多媒體讓課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)優(yōu)秀論文
多媒體教學(xué)的概念
（一）媒體
教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點看，教學(xué)過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學(xué)生則處于終端，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，這一點是毫無疑義的教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
我國從本世紀(jì)20年代開始，已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語言實驗室、電子計算機(jī)等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)
依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。
首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。多年來，我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講，學(xué)生聽。盡管我們強調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上的師生活動量的統(tǒng)計來看，45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡單了；多數(shù)情況，學(xué)生的活動不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些理解課文的關(guān)鍵的話大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里�？傊�，教師所關(guān)注的不是在整個教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，而是結(jié)論，是結(jié)果。這個問題如不改變，就會成為運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實現(xiàn)。
其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，就能上課�，F(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)媒體被運用到課堂上來了。過去教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決問題。這樣，課堂密度就要大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗的事物，往往是教學(xué)中的難點；現(xiàn)在，放一段錄像，便一目了然。在這種情況下，教師必然要對教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整。因此，多媒體教學(xué)要求教師不僅要吃透教材，了解學(xué)生，而且要精心選用教學(xué)媒體，形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)，從而做到功在課前，效在課上。
第三，要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是多媒體教學(xué)中的.教學(xué)手段的變化，必然要求學(xué)生多聽、多看、多思考、多發(fā)表。因此，也就必然要求教學(xué)方法的同步改革。唯其如此，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
第四，要注意檢測方法的改革。在多媒體教學(xué)中，提倡盡量多的即時反饋與調(diào)節(jié)，因為這種方法優(yōu)于延時的反饋與調(diào)節(jié)。這就要求改革檢測方法。
進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)注意的幾個問題
（一）目的明確，講究實效
媒體教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)效率，因此在選用媒體時，切忌盲目性，隨意性，要從確實的目的出發(fā)，才會有好的效果。這里應(yīng)注意兩個問題：
1.如果以一節(jié)課為研究對象，那么首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課文內(nèi)容來確定這一節(jié)的教學(xué)目的；其次，在一節(jié)課中可能會運用不同的媒體，如黑板、投影、掛圖等等，那么運用各種媒體，既要為這一節(jié)課的目的服務(wù)，又要考慮運用媒體的具體目的。只有這樣來思考問題，才能使目的明確，講究實效這一點落到實處。
2.不同的媒體有不同的功能，如音響媒體最有利于培養(yǎng)聽、說、朗讀的能力，有利于培養(yǎng)語感；光學(xué)媒體有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于對缺乏直接經(jīng)驗的事物的理解。因此在教學(xué)中，就要注意選擇最容易達(dá)到確定目的的媒體。
達(dá)到確定目的的媒體可能不是一種，如培養(yǎng)朗讀能力，既可以用示范錄音帶，也可以由教師來朗讀。如果教師朗讀能力很強，就不一定用示范帶。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范錄音帶效果更好。
總之，從確定的目的出發(fā)，對媒體要優(yōu)選。
�。ǘ└鞣N媒體綜合運用，有機(jī)結(jié)合
教學(xué)中只用一種媒體（如只是教師講），學(xué)生所接受的是單一的刺激，一般說來效果不好。而運用多種媒體，從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。
在綜合運用各種媒體時，不能只考慮某一種媒體的使用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應(yīng)。就拿培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力來說，同樣是給學(xué)生播放示范帶，但不同的做法，就有不同的效果。第一種做法是只把示范帶放一遍，聽之前，既不提要求，聽之后也不作分析。第二種做法是：聽之前，教師先提要求──認(rèn)真聽，要聽出講的是一件什么事；仔細(xì)體會，體會出語調(diào)中表達(dá)了什么樣的思想感情。聽之后，又組織討論，深入理解語言、語調(diào)中的思想感情；并進(jìn)一步分析這樣的思想感情是怎樣表達(dá)出來的，從而掌握規(guī)律，提到理性認(rèn)識的高度。兩種做法相比，顯然是第二種效果好，原因就在于注意處理示范帶和教師語言這兩種不同媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而使兩種媒體的綜合運用達(dá)到最佳效果。
（三）及時反饋、調(diào)控
多媒體教學(xué)要求及時的反饋，以進(jìn)行調(diào)控。這種反饋是雙向的：一是學(xué)生對教師教的反饋，這是教師在課堂上及時調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)；一是教師對學(xué)生學(xué)的反饋，這是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)或肯定、或改進(jìn)、或矯正的依據(jù)。同時重視這兩種方向的反饋，課堂教學(xué)過程就會充滿活力，就會運轉(zhuǎn)自如，課堂教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。要做好及時的反饋調(diào)整，必須注意以下兩方面的問題。
教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息
信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。首先，課前要接觸學(xué)生，了解學(xué)生。有的教師要求學(xué)生一面預(yù)習(xí)一面把問題寫在小紙條上，這些小紙條交上來之后，教師認(rèn)真地看洞時還要歸納、整理、分清問題的類型，分清主次。有的教師一上課先讓學(xué)生提出問題；或者自己作火力偵察──提出幾個問題，讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生的情況。掌握了這些信息，教師上課就心中有數(shù)，就主動。其次，課堂上要及時收集反饋信息，從學(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度，從五色反應(yīng)卡，來了解學(xué)生的情況。第三，課后還應(yīng)從學(xué)生的作文、作業(yè)、試卷等方面來了解學(xué)生的情況。
收集反饋信息的目的是為了調(diào)整教學(xué)。教師不僅應(yīng)當(dāng)根據(jù)堂上的反饋作及時調(diào)整，而且應(yīng)當(dāng)綜合各種信息對堂上的情況作預(yù)測，并以此為基礎(chǔ)設(shè)想幾種方案。這樣，教師對整個教學(xué)過程的控制就會自如得多。
2.教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時反饋
教師對學(xué)生作反饋主要是兩個渠道：一是在課堂上，教師以自己的目光、表情、態(tài)度傳遞信息，或者教師直陳──或予以確認(rèn)、鼓勵，或指出錯誤、予以批評，或提出希望、要求；一是在課下，教師對學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷打成績、寫評語、作批改、作講評。
學(xué)生對教師的反饋十分重視。因此，教師的反饋一要及時，二要充分利用反饋，保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，糾正錯誤的認(rèn)識，接受正確的認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久，學(xué)習(xí)水平不斷提高。
【多媒體讓課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
使用多媒體課件的優(yōu)秀論文03-19
“對課堂教學(xué)本質(zhì)的思考”優(yōu)秀論文04-02
語文走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)(教師中心稿)12-06
傳統(tǒng)文化走出去作文02-28
初中科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀論文05-08
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀論文05-08
CAI多媒體課堂教學(xué)模式論文07-09