關(guān)于人才培養(yǎng)財務會計論文

　　一、財務會計類人才的市場供求現(xiàn)狀

　　財務會計類專業(yè)隸屬于會計服務業(yè)，涵蓋財務管理、會計、會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、審計實務、統(tǒng)計實務等專業(yè)。根據(jù)中國人力資源市場網(wǎng)發(fā)布的全國部分省市人才服務機構(gòu)市場供求情況分析報告顯示，會計服務業(yè)人才需求始終位居人才需求的前十位（一般在第8～10位），2012年至2013年連續(xù)24個月的人才需求占全部人才需求的3.69%，累計招聘崗位數(shù)為116.9116萬，平均每季度14.61395萬。這說明，財務會計類人才需求強勁。但不可否認的是，財務會計類專業(yè)的專業(yè)布點廣、畢業(yè)生人數(shù)眾多，且專業(yè)實踐應用能力要求高，個體企業(yè)需求零星、分散。

　　二、財務會計類“訂單式”培養(yǎng)的裨益

　　“訂單式”人才培養(yǎng)是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)的具體模式，也是最為典型的產(chǎn)學研結(jié)合教育的形式之一，其以企業(yè)“訂單”為標志，密切學校與用人單位的聯(lián)系，從根本上解決學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應用性問題及就業(yè)問題，直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務。根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動。傳統(tǒng)訂單班多以制造大類等服務于勞動密集型產(chǎn)業(yè)的專業(yè)為主，一般來說，企業(yè)數(shù)量少，單個企業(yè)需求量大，這與財務會計類專業(yè)人才特點相距甚遠。要想在就業(yè)競爭激烈的“紅海”中站穩(wěn)腳跟，學生需扎實掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)和實務技能，具備會計從業(yè)人員的基本素質(zhì)；同時，作為人才培養(yǎng)方的學校和用人單位方的企業(yè)，若能實現(xiàn)深度合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才訂制，開辟“藍海”，無疑能夠大大提高畢業(yè)生的職業(yè)針對性并節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)、選聘人員的成本，讓人才供求更加吻合，同時依托校企合作平臺，通過具體項目的校企師資的雙向參與，完善“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓體系，實現(xiàn)校、生、企三贏。

