廣告設計專業教學實踐探索論文
目前我國高職院校的廣告設計專業仍舊沿襲系統化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產教結合，加強學校與企業的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、Co-op模式的概念
Co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。Co-op模式一般通過課程的形式呈現。我國部分高職院校在借鑒國外優秀的Co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，Co-op模式在畢業前一年開設，此時學生已經學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，Co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業發展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設計專業Co-op模式的作用
廣告設計專業的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質，符合社會的需求。因此，廣告設計專業的課程設計應當以滿足廣告行業的需求為宗旨，以就業為導向，以職業能力為目標，構建相應的課程體系。Co-op模式需要學校與企業建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養社會所需要的人才。Co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據企業的需求進行的訂單式培養，企業將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養出符合企業需求的人才，并幫助學生成功就業。Co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內容緊跟企業需求，提高人才培養的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業的教學改革，加強學生的技能培養，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業需求，促進產教學合作的發展。Co-op模式是從人才需求出發，將市場需求和學校培養相結合，不斷調整人才培養模式和教學內容，適應時代需求，形成良性循環，促進我國高職教育發展。
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傳統的廣告設計專業課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。Co-op模式以學生就業為出發點，以學生就業所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養學生的'綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態度等多方面培養學生的綜合素質，滿足社會對廣告設計人才的需求。
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Co-op模式以培養學生的實踐能力為重點，培養學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。Co-op模式為學生呈現了真實的企業運轉環境，令學生可以學習到生產實踐問題的解決能力，培養學生愛崗敬業的職業精神。Co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業規劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養雙師型教師
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產和管理經驗，Co-op模式可以讓教師參與到一線生產當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。Co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。
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隨著高職教育改革的推進，學校與企業之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業運作的機會。Co-op模式由學校將學生送至企業，參與企業的實際生產，深入到企業各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業的需求，隨時調整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業與學校的聯系，培養學生的綜合素質，促進學生就業。
三、基于Co-op模式的廣告設計專業教學實踐探索
Co-op課程是學生認識企業和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結合的重要機會，學生通過Co-op課程能夠將理論知識轉化為實踐能力，快速適應企業要求，從一個學生轉變為一個職場人。目前我國高職院校廣告設計專業的Co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發揮課程的作用，促進學生的就業。
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Co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經過兩年四個學期的學習，學生已經完成基礎專業課程的學習，掌握了一定的專業基礎，進入企業后能夠快速上手。在企業實習中，可以采取分組教學法，由專業指導老師對學生進行統一管理和指導，向學生介紹企業的基本情況后，將學生分配到企業不同的部門，由企業各部門負責人管理，并由企業指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發現學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業各部分分工情況，更加直觀地感受企業的生產運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告
Co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結，能夠及時發現問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養的過程和結果。
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Co-op課程后，將由學校指導老師和企業指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結，考核實習表現與實習成果，從實習過程和結果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。Co-op課程的評價標準，不同于傳統的課堂教學，應當結合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結果共同進行評價，而不是以結果作為唯一的評價依據。在實習過程中，企業指導教師可以從行業標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業性的評價，并對學生實習過程中的態度、積極性、團隊協作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關教材
對于Co-op課程教材，應當由學校與企業共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業課教師、行業專家、企業指導教師共同組成教材編寫小組，結合企業實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內容，并且設置啟發性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現代信息網絡技術，將Co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結語
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。Co-op模式能夠有效將企業與學校的資源融合，促進產教融合，培養學生的綜合素質、團隊精神和創新意識，為學生的職場發展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業即失業”，這是當前高職教育應當反思的地方。Co-op模式作為產教結合的教學方式之一，加強企業的參與性，讓企業參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業的聯系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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