試論積極心理學對高校教育教學的啟示論文
在教育教學中，積極的心理學是教育教學的基礎。在教育中要著重培養學生的積極心態，對學生進行思想道德上的教育，把學生培養成社會需要的人才。因此教師應該掌握積極心理學知識，并將其靈活的運用到教學中，這樣才能夠用全新的視角去審視教學工作中的不足。本文將對積極心理學對教育教學的啟示進行著重的研究，全面分析積極心理的意義以及積極心理學在教學中的運用，希望可以對教育教學起到一定參考作用。
積極心理學與現代的發展息息相關，積極心理學具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會通過實際案例分析積極心理學培養學生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學將會加強教學管理以及促進師生關系，促使學生得到全面的發展。
一、積極心理學的意義
(一)消除負面的心理
隨著社會繁榮的發展，社會文化將會特別關注人的創造性、幸福的個人層次以及積極的心理。積極的品質將會進一步促進社會的發展，所以積極心理學擔負著重大的使命。從人類社會發展看，積極心理學將會對其發展產生推動作用。消極的心理學將會使不良事件重復發生，以及扼殺環境發展。消極的心理學是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學將消極心理打敗，讓學生從積極的心理角度看待問題，預防心理疾病的產生，挖掘和培養學生的健康心態及高尚品質。例如，一個吸煙的學生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個明確的認識，將會遠離煙草，珍愛身體健康。積極心理學能夠幫助學生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
(二)發展了心理學的研究方法
積極的心理學研究法主要是根據西方主心理學以及人文心理學的研究方法，將其中的優勢和長處進行總結和研究，不斷創新研究方法，以人文精神和科學技術為主，使積極心理學變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學是對消極情緒進行研究及處理，從而才能更好促進心理學發展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學生是根據學生分數的高低進行判斷、選擇學生，家長將自己的思維強加給孩子。而外國式教育是通過學生自己喜歡什么，家長根據孩子自己的愛好進行規劃。中國式教育將會導致孩子個性，使其沒有自己的個人思考空間，并扼殺了孩子的思維創新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會導致消極心理產生。
(三)心理學的研究目的
積極心理學的核心主要是修復問題、個人的壞習慣以及一些不良的動機和情緒，從而提高學生心理健康水平。在積極心理學中，可以消除消極心態，還可以大大增加學生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學生預防和加強健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學培養學生能力
(一)幫助學生認識自己的不足
想要使學生能夠正確的認識自己，教師應該以身作責，用平等的思想對待學生。在教師犯錯時，也要主動承認自己的錯誤，這樣將會讓學生不怕承認自己的錯誤，從而養成良好的習慣，必須學會接受自己的不足。教育的'目的就是為了引導學生邁上自我發展之路，只有充分認識自己的不足才，能進行改正，讓學生明白有志者事竟成的道理。如果認為自己一事無成，將會導致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個失敗者。學生要學會在接納自己的同時也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠。
(二)以學生為中心
學生都希望能得到老師的關注，老師的關注將會觸及到每一個學生的心靈。如果長時間對學生漠不關心，學生將會慢慢否定自己的價值。教師可以關注每一個學生，發現學生身上的優點，進行鼓勵，將會使學生學習變得格外專注，這就是積極的教學。贊美、信任、期許將是一種正能量，會使學生朝著老師希望的方向發展。教師對學生的愛是無條件的，對學生的肯定及夸獎是在建立在學生取得成功的前提下進行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會讓學生變得自滿。
(三)培養學生的積極樂觀品質
積極樂觀的品質，將會拓展學生的積極情緒，使學生看到更多、想到更多，進而和周邊環境和諧相處。積極情緒讓學生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個具有積極態度及樂觀思想的人。在進行積極教育時，要停止抱怨，用積極樂觀的態度面對挫折，面對美好事物時，心存感激。例如，教師可以讓學生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學生講講在日常生活中，身邊美好事物的發生。將積極的生活態度運用在教學中，不僅拉近師生之間的關系，還能使學生對周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學在教育中的運用
(一)培養學生積極主觀能動性
伴隨著積極情緒以及對積極狀態的認可，將會產生不同的思考和創新學習方式，以及對新知識的不同見解。消極情緒將會使思維空間變得狹隘，讓學生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會使學生沖破一定的限制局面，從而產生更多的思想，擴大主體范圍，增強認知。在教育中，要注重激發學生的主觀性，因材施教，做好學生的適用性鋪墊，激發學生的學習熱情，使學生主動學習。同時，要肯定學生的能力及成績，將學生內心的真實情感激發出來，從而有效激發學生的學習興趣及動力。
(二)培養學生個體層面上的特質
在學生體驗和認知活動中，讓學生獲得積極的自我認可，并通過不斷強化建立積極的心理品質。在對學生的注意力、記憶力以及思維能力進行培養時，要加強對其心理的輔導，引導學生對生活充滿希望，在遭遇困難時要積極樂觀的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時，應該從自己本身出發，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結于試題太難或者是運氣太差。培養學生客觀公正地評判自己的不足，用積極的心態面對問題，從而形成積極的應對方法。
(三)培養教育群體的積極性
個體的發展是離不開社會環境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養出優秀的人才。合理規范將可以促進個體的發展，在教育過程中，只有創造出一個良好的師生環境以及師生關系，才能發掘學生身上的閃光點以及存在的問題，進一步針對性地使學生樹立積極健康的品質。例如，教師應該幫助成績有困難的同學，不能因為同學的成績不好，就對其進行惡言相向，這樣將會使學生受到心靈上的創傷，會使班集體變得沒有凝聚力，從而導致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應該用積極心態面對學生，不斷加強學生的群體意識，提升班級凝聚力。
結束語
積極心理學應用在教育教學中，將會使學生具有積極學習和快樂生活的心態。一切都從積極心理出發，將會充分發掘學生的潛力，讓學生在學習生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態思考問題，從而實現全面發展。
作者簡介：張黎(1968—)，男，河南信陽人，碩士，信陽職業技術學院學前教育學院講師，研究方向心理教育與教學。
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