工業(yè)設計項目實訓教學有效性的保證措施論文
以樂山高新區(qū)某企業(yè)空氣凈化設備外觀設計為實訓項目，將項目式教學要素契合課程教學內容，結合項目要求改善教學手段，完成整個教學過程，探討工業(yè)設計專業(yè)課程實施項目式教育模式中，如何更好地保證教學的有效性，提出配備項目管理型教師隊伍、合理規(guī)劃項目時間節(jié)點、建立合理的壓力與激勵機制等措施。
工業(yè)設計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，企業(yè)對本專業(yè)學生的能力要求并不局限于掌握了多少書本知識，更看重其實際設計工作中的實踐能力，越來越多的高校采用項目實訓式方式來進行教學。
在工業(yè)設計項目實訓教學中，教學的有效性表現(xiàn)在以下方面：
1)從認知對象上說，學生的設計學習對象從單純的書本知識轉變?yōu)樵O計實務中的各項工作經驗，從不懂到懂，從淺層到深層;
2)從學習方式來說，從傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的被動式學習到學生自主學習，從個體學習到團隊式學習，從不積極到積極。
1 項目實訓案例
項目實訓是一種生產性的教學方式，在工業(yè)設計教學中，將項目的各要素契合課程教學內容，結合項目要求改善教學手段，完成整個教學過程，既能達成教學目標，也有利于培養(yǎng)學生的設計能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2015年10月，與樂山某設備有限公司合作，設計該公司的系列設備外觀。該公司對外觀設計審美要求較高，但研發(fā)過程中，外觀造價預算有限，外觀設計周期為50天。該項目的各項要求符合本專業(yè)項目實訓教學要求。將該項目帶入2013級工業(yè)設計“工業(yè)設計強化訓練”課堂，探索符合工業(yè)設計項目實訓教學有效性的保證措施。
2 項目實訓過程
項目實訓式課程以項目推進為教學主線，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為核心，協(xié)同考慮委托方的效率要求和教學時間規(guī)劃，全班39人分為11個小組，以小組為單位共同完成調研、設計、模型制作、成本核算工作，通過競標完成最優(yōu)方案篩選。
60課時的教學之后，每個小組都交出了1份設計終稿，為了更合理公正地評判學生的設計成果，也為了項目后續(xù)工作的順利進行，在訓練尾期進行了一次模擬競標。競標邀請1位企業(yè)設計師、1位企業(yè)市場人員參與、2名教師進行設計評判，評選最優(yōu)方案進行細節(jié)優(yōu)化和生產，其余方案給出分數(shù)，作為該課程的期末成績。
實訓結束后了解到學生對該種教學方式非常認可，參加實訓后自主學習能力和學習動力都有較大變化，對專業(yè)的了解更深、對專業(yè)技能的掌握更熟練、團隊合作精神得到了很好的強化。
3 項目實訓教學有效性的保證措施
項目實訓教學不同于傳統(tǒng)教學，諸多因素會影響到教學的有效性：
1)項目的難易程度：難度較小的項目難以給學生提供足夠的壓力和激勵效果，難度太大的項目不適合大部分學生;
2)設計周期的長短：在實訓教學中設計周期會影響到學生設計實訓的效率和質量;
3)指導教師的參與度與管理水平：教師在教學中承擔著主導作用，指導教師更專業(yè)、更負責任地參與到項目中來，將促使學生形成更好的團隊合作精神和項目交流能力。
通過對“工業(yè)設計強化訓練”課程引入實訓教學的經驗進行總結，其中對保證教學有效性的關鍵措施有如下幾項：
3.1 配備項目管理型教師隊伍
教師的`知識面在項目實訓式教學中起到了非常重要的作用，在實際操作中，由一個教師完成整個項目的指導比較困難，按照教師專長進行指導團隊配置，有利于項目的有效運行和指導工作的準確性。
3.2 合理規(guī)劃項目時間節(jié)點
常規(guī)的教學安排更注重學生對知識的掌握，在重點、難點處會適當延長教學時間，而在設計項目中，更注重設計結果，容易忽視學生的不足之處。
要保證項目實訓教學效果，指導教師要多容忍學生的錯誤，不僅要在設計前期為學生保留足夠的創(chuàng)意時間，同時要在設計后期留有充分的時間以作修正。
3.3 建立合理的壓力與激勵機制
從項目實訓式教學效果來說，學生是否得到了有效的發(fā)展是主要的評價指標，依靠指導教師個人進行的評價容易有失準確，甚至導致學生出現(xiàn)半途而廢的情況。
項目半途而廢，對整個集體的學習氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項目管理中建立符合學生實情的壓力和激勵機制很有必要。
在此次實訓中，這種壓力和激勵機制主要體現(xiàn)在明確的項目目標和項目分工上，每個小組工作“承包”至個人，同時又互相溝通補充，鼓勵學生不僅重視設計能力，同時注重綜合能力的提高。
4 結語
本次項目實訓式教學是工業(yè)設計本科教學體系的一次小范圍嘗試，從實踐結果來看，要通過實訓式教學構建一個與市場接軌的設計實踐平臺，上述教學保證措施缺一不可，項目達成教學、教學推動項目，一方面加強專業(yè)與企業(yè)之間的交流，避免關起門來搞教育，一方面提供平臺不斷提升教師的設計實踐能力和指導能力，同時提升學生的學習興趣和專業(yè)凝聚力。
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