播音與主持藝術(shù)專業(yè)語音教學(xué)中音位理論的應(yīng)用論文
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，播音員和主持人也在不斷的獲得認(rèn)可，尤其是在發(fā)音的問題上有著非常特殊的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，除了基本的普通話教學(xué)之外，也要重視音位理論的使用，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的普通話水平，就要善于運(yùn)用音位理論。
關(guān)鍵詞：播音與主持；語音教學(xué)；音位理論
音位理論教學(xué)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)語音教學(xué)來說具有重要的作用，尤其是在教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生更準(zhǔn)確的發(fā)音，保證字正腔圓，做好規(guī)范普通話的推廣，可以利用音位理論來不斷的調(diào)整學(xué)生的發(fā)音，包括糾正一些學(xué)生的方言習(xí)慣，正確認(rèn)識普通話和方言之間的差別，還有同一個(gè)音位的不同音位變體的細(xì)微差別，都有助于學(xué)生更好的發(fā)音，不斷的美化自己的發(fā)音，能夠使其在未來的工作中更具優(yōu)勢。
一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)語音的特殊要求
普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，作為播音和主持專業(yè)的人才，不僅需要在日常生活中掌握普通話，更重要的是在工作中展示出自己的語言才能。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的人也承擔(dān)這推廣普通話的重任，所以播音和主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)有著非常特殊的要求。
（一）發(fā)音準(zhǔn)確
播音員和主持人在工作的過程中，本身就是處于一個(gè)特殊的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以借助電聲系統(tǒng)傳播語言。行業(yè)的本質(zhì)也是為了進(jìn)行信息的傳遞，而且在傳遞信息的過程中，多數(shù)信息對于觀眾和聽眾來說都是未知的和創(chuàng)新的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要求播音員和主持人能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，保證聲音的規(guī)范，這樣才能防止信息傳播過程中出現(xiàn)錯誤或者是瑕疵。所以在播音和主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，必須要重視發(fā)音的準(zhǔn)確性，尤其是保證學(xué)習(xí)普通話的過程中，能夠熟練的掌握聲調(diào)、韻母、聲母等發(fā)音。普通話是以北方話為基礎(chǔ)方言，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，所以播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要想做到準(zhǔn)確的發(fā)音，必須熟練的掌握普通話。
（二）發(fā)音清晰、圓潤
在日常生活和工作中，人們對于普通話也有一定的要求。而播音員和主持人是要通過一些媒體進(jìn)行信息的傳播，讓更多的人了解相關(guān)的新聞或者是信息等，所以更要強(qiáng)調(diào)發(fā)音的清晰度，所以應(yīng)該不斷的提高語音的審美要求。普通話一共有四百多個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)也是有音有義的語素，漢字是記錄這個(gè)音義結(jié)合體的，漢語對字音的準(zhǔn)確性要求較高，所以也就有了“字正腔圓”的發(fā)音要求。
播音和主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)，要注意發(fā)音原理和語音知識，同時(shí)也不能忽略引導(dǎo)學(xué)生利用和學(xué)習(xí)語音知識，及時(shí)的解決自己發(fā)音過程中存在的問題。在教學(xué)的過程中要注意及時(shí)的糾正學(xué)生的錯誤，要保證學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話能力。在教學(xué)中，普通話的學(xué)習(xí)離不開音位學(xué)原理的教學(xué)。不過目前很多學(xué)校的語音教學(xué)存在問題，目前利用音位學(xué)的理論進(jìn)行普通話的教學(xué)具有重要的意義。
二、音位學(xué)原理對語音規(guī)范教學(xué)的作用
歸納音位，主要是為了將語言中數(shù)目較多的因素歸并為數(shù)目有限的一套音位系統(tǒng)。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)語音知識的時(shí)候，由于沒有足夠的了解，因此不能準(zhǔn)確的理解和記憶音位的概念，教師就會忽略這一部分的問題，但是如果想要讓學(xué)生真正的掌握語音知識，就不能忽視音位原理的教學(xué)。
（一）有助于理解方言和普通話的區(qū)別
