地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力論文
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系
思維是人類所有創(chuàng)造性實踐活動的重點，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點。地理學(xué)科的知識集綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學(xué)生體會心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認(rèn)識學(xué)生當(dāng)前的知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時師生雙方主動參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取與地理學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進(jìn)學(xué)生的`思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時，不一樣的地理特點，其經(jīng)濟(jì)構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進(jìn)行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對自己所生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)知，提升學(xué)生的知識水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時期學(xué)生的個性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的特點，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性時，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強(qiáng)教學(xué)的深度和難度。
四、激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動其探究地理知識的動力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識而進(jìn)行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對事物的運(yùn)動機(jī)理做相對深入的研究，同時還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認(rèn)識的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴(kuò)大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運(yùn)用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決問題的能力
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運(yùn)用知識，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達(dá)到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生實施基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準(zhǔn)確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識，因此在教學(xué)時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生空間想象能力相對高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來實施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解地理基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達(dá)成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。總之，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個性特征聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦小艷.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的幾點看法[J].新課程(中學(xué)),2014(6):171.
[2]郭芳英.高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(1):23-25.
[3]許建偉.試論高中地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(A0):146-147.
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