關于高職學生心理問題分析的論文3000字

　　關于高職學生心理問題分析

　　[論文摘要]造成五年制高職學生心理問題的因素是多方面的，但歸納起來一是外部客觀環境的影響，二是學生自身的生理和心理因素的影響。

　　[論文關鍵詞]高職學生 心理問題 分析

　　一、高職學生心理問題的主要表現

　　1.學習心理問題。學習是學生最重要的任務，高職生的身心發展也是通過學習得以實現和提高。高職階段是學生學習與發展的重要時期、黃金時期，而學習問題也是學生最普遍、最常見、最突出的心理問題。這些問題表現為：學習目標不夠明確；學習動機層次不高；學習方法不當，學習習慣不良；學習的認知能力水平較低；學習焦慮現象比較普遍等等。這些嚴重影響了高職生的學習。

　　2.情感心理問題。一般認為，情緒情感是人對客觀事物態度的一種反映，是客觀現實是否符合自己需要而產生的體驗。高職生的內心世界是五彩繽紛的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。高職生情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感嚴重壓抑，情緒體驗消極。

　　3.個性心理問題。個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。高職生中“失敗者”的心態，“多余人”的心態比較普遍，這使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。這表現在：缺乏應有的積極理想和追求，社會適應能力較弱，人格尊嚴受到嚴重損害，不良性格特征普遍存在。從當前高職生個性塑造的實際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經質、偏執性、攻擊性等不良的性格傾向已經成為相當一部分高職生的個性心理特征。

　　4.自我心理問題。自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。不難發現，相當一部分高職生缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。這表現在自卑自賤心理嚴重，自我中心意識過強，自私自利心理普遍。

　　二、高職學生心理問題產生的原因

　　1.社會因素。學校是社會的縮影，學生是社會的成員。社會政治經濟形勢的發展變化是影響高職生心理健康的首要因素。當代高職生生活在一個變化激烈的時代——社會結構變化，收益分配調整，信息急劇膨脹，競爭日益加劇，生活、就業方式日趨多樣化。各種社會矛盾不可避免地反映到學生群體中來。

　　2.家庭因素。家庭是學生的第一課堂，是“制造人格的工廠”。家庭的環境、父母的素質和對子女的教養方式等都對學生的心理健康產生著重要的作用，直接影響著孩子的人格特點和心理素質。父母對子女的過分保護和過分嚴厲、家庭不和等因素，都會影響他們的獨立性以及自信心的發展，易引起心理失衡。

　　3.學校因素。學校的學習、生活環境，是影響學生心理健康的重要因素。初中生是被老師嚴格要求學習，死灌知識。而高職院校的學習生活環境與中學有顯著的不同，不僅學習需要自覺，而且高職課程設置突出“應用性”，許多學生不僅要拿畢業證，還要考取各種技術等級證書，并要獨立面對各種生活瑣事，協調各方面的人際關系。對這些學生來說，各種不適便接踵而至，并由此引發出心理問題。

　　4.自身因素。高職學生年齡多在十五六歲至十八九歲之間，正處在身心發展的重要時期，這是一個從幼稚走向成熟的過渡時期。他們自我意識強但不成熟，有些學生不能正確對待自我發展與社會發展的關系，不能立足現實，對自己估計過高（主要表現為不切實際的就業期望值）或缺乏自信（感到校名、學歷不如人）；有些學生社會認知偏離，錯認主流；有些則在遇到問題、困難和挫折時，往往不知所措或逃避困難，表現出了較低的抗挫折能力；還有些缺乏正確的戀愛交友觀，走入愛情誤區。以上這些勢必引起心理失衡。

　　三、高職學生心理問題的基本對策

　　1.加強宣傳力度，積極營造有利于學生心理健康的校園環境。學生的'健康成長離不開健康的心理社會環境，學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍會潛移默化地優化學生的心理品質，優化人際關系。首先，要做好校園內物質環境的凈化、綠化、美化和亮化工作，創造一個賞心悅目、輕松愉快的直觀感覺。其次，要大力開展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術、體育和娛樂活動，使學生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想得到提高，意志得到磨練，最大限度地減少心理危機感。再次，要加強校風、學風和班風建設。

　　2.進行心理調查，掌握學生心理狀況。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理健康狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。所以新生一入學，就應進行心理健康普查和測試，對新生的心理健康狀況、個性能力、人格特征等進行全面的調查了解。同時，要定期對學生的心理狀況進行跟蹤調查，充分掌握其心理活動變化的第一手資料，區別不同的問題類型與程度。

　　3.在社會實踐中對五年高職學生進行適應性教育。實踐是學生成長成材的大課堂，學生的心理調適能力主要是在社會實踐中培養起來的，學校要創造更多的社會實踐機會，讓學生積極地參與社會實踐，在實踐中增長見識和才干，增強抗風險、抗突發事件的抵抗能力，這對學生適時調適自己的心理十分重要。職業院校其學生畢業后在文憑上比其他高校的畢業生要低一個檔次。要達到畢業后零距離上崗的培養目標，就更必須為學生提供更多的實習機會，鍛煉學生的動手操作能力、人際協調能力和基層工作的實踐能力。

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