播音專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，一直接受的也是普通話的教學(xué)，雖然地區(qū)不同，但是普通話教學(xué)效果普遍較好，因此雖然有一些字音問題，但是不足以造成溝通障礙。但是地區(qū)的差異還是會存在一些發(fā)音的問題，尤其是很多的南方同學(xué)無法準(zhǔn)確的區(qū)分n、l，還有無法區(qū)分前后鼻音等。為了學(xué)習(xí)和解決這些問題，就需要從發(fā)音原理進(jìn)行分析，學(xué)生可以很快的掌握相關(guān)的原理，但是實(shí)際的發(fā)音仍然存在問題。這種情況的出現(xiàn)主要是方言系統(tǒng)和普通話音位系統(tǒng)存在差異導(dǎo)致的，在普通話中，n、l是有區(qū)別意義的，因此不可以將其混為一談。在教學(xué)的過程中需要意識到，方言系統(tǒng)中這兩個(gè)音不區(qū)別意義，是一個(gè)音位，不過在普通話中，卻是兩個(gè)不同的音位。所以在進(jìn)行這些問題的分析時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的語言觀，要意識到這是音位系統(tǒng)的區(qū)別。
在進(jìn)行方音辯位時(shí)，可以從三個(gè)角度來進(jìn)行，第一是聽辯，學(xué)生可以聽出語音的差別，第二是發(fā)音，學(xué)生可以通過發(fā)音訓(xùn)練來改正自己的發(fā)音，第三是記字音，字音是有意義的音節(jié)，學(xué)生需要將字表中與普通話不同的每個(gè)方音都記住，但是這個(gè)過程比較復(fù)雜，尤其是學(xué)生如果不能準(zhǔn)確的記憶，就會導(dǎo)致發(fā)音中出現(xiàn)嚴(yán)重問題。所以教師有必要重視學(xué)生改正發(fā)音的過程。
（二）幫助理解普通話系統(tǒng)中發(fā)音的細(xì)微差別
《漢語拼音方案》是對普通話音位系統(tǒng)的歸納，但是我們可以發(fā)現(xiàn)在普通話中語音之間有著細(xì)微的差別，這些差別可以用來區(qū)別不同的意義。比如在學(xué)習(xí)pi、si、shi這三個(gè)音節(jié)的時(shí)候，其中的i是三個(gè)在普通話語音系統(tǒng)中沒有形成對立的、同時(shí)又具有相似性的不同原因，但是在《漢語拼音方案》中，卻歸納為了一個(gè)音位，要求我們注意，在語音訓(xùn)練的過程中，避免受到漢語拼音符號的負(fù)面影響，導(dǎo)致片面追求其發(fā)音的抑制性。在普通話教學(xué)的過程中，要注意發(fā)揮好《漢語拼音方案》指導(dǎo)注音識字和學(xué)習(xí)普通話的作用。
三、音位學(xué)原理對語音審美教學(xué)的作用
（一）音位學(xué)原理語音吐字歸音教學(xué)的作用
在教學(xué)的過程中，教師會強(qiáng)調(diào)不能死記硬背發(fā)音部位等內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)音力度等的不同，導(dǎo)致在發(fā)音的過程中不斷的調(diào)整才能達(dá)到理想的效果，而且人類發(fā)音器官能發(fā)出很多不同的因素，音位對應(yīng)的音位變體也各不相同。播音員和主持人想要選擇一個(gè)最佳的發(fā)音方法和音色，就要不斷的練習(xí)和對比，并且形成自己的發(fā)音習(xí)慣。在不斷的區(qū)別音位時(shí)，播音員要想讓發(fā)出的聲音有不同的感覺，就需要學(xué)會細(xì)節(jié)的處理。在發(fā)音的過程中，比如d、t、n、l的發(fā)音，學(xué)生要注意舌頭的位置，稍微有點(diǎn)差別，發(fā)出的音都是有區(qū)別的，不過普通人發(fā)音不需要對其進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，不過對于播音員來說必須要強(qiáng)調(diào)這些發(fā)音的.位置，舌尖的位置，開口度的大小，不同的音位變體，聲調(diào)的起伏等，都決定了最后發(fā)出的聲音。
（二）音位學(xué)原理對口腔共鳴教學(xué)的作用
口腔共鳴具有重要的作用，尤其是可以美化我們的聲音。最標(biāo)準(zhǔn)的吐音方式就是字正腔圓，其中的腔圓說明的就是對共鳴的一種控制。在發(fā)音時(shí)，字腹是韻母中的主要元音，而且持續(xù)時(shí)間長，開口度大，聽起來也比較響亮。在吐字的時(shí)候要注意元音的共鳴，同時(shí)也要注意尋找一個(gè)最佳的音位變體。而且還要注意一點(diǎn)，字腹的發(fā)音屬于一個(gè)滑動的過程，發(fā)音動作是在本音位范圍內(nèi)進(jìn)行移動的。如果一成不變，在發(fā)音的時(shí)候會讓別人聽到其他的元音，也就是會導(dǎo)致語音的錯誤，因此在發(fā)音的時(shí)候需要重視發(fā)音的技巧，注意共鳴的技巧。
四、結(jié)論
根據(jù)本文的分析，從播音與主持藝術(shù)專業(yè)語的特殊要求，到音位理論對語音規(guī)范教學(xué)的作用，再到音位學(xué)原理對語音審美教學(xué)的作用，都體現(xiàn)出音位學(xué)理論的重要影響，尤其是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意因材施教，對于一些發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，讓其能夠認(rèn)識到不同音位之間的區(qū)別，并且進(jìn)行反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，不斷提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師不能忽略音位學(xué)原理的教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用。
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