在開展體育教學的過程中，老師應當讓學生認識到參與集體項目必須要有一定的集體意識，在活動過程中要考慮到集體的利益，不能過分的強調自身的利益，而應當和其他的隊員進行密切的配合，以免給他人和其他造成不必要的損害，同時過分強調自身利益而忽略集體的利益，也會受到輿論的批評，使得自身陷入到煩惱之中。所以，老師在教學過程中要重視對學生開展集體主義主義思想的教育，注重對學生集體榮譽感進行培養，從而最大限度的幫助形成良好的集體觀念，促使學生能夠將自己的行為和集體的利益進行緊密的結合，和集體一起進步，共同成長，促進學生自身思想品德的進一步提升。

　　3。3表率示范促進學生綜合素質的有效提升模式

　　表率示范的方法是老師在教學的過程中以自身的模型行為對學生進行影響的一種方法，這種方法對學生可以產生一定的感染力，對于學生自身的思維和品德的塑造都會產生比較深刻的影響。教學過程中，體育老師和學生接觸的比較多，老師自身的行為會給學生產生一定的影響。如果老師自己沒有具備良好的思想品德，或者有其他不恰當的言行，就會給學生的行為產生一些不良的影響，對學生道德信念的形成也會有一定的阻礙和干擾的作用。因此老師凡是要求學生做到的，自己都要能夠做到，這樣才可以去要求學生。在開展體育教學的過程中，要利用自身的人格表率去影響自己的學生，使得學生在學習過程中能夠效仿老師，這樣長久的堅持下去，在不斷的實踐中學生也會認識到老師表率的正確性，從而確立自己的性格與品質，更好的指導自己的言行，確定自身的道德信念。

　　4小結

　　總之，在高校體育教學中進行思想教育，最主要的是掌握規律，認識明確、引導得當，使思想教育有的放矢〔3〕。在大學體育教學的過程中開展思想品德的教育，有著其他課程所不具備的優勢。老師在教學過程中只要充分的把握好體育課程的特點開展教學，以學生為主體，注重學生在體育課程學習方面思想品德的培養，這樣就一定可以完成好學校體育教學的任務和目標，從而，更加有利于學生個體的發展和素質的提升。（本文來自于《內蒙古民族大學學報。自然科學版》雜志。《內蒙古民族大學學報。自然科學版》雜志簡介詳見。）

　　第三篇

　　1大學生體育教育與人文素質培養的內涵

　　1。1大學生體育教育

　　體育教育容易讓人直接與體育運動聯想到一起，但是體育教育不僅僅是運動而已，通過體育活動還可以促進人的'精神文明，因而體育教育應當是與文化有著重要內在聯系的一種文化教育活動。體育文化是人在運動和生活中自然形成的一種需求，通過各種運動技能、器材以及人的身體來表現，并且反映出人的體育意志、觀念和精神，從某種程度上說，體育文化能夠反映一個國家的價值觀念，并對人的體育活動進行規范，體育文化通過人的身體形態和動作來展示其藝術魅力和文化現象。大學生體育教育是發生在大學校園這一特定空間內的，以大學生為主體，以大學教師為主導的一種通過各種活動來實現的教育活動，體育教育通常表現出群體性，所以大學體育教育在對人的素質培養方面有著天然的環境。

　　1。2人文素質培養

　　人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質培養強調讓人們更加關注人的生命、價值和意義，強調以人為本的思想。由于我國近些年經濟發展迅速，再加上多元文化的沖擊，社會對大學生的人文素質表現出不樂觀的態度。在我國教育體制中過于重視科學知識的學習與技能的培養，因而，大學教育中比較缺乏人文素質教育的相關課程。而大學生體育教育作為一種藝術魅力較強的非知識性教育活動，可以為人文素質培養提供一個良好的平臺。全面挖掘體育教育的人文素質培養潛力，是十分必要的，一個社會的人文素質情況決定了這個社會全民素質水平。

　　2大學體育對大學生人文素養的促進作用

　　2。1體育精神能夠促進大學生綜合發展

　　當前大學體育教學正在逐漸地改革中，教學體制正在嘗試與人文、社會、文化等學科的統一，以求可以相互借鑒。在各學科滲透的過程中，大學體育順應時代對素質教育的新要求，對大學生的體育教育不再僅僅局限于單純的體育運動和體育技能的訓練，而更加重視在體育活動中大學生能否有精神上的收獲，不僅要讓學生能夠學到基礎理論、體育技能，還要能提高學生的綜合能力，讓學生在進行體育活動時感受體育精神，并幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀，使大學生可以更好地綜合發展。而大學體育教學事實上已經在通過其特有的教學魅力影響著每一個大學生，只是目前其對大學生的綜合能力發展的促進作用還有待進一步的挖掘。

