高職院校心理學教學改革新看的論文

時間：2021-06-17 13:26:50 論文我要投稿

高職院校心理學教學改革新看的論文

　　人作為社會物質文明，精神文明的創(chuàng)造者，也是推進社會和諧，社會改革的執(zhí)行者，他們的素質高低直接決定著社會的發(fā)展和變革。心理學作為研究人的科學，對提高人的心理素質、心理品質有著無法替代的作用。高職院校學生作為未來社會最基層的工作人群，對社會發(fā)展起著至關重要的作用，這就要求他們必須有更好的心理品質。目前的高職院校心理學教學也必須順應時代，進行必要的改革。

高職院校心理學教學改革新看的論文

　　0引言

　　心理學是研究動物的和人的心理現(xiàn)象的科學。而人的心理現(xiàn)象是自然界最復雜、最奇妙的一種現(xiàn)象[1]。可以說人類關于自然和社會方面的各種知識，以及他們在認識世界、改造世界方面所取得一切成就，都是和人的心理的存在和發(fā)展分不開的。[2]。心理學對社會發(fā)展的功能不言而喻，但是心理學的作用必須通過人才能發(fā)揮其應有的作用。而這個人群很重要的一部分即處于社會基層，對社會影響巨大的高職院校培養(yǎng)的技能型人才。

　　一、心理學的社會功能

　　1.心理學與物質文明

　　物質文明是人類社會文明的根本標志，是人類社會進步的基礎，是社會生產力發(fā)展的根本體現(xiàn)。而科學技術在現(xiàn)代已成為生產力發(fā)展的第一要素[3]。心理學作為一門研究人的科學，主要是通過教育改善勞動者的心理素質，提高勞動者的心理水平發(fā)展。使得勞動者能夠將自己所學習到的知識，技能最有效的轉化為生產力;使生產力更迅速，更積極的轉化為財富。

　　2.心理學與精神文明

　　精神文明是一個龐大的系統(tǒng)，其中包含著許多的具體精神產品或精神成果，例如：思想成果、觀念成果，知識成果等[4]。社會主義精神文明建設是我國社會主義現(xiàn)代化建設的總體布局的一個重要方面。其根本任務是提高人的素質，其中最主要的就是包括人的心理素質。心理學在精神文明建設中發(fā)揮作用的方式主要是提高人的思維、技能、道德教育、觀念等各方面素質的功能。

　　3.心理學與和諧社會

　　在建設和諧社會的.過程中把握人的問題，就是把握社會和諧的關鍵，然而在人與自然、人與社會、人與人、人自身這四層和諧中，人自身的平衡乃是其他平衡的支點和基礎，而心理平衡則又是人自身平衡的支點與基礎[6]。可見，沒有心理健康就沒有和諧社會，研究心理健康自然成為建構和諧社會的根本性問題之一。

　　4.心理學發(fā)展與社會變革

　　當代中國改革開放經過由淺入深、由易到難、由體制外到體制內、由局部到整體的推進。其特征突出體現(xiàn)在制度轉型和社會心理的律動之中。改革需要人們心理的認同和支持，改革的帶來的社會心理以震動，社會焦慮、不滿、偏見、沖突等心理危機又會成為改革的牽制力量。由此可見，若要能夠使改革平穩(wěn)深度的進行，就要先穩(wěn)定個體的內部心理問題。

　　二、高職院校心理學教學現(xiàn)狀

　　高職院校心理學大多數(shù)不受重視，特別是沒有設置專門的教育學或心理學的高職院校。在沒有心理學院系的高職院校，心理學的教學與作用的發(fā)揮令人堪憂。

　　1.專業(yè)教師的師資力量不足

　　在很多高職院校，心理學專業(yè)教師配備不足，所以在心理學的教學中會由一些沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)的心理學培訓教師擔任。比如由一些教育學專業(yè)的教師擔任。這些教師，教學技能毋庸置疑，但是，在講授心理學的知識，傳授心理學精髓，指導心理知識應用過程中必定會存在不足，甚至是偏頗，更甚者有可能會誤導學生。

　　2.教學內容更新慢

　　由于不受重視，又缺乏專業(yè)教師，在教材遴選過程中，不能選擇適合當代大學生喜聞樂見的教材。與當代大學生內心對心理學知識的渴望脫節(jié)。因此心理學的學習成為學生應付考試的負擔。

　　3.教學方法陳舊

　　目前高職院校對心理學的教學仍然停留在填鴨式的理論灌輸層面。以課堂為中心的教學模式，老師講，學生聽的教學模式已經不能夠激起當下大學生的興趣，這種方法也不能夠將心理學的應用性發(fā)揮出來。沒有將大學生的實際問題與課程教學緊密聯(lián)系在一起。

　　4.課程評價方式單一

　　對心理學的教學評價，目前大多數(shù)基本停留在考試，看分數(shù)階段。這種評價方式并不能使心理學發(fā)揮其應有的作用。

　　三、高職院校心理學改革

　　1.成立心理學研究室

　　為了給社會培養(yǎng)具備全面素質的大學生，高職院校不能只重視技能培養(yǎng)，還必須重視學生的心理健康和心理素質。高職院校必須引進心理學專業(yè)的人才，不僅如此，還要給心理學教師提供根據自己院校學生特點制定心理學教學計劃的條件。最好的方式是成立心理學教研室，給心理學教師提供研究空間和出去學習新知識交流經驗的條件。

　　2.制定符合本校學生特點的教學

　　高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，學生進入社會會進入一線工作崗位，一線工作崗位即重要壓力又大。若要學生能夠更好地適應崗位，最大程度的發(fā)揮自己所學技能，要求學生具備良好的心理承受能力，較高的心理素質，健全的心理品質。但是高職院校學生差異很大，如理工，藝術，師范類別差異，學生分數(shù)差異帶來的學習能力差異等。這就要求學校在選擇教材時仔細研究，選擇最出適合自己學生的教材。

　　3.教學方法必須以學生為中心

　　高職院校學生一般情況下高中成績偏低，本來課堂學習能力就不是很強，也不會喜歡滿堂灌的教學模式。鑒于這種情況，學校應該制定計劃對學生進行小班教學、實踐練習為主要方式。還可以對每個學生進行心理評估，心理素質訓練，根據學生需要開設不同的實踐練習內容。最終應以指導學生應用心理學知識，彌補心理不足，提高心理能力，達到自我發(fā)展為目標。

　　心理學作為研究人的科學，它的作用有著其他學科無法取代的優(yōu)越性。高職院校應該也必須重視心理學的教學和指導作用，是心理學發(fā)揮其應有的作用。

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