高中語文教學(xué)與文言文理解能力研究論文
摘要：在新課改的背景之下，學(xué)校越來越重視對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在高中的語文教學(xué)難點(diǎn)就是文言文的教學(xué)。文言文是一種不同于現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式，學(xué)生主要是通過課堂之上進(jìn)行接觸文言文的知識。為進(jìn)一步提高高中學(xué)生的文言文理解能力和學(xué)習(xí)成績，本文主要通過文言文對學(xué)生的重要性進(jìn)行探討，以及目前中國高中語文教學(xué)之中文言文的情況和如何對學(xué)生的文言文理解能力進(jìn)行提高而進(jìn)行了深入的分析。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文言文；理解能力
在白話文運(yùn)動之后，人們普遍的使用普通話進(jìn)行交流。但是在現(xiàn)代的高中語文考試之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用環(huán)境的限制，使得學(xué)生在理解文言文知識方面有一定的困難。但是文言文在語文中占有的地位是不可小覷。本文主要通過在新課改的背景之下，文言文教學(xué)方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教會學(xué)生應(yīng)對考試的基礎(chǔ)之上，教會學(xué)生在了解歷史背景的情況下，進(jìn)行理解文言文內(nèi)涵。這就需要教師不斷地提高教學(xué)的技能，擴(kuò)大知識面以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法。以學(xué)生為主，進(jìn)一步提升學(xué)生理解文言文知識的能力。
一、提高學(xué)生對文言文理解力的重要作用
文言文不同于普通話或者方言。文言文在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的范圍極少。這就使得學(xué)生無法通過生活實(shí)際去理解文言文，一定程度上使學(xué)生喪失了對文言文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，這就給文言文的教學(xué)帶來了一定的難度。在現(xiàn)在語文教學(xué)中，提升學(xué)生的文言文理解能力主要有一下兩個方面的重要性：1）文言文實(shí)際是就是古人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)方式，通過提升對于文言文的理解能力能使得學(xué)生進(jìn)一步了解歷史文化的背景，了解中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)。2）同時，學(xué)生在提高文言文的'理解能力的時候也是對自身的文學(xué)水平的一種提高。文言文的文化特點(diǎn)不只是古聲古韻的文化表達(dá)，更蘊(yùn)含了傳統(tǒng)的文學(xué)素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的傳達(dá)，通過提升文言文的理解能力則能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的文化水平。
二、目前提升高中學(xué)生理解文言文能力存在的問題
由于文言文在日常生活中使用的較少，我們現(xiàn)在所使用的普通話與傳統(tǒng)文言文在表達(dá)方式和詞語表達(dá)時存在許多的不同，這就對提升學(xué)生理解文言文的能力產(chǎn)生的障礙；另外，在一些高校之中，有些語文教師的文言文水平還比較低，對提升學(xué)生理解文言文能力方面還達(dá)不到教學(xué)的要求，教師的教學(xué)能力在一定程度上也影響著學(xué)生對于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中許多的詞語和語言的表達(dá)方式都比較特殊或者生僻，在書寫或者閱讀起來都比較困難，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的心理。受到了內(nèi)心心理的影響，使得學(xué)生在理解文言文時自主的就會害怕，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。
三、如何提升學(xué)生理解文言文的能力
書讀百遍其義自見，由于在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺少鍛煉文言文能力的語言環(huán)境，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生對于文言文的理解能力，最簡單、最傳統(tǒng)的方法就是進(jìn)行不斷地練習(xí)閱讀。在一遍一遍的朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會在閱讀中對文章產(chǎn)生自己的理解。如果在進(jìn)行文言文教學(xué)之前進(jìn)行閱讀，就會產(chǎn)生預(yù)習(xí)的作用，再結(jié)合后期語文教師在課上對文言文的講解，就會加深理解的程度。另外，學(xué)生在一遍一遍的閱讀之中也會產(chǎn)生對于文言文的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，只有喜歡學(xué)習(xí)才能提升學(xué)習(xí)的能力。由于文言文的背景的不同，使得學(xué)生在理解時存在一定的難度。傳統(tǒng)的只對課文的字句進(jìn)行講解對提升學(xué)生的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師在對高中文言文進(jìn)行教學(xué)時，要先對課文的背景進(jìn)行了解，比如教師在對《陋室銘》進(jìn)行講解時，可以對課文的背景進(jìn)行講解，隱居退市，作者并沒有感覺到生活的清貧。“斯是陋室，惟吾德馨。”房子雖然破舊，但只要我的內(nèi)心高尚就感覺不到房子破舊了。在了解歷史背景和人物背景的時候，學(xué)生就會自然而然的融入到文章之中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升理解能力。另外，針對文言文與白話文之中，詞語使用的不同的問題。教師可以采取對比的方法進(jìn)行教學(xué)，比如《石壕吏》中“老翁逾墻走，老婦出門看。”這其中“走”的意識就是“跑”。如果按照現(xiàn)代語言的表達(dá)方式去理解就會對文章產(chǎn)生歧義或者理解不透徹。因此，高中語文教師可以將文言文中一些普遍用法與現(xiàn)代語言表達(dá)中不同的詞語摘要出來，逐字逐句的進(jìn)行講解，以便加深理解能力。要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)之中普遍存在，聽見或者看見文言文就“頭疼”的現(xiàn)狀。如何提升學(xué)生對待文言文的興趣，這就要求教師在課堂之上要學(xué)會鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己的想法，對于正確的要熱情鼓勵，對不存在偏差的可以在指出錯誤之前，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有鼓勵才會有學(xué)習(xí)的動力。在新課改的背景之下，許多課程教學(xué)方式都發(fā)生了改變，文言文教學(xué)也可以從傳統(tǒng)的教師念書本傳達(dá)知識，變?yōu)橥ㄟ^多媒體教學(xué)。通過視頻、圖片等方式將課堂的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，吸引學(xué)生上課的興趣，以達(dá)到提升文言文理解能力的目的。文言文不僅是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，還是中華歷史中不可磨滅的瑰寶。在日常的高中語文教學(xué)之中，語文教師要不斷地豐富自己的知識面，增強(qiáng)教學(xué)水平，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對于文言文的理解能力。這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平的提高，也是在對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳達(dá)。
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