構建地方高校創新創業教育實踐教學機制的建議論文

　　一、高校創新創業教育的背景

　　創新創業教育是我國近年來深化高校人才培養的重要舉措。2002年教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校作為我國創業教育試點院校，這標志著我國正式拉開了支持創業教育的帷幕。經過幾年的實踐，2010年教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號），正式為高校大力開展創新創業教育指明了方向。2015年5月4日，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》（國發辦（2015）36號），為進一步深化高等學校創新創業教育改革提出了具體指導性意見，在全國掀起了一股創新創業教育的浪潮。

　　創新創業教育主要是指兼顧創新教育和創業教育并以創業教育為重點，注重培養受教育者的創新能力、意識與思維。高校創新創業教育應該以培養大學生的創新精神和創業能力為目標，在教育過程中挖掘和提升學生的綜合素質，把人才培養與科學研究、社會服務三者相結合，使教育實現從傳統的注重知識傳授向注重能力和素質培養轉變，同時注重對學生創業意識和創業技能的實踐教育。

　　在國家政策導向和社會各界的支持下，各地方高校大力推進創新創業教育并不斷深化改革，很多高校已開設專門的創新創業教育課程，多舉措促進創新創業教育環境改善。通過創新創業訓練計劃、大學生創新創業項目大賽、創業社團、創業孵化基地等，為大學生提供咨詢和技術指導，同時也為培養學生的創業實踐能力搭建了很好的平臺。然而，目前地方高校創新創業教育在實踐教學方面還存在諸多問題，亟待構建科學、合理、卓有成效的實踐教學機制。

　　二、地方高校創新創業教育實踐教學機制存在的問題

　�。ㄒ唬�對創新創業教育目標認識不足。雖然創新創業教育已經逐漸在全國范圍內普及，眾多高校已經將其列入教育教學改革的范圍，但部分高校仍存在對創新創業教育的目標認識不足的問題。一些高校片面地把開展創新創業教育等同于參加全國性或地方性的賽事，認為積極參賽、獲獎即是響應國家號召；還有一些高校更把它曲解為對有意創業的少數大學生進行創業指導，以此來促進就業。這些高校均忽視了創新創業教育的核心目標，忽略了對學生創新思維、創業能力和實踐能力的培養。

　　（二）缺乏靈活且強有力的師資隊伍構成機制。創新創業教育的特點決定了任課教師不但要具備豐富的理論知識和創業實踐經驗，還需要有包括財務管理、心理學、管理學等跨學科背景，這對高校師資隊伍建設提出了更高的要求。然而，目前各高校在引進人才時都強調高學歷和科研能力，很少在創業實踐經驗方面有所要求。一些高校雖然已經開設專門的創新創業課程，但由于具有跨學科背景和創業實踐經驗的教師少之又少，這些教師本身就承擔繁重的科研和教學任務，沒有足夠的精力對創新創業課程進行系統、深入的研究。一些高校以學生工作、團委和就業指導部門的人員為主講授這類課程，更加缺乏專業性和實踐經驗。

　　（三）缺乏將創新創業教育與專業教育相融合的機制。由于很多高校的創新創業課程設置較為隨意，大多局限于對相關比賽的指導和畢業生的就業指導，尚未與專業課程體系相融合，沒有深入到日常教學環節中，與專業教育聯系不夠緊密，導致學生對創新創業教育認識不夠全面，重視程度不夠，學習主動性缺乏，很難實現系統培養學生創新思維、創業能力和實踐能力的目標。

　　（四）缺乏系統的創業實踐教學機制。由于很多高校尚未形成系統的、完善的課程體系，創新創業課程以選修課的形式存在，沒有與專業教育較好地融合在一起，并且大多采取課堂教學的模式，偏重理論知識的學習，缺乏對實踐能力的培養。對創新創業教育的目標認識不夠，導致教育過程中忽略對學生創新思維和創業能力的培養，理論和實踐不能相互支撐，薄弱的實踐教學環節將不利于畢業生自主創業，不利于創業帶動就業。