　　三、財務會計類“訂單式”人才培養(yǎng)的途徑

　　校企雙方如何開發(fā)校、企、生三方滿意的“訂單”及如何共同產(chǎn)出合格的“訂單產(chǎn)品”是“訂單式”人才培養(yǎng)能否順利進行的關(guān)鍵。財務會計類專業(yè)人才供求總量大，但個體企業(yè)需求量小，不能遵循傳統(tǒng)的以某個具體企業(yè)某個特定崗位個性定制為特色的訂單培養(yǎng)，而應重點抓住同類型企業(yè)人才需求高度同質(zhì)的特點探索“分業(yè)型、定崗式”訂單人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的財務會計類學生只能做會計的思想，根據(jù)企業(yè)類型和實際需求開發(fā)更多的符合專業(yè)特點的工作崗位及確立崗位課程標準。“訂單”標準即為具備一定通用性的“崗位”標準，在訂單企業(yè)學習的是企業(yè)文化，實踐經(jīng)驗，就業(yè)去向可以是訂單企業(yè)，亦可以擴展至訂單企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)或同類型企業(yè)。以廈門華廈職業(yè)學院財會金融系為例，經(jīng)過20余年的積累，現(xiàn)有財務會計/財政金融類校企合作單位50余家。合作企業(yè)類型多樣，包括會計師/稅務師事務所、代理記賬公司、財務管理公司、管理/投資咨詢公司、ERP企業(yè)、（財務）軟件公司、證券/保險等金融企業(yè)等。相同類型的企業(yè)對財務會計類人才的需求具有高度同質(zhì)性，不同類型的企業(yè)對財務會計類人才的需求又具有一定差異。合作單位數(shù)量的積累及先期實習就業(yè)合作的基礎(chǔ)，為開展以企業(yè)類型為分界點的“訂單式”人才培養(yǎng)提供有力的平臺保障。在具體執(zhí)行層面，我們首先依照企業(yè)的經(jīng)營范圍將其劃分為幾大類型；其次，選取不同類型內(nèi)的一家或幾家典型企業(yè)分別作為代表，開設(shè)不同類型下的標準“訂單”：如會計中介服務機構(gòu)對應代理記賬崗/會計審計崗/稅務審計崗；管理/投資咨詢公司對應企業(yè)管理顧問崗/理財投資崗；ERP企業(yè)對應ERP實施顧問/銷售顧問崗；（財務）軟件公司對應財務軟件研發(fā)/銷售/實施/培訓崗；證券/保險等金融企業(yè)對應金融營銷崗等；之后，校企雙方共同探討不同企業(yè)類型對財務會計類人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求與崗位課程標準，人才培養(yǎng)的操作程序及過程管理要素，建立健全制度體系完善管理體制、管理制度及評估制度；實現(xiàn)“訂單”企業(yè)的校、企雙向師資建設(shè)與管理。以“平安訂單班”為例，我們通過引入平安集團，建立平安訂單班，將業(yè)界知名的平安文化、平安培訓帶入華廈，創(chuàng)辦平安集團在全國高職院校中第一個訂單班。2011年至今共151名學生赴平安上海職場頂崗實習，平安集團累計投入培訓師資18人次，引進企業(yè)資金近300萬元，實現(xiàn)平安訂單對接就業(yè)30人，保險相關(guān)延伸就業(yè)30人，電話營銷定向就業(yè)22名。再者，我們以與用友軟件公司常年的合作關(guān)系為基礎(chǔ)，建立用友訂單班，將業(yè)界知名的用友文化、用友學院培訓體系帶入華廈，學生經(jīng)層層選拔進入訂單班，用友公司派出金牌講師進行理論授課，并帶領(lǐng)學生參與具體的營銷項目和ERP實施項目，幫助學生迅速成長為營銷精英和實施顧問，學生就業(yè)方面將對接用友本部、合作伙伴及該公司遍布亞太地區(qū)的150萬家企業(yè)。目前用友訂單班首批10名學員有3名學生已被用友錄用，第二批11名學員已進入項目實戰(zhàn)階段，未在用友公司就業(yè)的學員多被引薦指其伙伴企業(yè)或至相關(guān)管理軟件企業(yè)就業(yè)。此外，我們還通過與廈門具有較強實力的會計師事務所等財務咨詢服務企業(yè)合作，成立審計訂單班，由學校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人士共同制定授課方案，注冊會計師以學徒制的模式指導學生從事真實的審計業(yè)務，在專業(yè)實踐中夯實學生理論基礎(chǔ)，增強學生專業(yè)技能，鍛煉學生綜合素質(zhì)，提升學生就業(yè)競爭力，開拓學生就業(yè)渠道，最終提高學生的就業(yè)質(zhì)量。目前審計訂單班首批25名學員中，有5名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生已被會計師事務所錄用，其余被推薦到各類企業(yè)；第二批50名學員已進入10家會計師事務所跟隨注冊會計師從事審計業(yè)務。

　　四、財務會計類“訂單式”人才培養(yǎng)的實施建議

　　財務會計類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的有效實施，需注意以下幾點：一是，院系層面應打破思想禁錮，盡可能開拓類型多樣，量質(zhì)齊優(yōu)的.校企合作單位，保障“訂單式”人才培養(yǎng)有“企”可依；二是，教師對企業(yè)參與人才培養(yǎng)的認可度及到企業(yè)實踐的意愿，企業(yè)對參與學校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重視度及教學計劃的執(zhí)行力，學生對訂單班的認可度、參與度、持續(xù)性等，關(guān)系訂單班的成敗，因此，訂單培養(yǎng)中教師的職業(yè)成長需求需滿足，師、生、企的興趣點需挖掘，生、企雙向選擇權(quán)益的履行需要磨合，并不斷總結(jié)完善；三是，訂單班長效機制的建立需要校企雙方的共同努力，如何形成良性的、滾動式的訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)指向行業(yè)或某種企業(yè)類型而非局限于具體某個企業(yè)，需要找到校企雙方的利益契合點；四是，“訂單式”人才培養(yǎng)不能局限于訂單班的操作流程總結(jié)，而應擴展至崗位標準、組織架構(gòu)體系、過程管理及制度建設(shè)，逐步形成行之有效的全套訂單班管理解決方案并不斷復制推廣；五是，區(qū)別于傳統(tǒng)訂單班以達成協(xié)議將學生送至企業(yè)為終點，在實施過程中應重點關(guān)注校企雙方的共同作用，不僅僅是組織層面，更著力于“人”的層面，強調(diào)校企雙方負責人的互動，師資的雙向建設(shè)；六是，當校企合作單位達到一定數(shù)量可能面臨的同業(yè)競爭，當訂單班開展到一定規(guī)模隨之出現(xiàn)的不同訂單班之間的生源競爭，亦是校企雙方需要考量的重要因素，并成為二者不斷提高服務的助推劑。

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