改變學習方式倡導探究學習論文
一、轉變教育觀念，適應新課程、新教材改革的要求
國家基礎教育課程改革是從學生的發展和社會的需要出發的，改革勢在必行�；A教育課程改革必將打破舊的教育體制，給教育事業翻開嶄新的一頁。新課程給教師提出了更高的要求，教師教學行為的改變是這次改革成功與否的關鍵。教育方式決定教育效果，教師的教育行為影響學生的一生。新教材在教學方式上，強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，在教學過程中，教師是學習者、發現者、欣賞者、開發者、引導者、組織者、研究者、創造者，教師的創造性勞動要與學生的主動參與相結合。因此，教師要轉變教育觀念，不斷地加強學習，不斷充電，勇于改革，敢于創新，適應新一輪課程改革的需要。
由于原有教材的內容陳舊、深、偏，多數教師在課堂上照本宣科，教學方法過分注重知識的傳授而輕能力的發展，壓抑了學生思維的發展。學生的學習多是被動接受式，不利于學生創新精神和實踐能力的培養，已不適應時代的步伐。
人教版初中生物新教材倡導探究性學習，全面提高學生的生物科學素養，以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學習方式為突破口，變被動接受式的學習為主動探究式學習，強調了學生的自主、探究、合作能力的培養，注重學生的態度、情感、價值觀的正確導向，加強了與實際生活的聯系，結合學生日常生活中喜聞樂見的事物進行教學，極大地提高了學生的學習積極性。在教學中，要聯系學生的生活經驗，根據學生的實際情況調整自己的教學行為，給學生一個廣闊的空間，在充分交流和輕松學習的氛圍中，將課堂的主動權交給學生，調動每一位學生的積極性，主動參與到教學活動中來，使每位學生都受益。
為適應新課程的要求，教師要轉變教育觀念，接受新的教育理念，不斷地加強學習，要著眼于完整的人的發展，改變學習方式，倡導探究學習。要勇于改革，敢于實踐，用理論指導實踐。教師要適應新課程的教學環境，在教學中要善于傾聽，多與學生談話和溝通，關注學生學習過程中的情感與體驗，看到學生的中遠期發展，關注學生的需求，允許學生采用自己的學習方式，選擇不同的學習內容，與學生交往后，讓每位學生帶著信心和希望離開。
二、深刻領會課程基本理念，并將其貫穿于教學活動的全過程中
此次國家義務教育生物學課程標準遵循的課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。這對我們的教學工作具有重要的指導意義，應當貫穿在我們的全部教學活動之中。新教材的知識編排也充分關注學生的興趣和經驗，從學生的體驗出發，設計教材結構，培養學生的興趣和實踐能力，實現學生的主動發展，在課堂教學中，教學模式要一改過去的統一性、灌輸式教學，構建多維互動的課堂教學形式，在教學過程的組織和實施中，時時不忘探究性。例如，在新教材《生物的多樣性》一節中，教師可提供事先準備好的生物與非生物的實物或圖片，引導學生結合自己已有的知識和生活經驗來“看一看”“辨一辨”“思一思”，然后分組討論：生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？小組之間進行交流得出結論，再進一步歸納出生物的特征。再如《有機物的.制造——光合作用》一節中，過去的安排是讓學生在教師給予條件的情況下，學生進行實驗驗證。而在新教材中，可采取以下的措施進行教學：
1．讓學生在觀察思考的基礎上提出光合作用可能需要的條件、原料、產物；
2．學生提出假設并設計實驗方案；
3．學生動手操作實踐——主動探究；
4．對實驗數據進行收集和驗證；
5．根據生活經驗假設并進行驗證；
6．鼓勵學生在探究中充分與他人合作交流。
通過這些教學活動，使學生既對綠色植物通過光合作用制造有機物有了完整的認識，又促使學生掌握了進行科學探究的一般方法。
三、改進教法，加強課堂教學
新課程改革的核心在于教師觀念的轉變，而教學方式的轉變是關鍵。所以，在課堂教學過程中，教師要做到：
1．由過去的以教師的教為主轉變為以學生的學力主，由教給學生學轉變為教給學生會學。
2．由注重知識的傳授而忽視學生能力的發展轉變為注重學生能力的培養和學生的全面發展。
3．由教師居高臨下的權威性講解轉變為師生之間的平等融洽的互動交流。
4．由師生之間的教師講、學生聽的單向信息交流轉變為多向信息交流（師師之間、師生之間、生生之間的交流）。
四、加強學生的學法指導
新課程標準注重從學生的生活經驗出發，創設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發生和發展，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神，實事求是的科學態度，以及終身學習的能力等。為此，我們應從以下幾個方面入手對學生加強學法指導。
1．鼓勵學生自主探究。從生活實際出發，先了解學生想干什么，然后精選教學內容，引導學生根據現有的知識提出問題，并提出可能的初步解釋或假設，獨立思考，然后自行設計出可實施的簡單可行的調查探究方案，親身實踐，收集調查研究的信息數據，根據數據進行分析討論、解釋，在全班進行交流，得出結論，并應用于實際生活中。
2．鼓勵學生合作交流。在學生學習的過程中，鼓勵他們之間相互支持、配合，面對面地進行促進性互動學習。指導每位學生積極承擔在共同完成任務中的責任，期望所有的學生之間進行有效的溝通、交流，體現師生、生生之間的交往、互動，共同發展的過程。
3．掌握正確的學習方法。例如，新教材第一章第二節《調查我們身邊的生物》是一節調查課，要求以科學方法訓練為主，需要指導學生掌握調查的一般方法，我針對26中學的校園環境，提出調查的基本步驟如下：
（1）明確目的要求、落實調查步驟（選擇調查范圍─分組—設計簡單的調查線路—設計調查表）；
�。�2）強調評價方法及標準；
�。�3）學生進行調查并完成調查報告；
�。�4）展示調查報告等。
最后進行討論交流完成本節課的教學任務。
總之，新的課程標準、新的教材，需要以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去支撐。這就要求廣大教師結合教學實際，創造性地開展教學，把新教材的實驗當作科學研究來做，在教學實踐中總結經驗，探索新的教學規律。
【改變學習方式倡導探究學習論文】相關文章：
對改變語文學習方式倡導探究學習的淺層認識(教師中心稿)12-07
自主、合作、探究學習方式的探索論文06-12
關于倡導自主學習轉變學習方式教案設計11-20
反思性學習方式論文04-12
探究性學習教學論文05-10
學生自主學習探究教育論文07-03
讓學生自主探究學習的教學論文06-14