　　2。2大學體育能夠促進校園文化的傳播

　　大學體育活動中有很多都是群體性的，比如在體育課中的拔河比賽、籃球比賽、排球比賽等，這些活動都是多人合作完成的，參與活動的大學生需要團結協作才能夠做好，而在一些競技性較強的體育活動中，公平競爭、自強不息、堅持到底的理念更是不可或缺，這些都是中華民族的優良傳統，也是體育精神中的重要內容。體育比賽強調“友誼第一，比賽第二”也反映體育文化的內涵，在社會大力提倡素質教育的背景下，學校對大學生的教育不僅僅是傳授知識，更重要是培養出全面發展的人才，將大學體育活動與校園文化結合起來，成為學校文化的載體，讓學生在進行體育活動時，體會校園文化的精髓，有助于充實、豐富大學體育教育的內容與內涵，讓校園文化得到廣泛傳播，在整個教育環境中形成一種素質教育的精神力量，促進校園文化建設的同時，提高大學生的人文素質。

　　2。3大學體育活動能夠促進大學生形成良好的品格

　　良好的品格是一個人在成長過程不斷磨練形成的。大學體育文化重視道德與高尚品格的培養，這與一個人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我國教育中一直是相對缺失，盡管我們已經提了多年的素質教育，但是教育中過于重視培養一個人要有理想，而對于具體的品格因素卻不夠重視。讓大學生在體育活動中不斷塑造自己的性格，修身養性，形成好的品性，如幫助大學生形成善良、勇敢、奉獻、關心、感恩等好的品格，并在體育活動中吸收健康的體育文化和生活理念，是十分重要的。

　　3強化大學體育教育中的人文素質教育的對策

　　3。1重新整合大學體育教學內容

　　目前，我國大學體育課程中競技類的項目較多，且有些教學方法老舊，教學內容也缺乏新意，學生感覺單調乏味。所以，要強化人文素質教育在大學體育中的培養成效，就需要對當前大學體育教育內容進行重新整合，增加趣味性的內容，提高體育教學活動中的文化性和實用性，讓體育教學不局限于技能傳授，而把體育教學當成一種體育與文化的結合品。由于當今的大學生個性鮮明，體育教學也需要考慮到學生差異性，設置不同的活動內容和環節，吸引大學生能夠更主動地參與到大學體育教學活動中，主動接受與被動接受所取得的教學效果是完全不同的。

　　3。2體育教學要體現學生的主體性

　　大學體育教學活動中學生是參與主體，因而在教學中就應當要體現出學生的主體性地位，但是在不少大學中學生仍然只是根據老師的安排而進行活動，有些學生必須要參加自己并不喜歡的體育活動。但是有些學校則嘗試讓學生自己選擇體育課程類目，自由選擇教師，這種相對自由的形式就可以調動學生的積極性，讓學生能夠更主動地進行體育鍛煉。但是也要注意，教師在體育教學中的作用也是十分重要的，因為通常教師在體育教學活動中起著引導作用，能夠通過言語或是行為等激發學生的學習熱情，因此不僅要重視學生的主體性地位，也要考慮老師對體育教學的失去作用。

　　3。3加強體育教育中的智育與德育

　　作為大學體育教師，不應當將體育教育僅僅看成是傳授體育運動技能，而應將體育教育與德育、智育聯系起來，將德育、智育融入到體育教學活動中，真正完成體育教育的教學目的。因為體育教育存在的意義不僅是技能性的訓練，而是有著重要文化價值和社會意義的，尤其是要培養大學生的公平競爭、光明磊落和團隊合作精神，這些都是體育精神的精華，也是人文素質的重要內容。加強體育教育中的智育與德育，是十分必要的。

　　3。4加強體育文化建設

　　學校的校園文化體現了學校的人文精神面貌。作為大學體育教師一定要明白校園文化與大學體育教學的聯系，要通過體育教學促進校園文化的良好發展。教師還需要在教學及生活中及時發現學生對體育教學的情緒，并及時引導學生形成正確的體育思想。教師還要積極組織學生開展課外體育活動，通過組織活動讓學生在活動中感受榮譽感和責任感，建立學生的責任心，并緩解學生在學習中形成的緊張情緒，不僅調節了情緒還可以讓學生獲得心靈的釋放，讓學生從體育活動中感受體育文化修養，但是需要注意的是體育的形式一定要多樣化，滿足在學生的多樣化需求。

　　3。5教師的綜合素養需提高

　　教師是大學生體育教育的實施者，教師在體育教育中的主導作用是不可忽視的，因此教師的素養決定其教學中的人文素質教育的具體安排，大學體育老師不僅要有良好的體育理論知識和體育技能，還需要有較高的人文素養，比如教師要有較高的思想品德，行為舉止和語言表達要得體，因為學生對于教師的行為都是看在眼里的，如果教師不能自我約束與提高，那么在教育學生時就缺乏說服力。因此，體育老師需要豐富自己的學識和文化，提升人格魅力，用自己的人格力量去影響學生。

　　4結語

　　大學生體育教育與人文素質教育是相通的，在大學體育教育中應當要融入人文素質教育，豐富大學生體育教育的內涵，真正實現大學體育教育的意義。不僅需要對體育教學內容體系進行整合，也需要體育教師的探索和研究，并提高自身的綜合素質，實現大學生體育教育與人文素質教育的共同發展。

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