論文：嚴而不厲溫而不慍
《論語》第七篇《述而》中說“子溫而厲，威而不猛，恭而安”。這句話意思是說，孔子溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。有人在詮釋“溫而厲”時說：與人交談，應該語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴厲。這個“嚴厲”，不是語氣和用語的嚴厲，而是對原則問題的堅持。不徇情枉法，不營私舞弊，正氣凜然，自然讓人肅然起敬。孔子用一種“溫和”的方式達到了育人的目的。無獨有偶，法國著名作家拉封丹曾經(jīng)寫過一則寓言故事，也體現(xiàn)了這樣的思想。故事說：北風為了顯示寒冷強勁的威力與太陽打賭，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)使羅馬騎士脫掉大衣。盡管北風鼓起氣球般的身體，使出渾身的解數(shù)向騎士吹出凜冽的寒風，最終也未能脫掉騎士身上的大衣。而太陽發(fā)出溫柔的光澤，沐浴著騎士的心田，漸漸地，騎士高高興興地脫下了大衣，太陽獲得了勝利，溫和戰(zhàn)勝了暴力。
在學校教育教學工作中，如果教師對學生的教育方式不妥，不僅達不到教育目的，而且會影響師生關系，甚至引發(fā)激烈的師生沖突。近年來，新聞媒體常有報道教師與學生的沖突事件，有的學生對教師實施了過激行為，大打出手，更有甚者造成“弒師血案”，釀成了不該發(fā)生的教育悲劇。
追究師生沖突的深層原因，其一，是未成年人沖動、不理性，容易受社會不良風氣的影響。其二，教師自身存在幾種問題：第一，一些教師受傳統(tǒng)師生關系的影響太深，不能建立新型平等民主的師生關系。教師高高在上的師生關系，給學生造成很大壓力，容易逆反，而一旦教師的權威受到挑釁，教師也會受不了，矛盾激化。第二，教師缺乏預測的策略，教育方法簡單粗暴，對學生的違規(guī)行為不問青紅皂白，痛斥一頓。
大教育家陶行知先生“四塊糖”的故事幾乎每一位教育工作者都聽過。沒有教師所謂的“嚴厲”，幾句簡單的話語就讓學生認識到錯誤。這不正是孔子和拉封丹的寓言故事所體現(xiàn)的”溫和效應”的教育力量嗎？“溫和效應”在化解師生矛盾方面可以給我們很多啟示。
一、教師要與學生建立“民主平等”的新型師生關系，學會和學生溝通。
在課堂上，教師要學會“眉目含情，傳遞欣賞”，教師的“顧盼生輝”飽含著一種強大的師愛，它讓學感受到欣賞、尊重，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格了。在課后，通過語言、文字與學生進行情感交流。教師可利用批改作業(yè)、在路上的偶遇聊天，甚至QQ、微博等方式與學生進行交流溝通，增進感情，從而贏得學生的好感，建立亦師亦友的關系。例如：在作業(yè)本上教師不要吝嗇一個“優(yōu)”字、一句衷心的評語，并讓文字體現(xiàn)出“四化”：表揚提高化，批評委婉化，批語詳細化，要求期待化。在與學生談話聊天時，要注意談話的內(nèi)容和方式。
①嚴肅話題輕松化。一次在假期，我發(fā)現(xiàn)一位性格偏激的學生竟然騎著摩托車，是不是大“涮”他一頓呢？我拍著他的肩膀說，你雖然經(jīng)常惹老師生氣，但過完春節(jié)后我還想看到你毫發(fā)無損。他不好意思地低下了頭。以他的脾氣，斥責只會換來更強的逆反心理。②家常式的閑聊。開口一個大道理，閉口一個小道理，學生會很厭煩，他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友，愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細心，在這些拉家常式的閑聊中，你會發(fā)現(xiàn)教育的契機，以相機“寓教于聊”。③投其所好式的溝通。學生愛看武俠小說、愛玩網(wǎng)游，就和他聊這一方面的內(nèi)容。投其所好，使學生越發(fā)愛和你接近，在這種近距離的接觸中，不失時機地對學生加以正確引導。④讓學生了解老師的想法。學生對老師的生活、工作帶有強烈的好奇心，是非常正常的，對于學生的發(fā)問、好奇，教師在盡可能的范圍內(nèi)予以回答，滿足他們了解的需要。對于班級工作的一些想法也會告訴學生，爭取大力支持。
二、教師要用溫和的教育方式，使學生感受到教師是真正為他好的。
實施過激行為的學生，一般都有沉重的自卑感，總認為老師、家長、同學看不起他，個個都是冰冷的目光，因而喪失進步的信心和勇氣。在這種情緒下，為了引起他人的.注意，證明自己的存在，很容易用“逆反”來表現(xiàn)自己，于是草率地對老師實施過激行為。北風和太陽都想脫掉羅馬騎士身上的大衣，由于方法不同，結果大相徑庭。教師教育轉(zhuǎn)化學生也是如此，雖然目的相同，但方法不一，教育效果相反。使用溫和的手段，問題迎刃而解；方法簡單粗暴，常會導致學生過激行為的發(fā)生。所以教師要學會恩威并施，賞罰并用。“溫和，但是有要求；寬容，但是有原則。”在教育學生時教師不用聲色俱厲，言辭激烈地表達恨鐵不成鋼的惱怒。這是在拿學生的錯誤懲罰自己。對待常犯錯誤的學生，教師可以實施小小的“懲罰”。比如：背誦一篇課文。對于學生偶然的過失行為，教師可以平靜的告訴他：你做錯了。然后讓學生自己分析錯誤的原因，說的越多，教師給予的肯定可以越高。
三、教師要保護學生的自尊心。
蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內(nèi)心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。”教師必須尊重學生的人格，維護學生的自尊心，沒有了對學生人格的尊重，愛護就會變成粗暴的傷害。“賞識教育”會使學生從心底涌起自豪與自信的波瀾，給學生催其上進的力量，引導其奮發(fā)向上，不斷地完善自身。教師要用發(fā)展的眼光來看待每一位學生的過去、現(xiàn)在和將來，徹底摒棄對一般學生特別是學業(yè)暫時不良學生無法進行創(chuàng)造性教育的陳舊觀念，對學生應一視同仁。在學習文化知識方面，教師要給學業(yè)暫時不良學生以傾斜政策，多輔導、耐心答疑，給他們布置的任務，提的問題可以簡單些，評價以鼓勵為主，讓他們在學習中體會到成功的快樂。
四、教師要多和家長溝通，家校配合對學生進行教育。
家長是學生的第一任老師，對學生的性格特點和思想動態(tài)最為了解。教師要虛心聽取家長的意見，調(diào)整教育方法。教師對學生的教育如果能得到家長的信任和支持，能達到事半功倍的效果。
大教育家孔子的思想，仍然值得我們?nèi)フJ真領悟，在潤物無聲中教化學生，努力做一名有智慧的教師！
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