關(guān)于論文提綱范文
論文提綱范文一：
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
1 緒論 8-12
1.1 研究背景 8-9
1.2 本研究的必要性 9-12
2 文獻綜述 12-20
2.1 關(guān)于教師知識 12-16
2.1.1 教師知識 12-15
2.1.2 數(shù)學(xué)教師知識 15-16
2.2 數(shù)學(xué)教師知識評價 16-20
2.2.1 國外數(shù)學(xué)教師知識評價理論 16-18
2.2.2 國內(nèi)數(shù)學(xué)教師知識評價理論 18-20
3 研究設(shè)計 20-23
3.1 概念的界定 20-21
3.2 問卷編制 21
3.3 研究內(nèi)容 21
3.4 研究對象 21
3.5 研究方法 21-23
4 新疆初中數(shù)學(xué)教師知識評價分析 23-27
4.1 “水平測試”簡介 23-25
4.1.1 測試對象及范圍 23-24
4.1.2 測試目的和意義 24-25
4.1.3 測試內(nèi)容 25
4.2 等級評定辦法 25
4.3 “水平測試”的影響 25-27
4.3.1 對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響 25
4.3.2 對初中數(shù)學(xué)教師師資培養(yǎng)的影響 25-26
4.3.3 對新疆初中數(shù)學(xué)教師職務(wù)評聘的影響 26-27
5 研究結(jié)果 27-43
5.1 兩次測試簡介 27-28
5.2 教師基本信息的統(tǒng)計及分析 28-29
5.3 初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的現(xiàn)狀 29-37
5.3.1 數(shù)學(xué)史知識及數(shù)學(xué)學(xué)科前沿知識匱乏 29-31
5.3.2 教師的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱 31-36
5.3.3 對于課標只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質(zhì)內(nèi)涵 36-37
5.4 問題分析 37-38
5.4.1 “水平測試”的試卷結(jié)構(gòu)尚不完善 37-38
5.4.2 “水平測試”的專業(yè)性不突出 38
5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38
5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內(nèi)、國際數(shù)學(xué)教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.1 “水平測試”評價本身的得適性與國際數(shù)學(xué)教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內(nèi)教師知識評價的差異分析 39
5.6 對策與建議 39-43
5.6.1 完善“水平測試”試卷結(jié)構(gòu)，適當提升考試題目難度 39-41
5.6.2 重視考核結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)考試的反饋作用 41
5.6.3 完善評價的形式，對教師進行多方面考核 41-43
6 結(jié)束語 43-44
參考文獻 44-47
附錄 47-54
附錄 1 47-51
附錄 2 51-54
在讀期間發(fā)表論文情況 54-55
后記 55
論文提綱范文二：
摘要 5-6
Abstract 6-7
第1章 引言 10-12
第2章 國內(nèi)外研究綜述 12-16
2.1 拖延綜述 12-14
2.1.1 拖延的起源 12
2.1.2 拖延分類 12-14
2.1.3 拖延的研究方法 14
2.2 學(xué)習拖延綜述 14-16
第3章 數(shù)學(xué)拖延概述 16-18
3.1 數(shù)學(xué)拖延研究的必要性 16
3.2 數(shù)學(xué)拖延概念的界定 16-17
3.3 數(shù)學(xué)拖延的研究方法 17-18
第4章 診斷性拖延問卷和數(shù)學(xué)拖延量表的編制 18-34
4.1 診斷性拖延問卷的編制 18-20
4.1.1 問卷說明 18
4.1.2 診斷對象 18-19
4.1.3 診斷程式 19
4.1.4 診斷結(jié)論 19-20
4.2 數(shù)學(xué)拖延量表的編制 20-34
4.2.1 數(shù)學(xué)拖延量表(公測版)的編制 20-25
4.2.1.1 量表說明 20-22
4.2.1.2 量表對象 22-23
4.2.1.3 量表程式 23
4.2.1.4 CR分析 23-24
4.2.1.5 區(qū)分度分析 24-25
4.2.2 數(shù)學(xué)拖延量表的編制 25-34
4.2.2.1 析出阻礙因子 27-32
4.2.2.2 信度檢驗 32-34
第5章 數(shù)學(xué)拖延阻礙系數(shù) 34-41
5.1 阻礙因子權(quán)值的確認 34-38
5.1.1 阻礙因子標準化 34
5.1.2 特爾斐法權(quán)值的確定 34-38
5.2 拖延阻礙系數(shù)的確定 38-41
第6章 案例分析 41-51
6.1 問題分析 41-44
6.1.1 填寫并計算中學(xué)生拖延量表 41-43
6.1.2 分析其數(shù)學(xué)拖延原因 43-44
6.2 問題解決 44-51
第7章 結(jié)論 51-53
7.1 總結(jié)論 51
7.2 創(chuàng)造性結(jié)論 51-52
7.3 不足之處及其展望 52-53
致謝 53-54
參考文獻 54-56
附錄 56-59
論文提綱范文三：
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 概述 6-22
1.1 選題緣由 6-7
1.2 研究背景 7-11
1.3 對數(shù)學(xué)學(xué)習策略研究的意義 11-12
1.4 研究內(nèi)容和研究方法 12-13
1.5 文獻綜述 13-22
第二章 對初中數(shù)學(xué)學(xué)習策略教與學(xué)的研究 22-37
2.1 初中學(xué)學(xué)習策略形成的理論基礎(chǔ) 22-24
2.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習的特點 24-26
2.3 新課標下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中常用的`學(xué)習策略 26-32
2.4 新課程標準下初中數(shù)學(xué)學(xué)習策略的特征 32-37
第三章 初中數(shù)學(xué)學(xué)習策略的現(xiàn)狀調(diào)查及其結(jié)果分析 37-50
3.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習情況及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習策略掌握情況的調(diào)查方案 37-38
3.2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習及學(xué)習策略掌握情況的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析 38-46
3.3 影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習策略形成的因素分析 46-50
第四章 新課程標準下促進學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習策略的教學(xué)研究 50-71
4.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習策略的教學(xué)原則 50-51
4.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習策略的教學(xué)實施 51-71
第五章 總結(jié)、討論與思考 71-74
5.1 本論文的思路 71
5.2 對本論文的分析 71-73
5.3 未來展望 73-74
致謝 74-75
參考文獻 75-77
附錄 77-82
附錄 1 77-80
附錄 2 80-82
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