應(yīng)將安全心理教育融入航海教育中去論文

　　將安全心理教育融入航海教育中去，這對航海教育工作者來說，是一個值得重視、研宄和探討的課題。長期以來，與海上安全運輸生產(chǎn)有著很大關(guān)系的船員安全心理教育一直未能在各航海院校的教學(xué)中得到應(yīng)有的重視，在航海教育的教學(xué)大綱中很難找到與此相關(guān)的內(nèi)容，從事航海教育的教師們在各自的教學(xué)活動中也沒有進(jìn)行這方面教育的自覺意識，從完整的航海教育體系以及培養(yǎng)未來船員良好的素質(zhì)等角度來看，這無疑是一種缺憾。

　　安全心理教育對海上安全運輸生產(chǎn)有何意義?這是解決將安全心理教育融入航海教育中去首先要回答的問題。多年來，人們分析、研宄了大量的海上交通運輸事故發(fā)生的原因，發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實：由于肇事者的反常心態(tài)(如要強、愛面子、愛表現(xiàn)、異常興奮、急躁、恐懼、缺乏信心、盲目自信及僥幸心理等)而誘發(fā)的事故，在人為的海上交通運輸事故中占了相當(dāng)大的比例。從近幾年發(fā)生的一些大的海上交通運輸事故的教訓(xùn)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，純屬技術(shù)、設(shè)備和思想原因造成的事故并不象人們想象的那么多。實際上，很多事故完全是由于人的不安全心理所致，人的異常情緒引起的異常心理往往是誘發(fā)事故的主要原因。因此，要想實現(xiàn)海上安全運輸生產(chǎn)，船員的安全心理教育是不容忽視的。

　　然而，將安全心理教育融入航海教育中去并不是一件容易的事。一方面，普通的航海教育工作者對從事安全心理教育缺少實踐;另一方面，對有一定心理慣性的教育對象來說，心理調(diào)適及安全心理強化絕非一朝一夕即可完成的。這些都增加了將安全心理教育融入航海教育中去的難度。盡管如此，作為航海教育工作者，還是應(yīng)為此作出一定的努力。

　　一、創(chuàng)造開展安全心理教育的條件務(wù)。

　　不難看出，這些都是整個航海英語口語教學(xué)中極其重要的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容的.口語訓(xùn)練過去一直停留在傳統(tǒng)的課堂或語音室教學(xué)的水平上。教與學(xué)雙方均感到單調(diào)、抽象、機械、做作，其效果不甚理想。

　　英語口語教學(xué)自引入“情境和交際教學(xué)法’以來一直受到教育界的重視與青睞。事實也證明傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果與之不可同日而語。然而不同于一般的日常生活方面的口語教學(xué)，航海專業(yè)英語口語教學(xué)是一門實踐性很強的課程，它所涉及到的諸多情景即語言環(huán)境非常具有特殊性，如文中介紹到的那種動態(tài)和靜態(tài)的環(huán)境在一般情況下較難模擬。但是，我們從前面介紹的情況

　　可知，船舶操縱模擬器恰好提供了這些我們訓(xùn)練航海英語口語所必需的多種場景和環(huán)境，而且這些場景和環(huán)境非常逼真：置身于船舶操縱模擬器房酷似在真船駕駛室中，給人以身臨其境的感覺。走進(jìn)“駕駛臺”，宛如置身于萬頃海洋。學(xué)生在這種環(huán)境下訓(xùn)練專業(yè)英語口語，學(xué)習(xí)興趣會因此而陡增，其效果不言自喻。利用操船模擬器逼真的仿真環(huán)境進(jìn)行航海英語口語教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果和專業(yè)口語運用的熟練程度，而且學(xué)員同在“一條船上”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)而語言不同的課程，必定能達(dá)到相輔相成、取長補短的效果，有利于所教課程的消化與英語口語技能的掌握。與此同時，把專業(yè)英語聽說訓(xùn)練搬到“船”上來，還可以擴(kuò)展操船模擬器設(shè)備的使用功能，充分提高其利用率。這樣做也為外語教師的教學(xué)科研創(chuàng)造了有利條件。

　　綜上所述，嘗試?yán)�用船舶操縱模擬器進(jìn)行航海英語口語教學(xué)是完全可行的，而且是極為必要的。根據(jù)操船模擬器所能模擬的場景和環(huán)境，筆者認(rèn)為，船舶操縱模擬器特別適合船舶口令(舵令、車鐘令)遇險、避碰、擱淺等情況下的船舶內(nèi)、外部通信以及SMCP(標(biāo)準(zhǔn)海事通信用語)涉及到的其它絕大部分內(nèi)容的口語訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)一步研宄如何實施這一設(shè)想的具體措施，從而使船舶操縱模擬器這一先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在航海專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮出更大、更好的作用!觀察力、注意力、思維和判斷能力以及應(yīng)急反應(yīng)能力;在法規(guī)、條例、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、生產(chǎn)須知等生產(chǎn)管理規(guī)章制度的教學(xué)中，多介紹一些不安全心理在實際生產(chǎn)中造成嚴(yán)重后果的實例。通過事實，給學(xué)生一定心理刺激，促使他們在將來的實際工作中對某些事物和現(xiàn)象能自然地產(chǎn)生警惕，作出正常的心理反應(yīng)。

