淺談“語文美育”的崛起-語文論文

　　美學家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發人，好象磁力吸鐵一 樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”語言文學的本質和靈魂就是情感。正如孔子所說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”在“樂之”的氛圍中開展教學活動，為智力活動提供最佳的情緒背景，為語文學習創造最佳的效益。實際上，教學效果好的課堂設計中無不蘊含著美學的因素，只不過有的執教者是自覺的，有的執教者是不自覺的罷了。

　　語文教材中并不缺少美，而是我們師生缺少“美的眼睛”，正如馬克思所說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這里所謂“非音樂的耳朵”，就是指缺乏審美的情趣和能力。這是長期以來，教師僅僅從認知角度單線突進組織教學所引起的缺陷，教育家第斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在當今的語文課堂中，這種“教學的藝術”是太少了，但是并不等于沒有，“語文美育”，作為一門理論美學和實驗教育學相交叉的邊緣科學正在頑強地崛起，正像所有的新生事物一樣，它必然受到習慣勢力的阻擋，但是“隨著美學理論于藝術實踐的發展，審美在人的整個精神活動中的功能已愈來愈為人們所重視了，美育不僅成了當今教育中的重要組成部分.”（滕守堯《審美心理描述》）在這種大趨勢下，理性灌施的實用主義應試教學必將受到沖擊，語文教學一 旦成為非強制性的情感活動，它所產生的直觀的審美愉悅給予受教育者以充分的心靈自由，主客體協調，物我兩忘，就不需要通過意志努力來觀照，這時候功利性的束縛自然消失，而想象力、領悟力、創造力、記憶力將會有超常的發揮和提高。

　　語文教學作為情感教育活動，決定了教學過程是不能把人腦當作知識的容器來裝填的，而是在不知不覺中被薰陶浸潤，從而達到性情的陶冶、凈比和塑造。

　　這種潛移默化的作用，被粱啟超稱為“薰浸之力”。他認為。“薰也者，如入云煙中而為其所烘，如近墨朱處而為其所染”，“浸也者，如而與之俱化者也”，“夫既化其身以入書中矣，則當讀此書時，此身已非我有，截然去此界以入于彼界，薰浸之力，在于使感受者不覺。”達到了這種“忘情”的狀態，便是課堂教學的高潮，是課堂設計中追求的最高境界。“隨風潛人夜，潤物細無聲”，它能深入人的心靈深處久遠不忘,而不是暫留思維的表層，過而即逝，天長日久的薰陶浸潤，積土成山，集水成淵，形成理性的“積淀”。它無聲無息地改變著人的審美心理結構，也在不知不覺中擴展和深化著聽說讀寫的語言涵養。由此可見，語文美育講求的是非功利性，語文教學的過程，應是席勒所說的“無為而為”的“自由欣賞”過程。

　　然而，語文美育完全不同于老莊的“自然無為”，道家的美育思想，把大千萬物僅僅看作觀照、欣賞的對象，以求得精神上的絕對自由，它將超越世俗功利視為人生的根本態度，而語文課畢竟不是理論美學課，它有著明確的教學目的和知能訓練的要求，因此語文教學的功利性與美育實施的非功利性便成了一組對立統一的矛盾體，語文美育必須辯證地處理好這對矛盾，即在教學過程中，按一定的審美理想對受教育審美感受加以定向控制、定向培育，這種教學過程的秩序性和定向性，也就是教學目標的'實施不應是理性的啟發、誘導和吸引，而是融化在教學過程始終的無形的操作，羚羊掛角，無跡可尋；清水撒鹽，有味無痕，以直觀手段，牬瓷梟竺狼榫埃瑺通過感知激發其自身的愉悅；而且這種定向引導，在“大體一致”的前提下，鼓勵學生有自己獨到的審美體驗和理解，幫助學生發揚其審美個性。而要激發學生的認識沖突，要留出教學空白，充分提供“動情”的時間，要留有思考的余地，使課堂上的審美情趣向課外延伸。一言以蔽之，語文教學就其教學目的面前，有其鮮明的功利特征；就其教學過程的操作而言，必須是非功利的。

　　在語文教學的功利性和美育性實施的非功利性的辯證之中，二者的關系應是統一 的?互補的；然而，一旦存在以應試為中心的實用主義教學這一 “第三者”插足的情況。二者的關系變為對立的、排斥的、不相容的。毛主席早就講過，教改的問題，主要是教員的問題。我們理應下大的決心，摒棄應試教學。

　　而其中的關鍵，還在于教育部門的各級領導，要拋棄狹隘的質量觀、人才觀，要拋棄社會輿論中世俗的偏見，使語文教學真正能夠像部頒教學大綱所說的那樣，“開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神”，那種按學生成績的高低發放“質量獎”，以升學率來評判教師優劣的做法再也不能繼續下去了。我們的教學行政部門，應該進行政策導向。

　　1990年上海市教育局教研室修訂的“調整大綱”中，在“教學內容”部分對入選課文的要求加上了“有助于培養審美觀念”一句，是很有見地的。然而仍嫌不足，假如我們能將美育觀念及其實施融化在教學的各個環節中去，超越應試的狹隘功利觀，還語文課以本來面目，讓她煥發出特有的魅力，那么，語文教學的面貌必將為之一新。

　　語文教學呼喚美育。

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