　　三、構建地方高校創新創業教育實踐教學機制的建議

　�。ㄒ唬┏闪⒏咝�創新創業教育專門機構。高校對創新創業教育目標的認識關系到此項教育的成功與否。首先要把目標擺正，從頂層設計入手、從校級層面推動教育改革。成立以校領導為首，各相關職能部門共同組成的諸如“創新創業教育學院”之類的專門機構，負責課程體系構建、日常教學安排、師資隊伍建設和培養、實踐教學機制構建及相關平臺建設、學生參加創新創業類比賽的組織和指導等工作；其次在這一機構的統籌管理和運作下，可以最大限度地利用全校資源，并使創新創業教育深入到包括本科生和研究生在內的全體大學生的日常教學活動中，使創新創業教育目標能得以實現。

　　（二）創建強有力的實踐型師資隊伍。目前，大部分高校的創新創業師資力量較為薄弱，而人才的培養在很大程度上取決于教師，因此必須通過各種途徑創建一支致力于培養學生的創新思維、創新能力，和傳授實踐知識與經驗的強有力的實踐型師資隊伍。

　　1、整合校內師資，引進校外力量。首先，在創新創業授課教師緊缺的情況下，各高校可以先整合校內師資，創建校內師資庫，將具有財務管理、心理學、管理學等跨學科背景的教師，以及具備創新創業相關知識和實踐經驗的教師納入師資庫，根據人才培養方案，與各專業教師相互配合開展創新創業教學，初步緩解師資力量短缺的局面；其次，學�？梢约訌娕c科研院所、行業企業等的合作，聘請專家、企業家、創業成功者擔任創新創業實踐課程的兼職教師，對創新創業團隊進行指導，彌補校內師資的不足。

　　2、多舉措加強對授課教師的培訓。一是在聘請校外專家來校授課的`同時，對校內師資進行理論知識和實踐方面的培訓，增加校內師資的實戰經驗；二是積極創造各種學習培訓的機會，組織本校創新創業授課教師外出培訓，學習最新的教學方法和手段，更新教材，積累教學經驗；三是鼓勵教師到行業企業掛職鍛煉，參與新項目、新技術、新產品的研發。利用好現有的校內外實訓基地和平臺，積極開拓新的校外實訓基地，定期組織教師進行培訓。

　�。ㄈ�）完善創新創業課程體系，構建形式多樣的實踐平臺

　　1、各高校在實現創新創業教育目標進程中，應該盡快完善課程體系的建設。一方面將創新創業基礎課程納入通識課程的范圍，并結合本校實際情況和專業特色構建合理的實踐課程體系。在課程內容上盡量使之與專業課程相互融合，讓學生掌握理論知識的同時能認識到專業知識在實際中的運用；另一方面開設形式多樣的創新創業實踐課程，例如開設創業實訓課程、創新方法課程等。為學生提供多種實踐的機會和渠道，有利于把理論和實際相結合，培養他們的創新意識和創業能力。

　　2、依托校內外實踐基地、虛擬仿真實驗中心、創業孵化基地等資源，搭建形式多樣的創新創業教育實踐平臺。各高校應該積極引導學生參加創業活動和項目，以挑戰杯大學生創業大賽、互聯網+大學生創新創業大賽等賽事為契機，充分利用各種實踐平臺并使之成為大學生的第二課堂。通過對創新創業項目的指導發現優秀人才和團隊，推出成熟的創新創業項目并實現成果轉化，從而帶動全校師生的積極性和熱情，培養他們的創業意識和能力，最終實現創新創業教育水平的提高。

　　3、在構建實踐平臺過程中，要積極拓展政府、企業、校友等各類資源，多渠道建設創新創業校外實踐基地，多方面籌集包括資金、場地等的支持。加強校企合作，推動創新創業項目的成果轉化，爭取建設產學研一體化的創業產業園，并使之成為創新創業教育的重要實踐基地。