廣告攝影教學中學生的實踐能力培養論文

　　摘要：廣告攝影作為傳達信息最直接、最直觀的表現形式，已經得到了市場和消費者的認可。目前，廣告市場上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場接軌，培養的學生動手能力差，無法完成廣告攝影項目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學與實踐脫節，重理論輕實踐導致學生動手能力無法滿足市場要求。筆者從事多年廣告攝影教學工作，認為從提升教師實踐能力、開發校外實習基地，在市場中磨練實踐能力、利用網絡平臺承接廣告攝影項目等方面有助于培養學生實踐能力。

　　關鍵詞：廣告攝影；教學；實踐能力

　　1引言

　　廣告攝影是攝影的一個分支，也是廣告設計中一項重要專業技能，是以攝影藝術語言為表現手段，運用視覺傳達的形式美法則傳達廣告產品信息，商業與藝術結合的創作活動。廣告攝影作為一門實踐性很強的一門課程，在教學過程中更應強調學生實踐過程的學習，這樣有利于學生在較短時間內掌握實踐的經驗、理論的運用，畢業后能更好地與市場接軌。然而，在國內，廣告攝影教學體系還存在很多問題，最突出的問題就是教學理論與實踐結合不夠緊密，學生未成為課堂實踐操作的主體，使學生缺乏實踐鍛煉機會，教學效果不佳，導致每年高校輸出的廣告攝影人才的實踐能力無法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學過程中培養和提高學生的實踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個重要課題，現從如下幾點談談如何培養學生的.實踐能力。

　　2教師應加強理論學習，提高課堂實踐能力

　　教師的專業實踐水平決定了廣告攝影課堂實踐教學效果，廣告攝影教師應具備扎實的攝影基礎知識和廣告設計能力，了解廣告攝影的產品拍攝流程、行業規范、市場要求、消費者心理和創意表現等。教師還應具備廣告攝影的整體操作環節，比如能帶領學生完成廣告攝影策劃、產品市場調研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執行等拍攝項目的環節。因此，教師實踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實踐教學環節，才有助于培養和提高學生實踐專業能力。

　　3開拓校外實習基地，在市場中磨練實踐能力

　　廣告攝影是藝術與商業的結合，是廣告攝影師利用藝術表現形式將商品的信息、氣質、品牌形象等方面展示給消費者的商業行為。因此，廣告攝影師不但應具備攝影扎實的拍攝技術、審美素養等，還應了解消費者的需求、產品市場的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設計師綜合能力的體現。因此，在廣告攝影課堂教學中對學生的綜合實踐能力的培養提出了更高的要求。要實現這些實踐能力的培養，僅靠課堂教學是不夠的，必須鼓勵學生走出課堂，在商業化的環境里磨練學生的實踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學應重視學生綜合實踐能力的培養，打破傳統的教學模式，積極開發校外廣告攝影課堂實踐基地，實現課堂與實踐基地的無縫對接。教師應組織好學生積極配合實踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項目拍攝過程中，讓學生自主參與廣告客戶溝通、市場調研、產品表現形式以及創意表現等，同時教師應對最終拍攝作品進行點評并修改。校外廣告攝影實習基地的建立，能讓學生從學校步入社會之前更多地接觸社會，并得到更多地實踐機會。實踐能力的提升增強了學生學習的積極性，為步入社會以后能獨立完成廣告攝影項目打下基礎。

　　4利用網絡平臺承接廣告攝影項目，提高學生的實踐能力

　　隨著網絡在大學生群體的廣泛應用，大學生們可以利用網絡資源獲取實踐機會，比如通過微信平臺、設計論壇、攝影網站等途經獲取拍攝項目。教師應通過學校完善校內攝影工作室設備，為學生創造良好的創作環境，為學生更好地完成廣告攝影項目打下基礎。教師應把學生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對其進行點評討論，實現觀點共享，促進課堂的互動效果，用學生的實踐成果帶動課堂的學校氣氛。總的來說，通過把網絡資源引入廣告攝影課堂的教學模式，能為學生提供更大的實踐平臺，更自由的發揮空間，對提高學生的實踐能力起到很好的推動作用。

　　5利用校內外廣告攝影比賽，提高學生的實踐能力

　　將廣告攝影比賽引入課堂教學，以競賽帶動教學氣氛，調動學生的學習積極性，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學效果，皆在培養學生掌握扎實的實踐能力。教師應積極搜尋校內外廣告攝影比賽主題，然后引導學生融入到廣告攝影日常教學中。通過構建參賽小組、組織學生市場調研、帶領學生參與廣告攝影項目拍攝、最終點評實現觀點共享等教學過程，實現學生在參賽中學習，在學習中參賽的循環實踐教學創新模式，對提高學生的實踐能力具有推動作用。

　　6結語

　　廣告攝影是一門實踐性很強的課程，培養的學生在課程結束后應能參與或獨立完成真正的廣告攝影項目。因此，為了滿足廣告市場人才培養的要求，高校應努力開發廣告攝影課堂實踐教學環節，探求廣告攝影實踐教學合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學體系，這必將推動廣告攝影實踐教學模式的發展。

　　參考文獻：

　　[1]李剛,朱琳.教學課程的實踐教學研究[J].阜陽師范學院學報,2009,(3).

　　[2]袁朝暉.改善課堂教學[J].高等教育研究,1985,(4).

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