　　這一階段的安全心理教育過程較長，涉及的課程較多，要求每個任課教師自覺地、有意識地在各自的教學(xué)活動中融入相關(guān)安全心理教育內(nèi)容，從而使這一階段的安全心理教育形成人人盡責(zé)的局面。

　　第四階段，在學(xué)生畢業(yè)離校前夕，再安排一次心理調(diào)適活動。這次心理調(diào)適活動應(yīng)有較強的職業(yè)針對性，重點是讓學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)以及將在這個職業(yè)中扮演的角色有充分的認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。活動中，要注意幫助學(xué)生分析在他們未來的工作中，在特定生產(chǎn)條件下，最容易出現(xiàn)哪些不安全心理，以及這些不安全心理將給海上運輸安全生產(chǎn)帶來哪些危害。要結(jié)合職業(yè)特點，對即將走上生產(chǎn)崗位的學(xué)生，在學(xué)會自我心理調(diào)適與情緒控制方面，給予必要的指導(dǎo)。具體做法是：可以采用講座或談心形式，讓有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老師和即將畢業(yè)的學(xué)生一起開展職業(yè)安全心理教育和交流。另外，組織職業(yè)安全心理咨詢、舉辦安全心理探討會也不失為一種好辦法。如果有條件，對航海類專業(yè)的畢業(yè)生，可以考慮在他們離校前為他們進(jìn)行一次個人心理鑒定，并將鑒定結(jié)果告訴本人。通過這次心理調(diào)適活動，最后完成將安全心理教育融入航海教育活動的全過程。

　　將安全心理教育融入航海教育活動中去是一個新課題，因而有許多值得商榷和探討的地方。我們認(rèn)為，為了海上交通運輸安全的需要，把安全心理教育融入我們的航海教育活動中去，是應(yīng)該的，也是可以辦得到的。

　　1.要想在航海院校開展安全心理教育，首先要求院校的領(lǐng)導(dǎo)對此予以重視，并積極倡導(dǎo)。在航海院校的教育中要給安全心理教育安排一席之地。

　　2.要有進(jìn)行安全心理教育的計劃與實施方案。這些計劃和實施方案應(yīng)在教學(xué)大綱中反映出來。

　　3.要求教師了解一點有關(guān)心理教育方面的知識，并了解教育對象在職業(yè)安全心理方面的需求。

　　只有創(chuàng)造了上述條件，才有可能在航海教育中較好地開展安全心理教育。

　　二、有步驟、有計劃地進(jìn)行安全心理教育

　　根據(jù)青年人心理可塑性較強的特點，可分幾個階段對航海院校學(xué)生進(jìn)行安全心理教育。

　　第一階段，在新生入學(xué)后即進(jìn)行一次心理調(diào)適活動，這是進(jìn)行安全心理教育的準(zhǔn)備階段。請有關(guān)人員作專業(yè)介紹，使學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)有所了解，同時對自己的未來職業(yè)予以心理上的認(rèn)同。這一過程對于學(xué)習(xí)航海類專業(yè)(包括駕駛專業(yè)、輪機專業(yè)等)的學(xué)生來說是十分必要的。此時如能安排一次有關(guān)安全心理知識方面的講座，則效果更好，它可以使學(xué)生走進(jìn)校門后就有“安全心理’這么一個概念，并逐漸形成培養(yǎng)自己安全心理素質(zhì)的自覺意識

　　第二階段，在開設(shè)專業(yè)課前，開設(shè)安全心理學(xué)講座，讓學(xué)生從理論上了解心理學(xué)知識了解安全心理在安全生產(chǎn)中的重要作用以及不安全心理的危害，掌握自我心理調(diào)適的方法。這種集中進(jìn)行的安全心理教育可以給被教育對象很多啟迪，對他們在未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強自己安全心理的調(diào)適，有著指導(dǎo)意義。

　　第三階段，在專業(yè)課教學(xué)活動以及生產(chǎn)技能訓(xùn)練課中，根據(jù)航海職業(yè)安全心理的需要，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練以及安全心理教育。

　　例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練課以及各種實驗課中，通過設(shè)疑、設(shè)障等方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維與解決實際問題的能力。經(jīng)過反復(fù)地、多形式地解疑、排障訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成遇到任何情況都不緊張、不慌亂的穩(wěn)定心理素質(zhì);在工藝課及操作訓(xùn)練課中可適當(dāng)增加工藝的復(fù)雜與困難程度或體力付出的強度，以加強對學(xué)生的穩(wěn)定情緒以及注意力、自制力、毅力的培養(yǎng);在應(yīng)用技術(shù)的理論課教學(xué)中，可結(jié)合典型事例、案例以及工作經(jīng)驗，向?qū)W生介紹在特定的生產(chǎn)條件下，如何提高自己的。