積極取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生自我教育中的論文

　　90后大學(xué)生正處于我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展階段，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才工作也面臨一些新情況、新問(wèn)題，那么如何使大學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才，是我們每一個(gè)高校教育工作者的重要任務(wù)之一。

　　將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)生自我教育，嘗試從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的角度為開(kāi)展大學(xué)生自我教育工作提供理論支撐和可行性方法。

　　當(dāng)今大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)之棟梁、民族未來(lái)之希望，他們正接受著更高層次的教育。然而，隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展所帶來(lái)的愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生全面成才的育人教育工作愈發(fā)重要。在新的歷史條件下，如何更好地使大學(xué)生成長(zhǎng)成才，已成為高校教育工作者普遍關(guān)注和積極探索的問(wèn)題。

　　1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生自我教育

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢(xún)方法中的一種。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐引入大學(xué)生自我教育，是具有可行性的。

　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

　　馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和，即人類(lèi)必定是生活在群體當(dāng)中的，每個(gè)人的發(fā)展都不可能離開(kāi)社會(huì)這個(gè)大團(tuán)體。當(dāng)人們對(duì)周?chē)�環(huán)境發(fā)生作用時(shí)，環(huán)境也會(huì)對(duì)人們起著反作用。為此，當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)消極心理傾向時(shí)，往往團(tuán)體能夠?qū)⑵鋸?qiáng)大的反作用力反作用于個(gè)體，從而使個(gè)體擺脫困境。

　　團(tuán)體輔導(dǎo)是運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的技能，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，以建立正確的認(rèn)知觀念和健康的態(tài)度行為。

　　2.積極心理取向

　　美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家謝爾頓和勞拉·金認(rèn)為：“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的發(fā)展?jié)摿εc美德等積極品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)。”這一定義深刻揭示了積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)人類(lèi)的積極品質(zhì)的研究是積極心理學(xué)的固有主張，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘人固有的潛在的積極的力量，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的共同發(fā)展。

　　積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人自身的積極因素，其主要觀點(diǎn)就是要以人實(shí)際的.、具有建設(shè)性的發(fā)展?jié)摿�和美德為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人的心理現(xiàn)象以一種積極的心態(tài)做出新的解讀，進(jìn)而使人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)得以凸顯，并用之幫助有消極心理傾向的人、普通人或在某方面存在潛力的人，從而使他們自身的潛力能夠最大限度地得以激發(fā)并享有良好的生活。

　　3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生自我教育的聯(lián)系

　　雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生自我教育各有其內(nèi)涵，但二者有著密切的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　第一，對(duì)象相同，二者的工作對(duì)象都是人。人是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體情境中他們互相交流、互相影響。個(gè)體成員可以通過(guò)學(xué)習(xí)模仿其他成員的行為，也可以通過(guò)從多角度反觀自己，以增加對(duì)自己的了解。如果團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象不是人這一主體，那么它也就沒(méi)有存在的必要了。

　　大學(xué)生自我教育則是受教育者不斷完善個(gè)體社會(huì)化以適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，其主客體都是人。可見(jiàn)，大學(xué)生自我教育永遠(yuǎn)是隨著人的自身發(fā)展需求而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)的，因而它也是做人的工作。

　　第二，目標(biāo)相似，都是為了改變?nèi)说乃枷牒托袨椤�團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是經(jīng)歷一系列的團(tuán)體活動(dòng)后，改變團(tuán)體成員的思想和行為，它有兩種具體形式。具體來(lái)講，一種是，幫助個(gè)體解決問(wèn)題，減輕困苦;另一種是，幫助個(gè)體進(jìn)行自我了解，增強(qiáng)自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。

　　大學(xué)生自我教育的目標(biāo)則是使大學(xué)生能夠按照其身心發(fā)展階段所體現(xiàn)的規(guī)律予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能夠?qū)⒔逃�者的要求�?nèi)化為自己努力的目標(biāo)。使大學(xué)生能夠樹(shù)立明確的是非觀念，培養(yǎng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行和自我評(píng)價(jià)的能力，使他們具有善于肯定并能堅(jiān)持自己的正確思想的能力，以及勇于否定并能改正自己的錯(cuò)誤思想的能力。換句話說(shuō)，也是改變團(tuán)體成員的思想和行為，并且這種改變也必須是在社會(huì)允許范圍內(nèi)，符合社會(huì)要求的，否則就不符合自我教育的目的。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生自我教育的目標(biāo)大體一致，但后者的目標(biāo)層次更高一些。

　　2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生自我教育中的應(yīng)用

　　在進(jìn)行大學(xué)生自我教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中現(xiàn)有的問(wèn)題存在著普遍性和相似性，例如大一新生的適應(yīng)性問(wèn)題、大四畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)問(wèn)題等。若進(jìn)行個(gè)別談話，時(shí)間和精力都有限，加之有時(shí)學(xué)生還未必能夠很好地配合;若進(jìn)行班會(huì)集中引導(dǎo)，其實(shí)效性也不是很明顯。因此，我們不妨將有相似問(wèn)題或相同問(wèn)題的學(xué)生組織起來(lái)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生進(jìn)行自我教育。

　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟

　　團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生自我教育中應(yīng)用時(shí)，其方案設(shè)計(jì)是指運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理論知識(shí)，有系列的將一連串的團(tuán)體活動(dòng)加以設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員在團(tuán)體內(nèi)活動(dòng)，達(dá)成自我教育的目標(biāo)。其大致上可分為以下幾個(gè)步驟：

　　第一，了解學(xué)生的現(xiàn)存問(wèn)題。要應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生進(jìn)行自我教育，必須要首先了解學(xué)生有哪些共同的現(xiàn)存問(wèn)題。第二，明確團(tuán)體的性質(zhì)，確立主題與目標(biāo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)大多屬于教育性和預(yù)防性的。主題一定要適用于大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，并通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)這也是大學(xué)生自我教育的目標(biāo)所在。第三，收集相關(guān)資料。輔導(dǎo)老師需要通過(guò)收集相關(guān)資料，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)提供理論支持。第四，完成團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)表。設(shè)計(jì)表應(yīng)涉及思考和討論解決問(wèn)題的各類(lèi)因素。第五，制出團(tuán)體心理輔導(dǎo)整體框架及流程。

　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)各階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

　　針對(duì)各發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，在方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)選擇上也有不同的考慮重點(diǎn)。一般而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分為四個(gè)階段：

　　第一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)初始階段，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要關(guān)注這一階段的進(jìn)程，積極營(yíng)造溫馨氣氛，并安排輕松的相識(shí)活動(dòng)，從而使團(tuán)體成員能夠體會(huì)到與傳統(tǒng)教育的明顯不同。第二，團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)渡階段，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要選擇增加團(tuán)體成員凝聚力與信任感的活動(dòng)來(lái)激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力，并以此建立和諧的人際關(guān)系。第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作階段，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要引發(fā)團(tuán)體成員間正向的反饋活動(dòng)，討論與團(tuán)體目標(biāo)具有相關(guān)性的問(wèn)題，即使團(tuán)體成員自覺(jué)地接受團(tuán)體目標(biāo)，并促使團(tuán)體成員改變行為。第四，團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束階段，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要讓團(tuán)體成員進(jìn)行自我評(píng)估進(jìn)步的程度，處理離開(kāi)團(tuán)體的情緒，讓成員互相祝福、互相激勵(lì)。

　　3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)與大學(xué)生自我教育內(nèi)容緊密相聯(lián)。畢竟我們只是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為大學(xué)生自我教育的一種手段，其主要目的還是為了幫助大學(xué)生進(jìn)行自我教育。為此，在設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　第一，要避免為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。任何活動(dòng)都只是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的手段，它不是目的。應(yīng)避免只顧及活動(dòng)，而忽略交流分享的問(wèn)題。第二，要避免照搬照抄。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，要根據(jù)自身團(tuán)體的性質(zhì)、主題和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三，要避免不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。團(tuán)體發(fā)展是一個(gè)由表及里，循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果開(kāi)始階段就安排負(fù)向的活動(dòng)等，通常會(huì)阻礙團(tuán)體的發(fā)展。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是為了解決團(tuán)體成員發(fā)展過(guò)程中共存的心理問(wèn)題。幫助大學(xué)生進(jìn)行自我教育也應(yīng)遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)心理規(guī)律，堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生為教育目標(biāo)。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力的一種方式，目的就是為了通過(guò)這種方式來(lái)提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而豐富現(xiàn)今開(kāi)展大學(xué)生自我教育的方法。