關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究的論文
自信是走向成功的起點(diǎn)。自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)䦟?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。
杭開(kāi)蕾是一個(gè)內(nèi)向的小姑娘,不愛(ài)說(shuō)話，雖合群，但不愛(ài)與小朋友合作，交流。從不主動(dòng)參加小組集體活動(dòng)，只要入園遲到，她便會(huì)大哭，在任何幼兒參與活動(dòng)中，她總是處于被動(dòng)狀態(tài)。
李琪來(lái)園后，通過(guò)半年的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)李琪在參與活動(dòng)中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。
發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，與家長(zhǎng)溝通后了解到，李琪一直由媽媽撫養(yǎng)，加上工作繁忙，家庭瑣事，很少與孩子交流，有時(shí)李琪任性，則常對(duì)她發(fā)脾氣，只要她母親加班，便讓李琪一個(gè)人呆在家里。
造成這種現(xiàn)象的原因是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度不夠，忽視了孩子的行為反應(yīng)與心理衛(wèi)生，使孩子的情緒狀態(tài)、情緒行為反應(yīng)得不到適當(dāng)?shù)慕鉀Q，形成了否定“自我”傾向，行為消極，以至自信心不足。
二、矯正措施
（一）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育方式。
1. 建立良好的家庭氛圍
俗話說(shuō)“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。”同樣，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)，做為家長(zhǎng)，首先要審視自身的原因，應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的、溫暖的家庭氣氛，在重視智育的同時(shí)，幼兒的身心發(fā)展同樣重要。不妨放下手中的家務(wù)，與孩子多溝通、交流，帶領(lǐng)孩子走出家門，放放風(fēng)箏，做做游戲等親子活動(dòng)。與孩子建立親密、平等的關(guān)系，孩子在潛移默化的教育中，陶冶了情操，讓孩子在細(xì)節(jié)中感到，來(lái)自于父母的溫暖與重視，使之增強(qiáng)了孩子獨(dú)立自主的精神和自信精神。
2. 父母以賞識(shí)的'眼光，培養(yǎng)孩子的自信心，
在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好，好惡，在與其玩耍、交談閱讀時(shí)覺(jué)察他，從中記下孩子的性格傾向，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子的自信心。（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，父母應(yīng)多給孩子創(chuàng)造發(fā)揮他們的才智機(jī)會(huì)。比如家里有人過(guò)生日時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子表演節(jié)目，隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子幫你做一些力所能及的家務(wù)，孩子越做越自信，才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。（2）耐心等待，即然給了機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力，父母不要以為孩子做不好而干脆自己來(lái)做，更不能因其做不好批評(píng)孩子，而壓抑了孩子的潛能。（3）給予鼓勵(lì)，要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多激勵(lì)，多鼓舞，使孩子樹(shù)立起一個(gè)積極的自信心心態(tài)。
有父母積極的響應(yīng)，幼兒良好的自信心就會(huì)在平常生活中得到大力的提高。
（二）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓孩子在參與中體驗(yàn)到合作的成功與交流的快樂(lè)
在參與活動(dòng)中，讓自信心不足的幼兒看到自己的進(jìn)步，在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒，積極參與，大膽嘗試，并通過(guò)自身努力達(dá)到目標(biāo)，樹(shù)立自信心。
首先，創(chuàng)設(shè)被人承認(rèn)、接受的自然過(guò)程。幼兒對(duì)于成人的評(píng)價(jià)看的很重要，常常當(dāng)作自己表現(xiàn)好、進(jìn)步的依據(jù)。所以，在任何一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，我大多用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與幼兒交流。如李琪生活自理能力很強(qiáng)，我就讓她做小老師，教其他幼兒穿脫衣服、疊衣服、疊被子等等，都能聽(tīng)到我對(duì)她的鼓勵(lì)：“你真棒。”在積極的肯定中促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)不斷進(jìn)步、優(yōu)化、心理逐步健康，提高對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，從而產(chǎn)生積極的、向上的、健康的情緒。
然后為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的成功感，交流的快樂(lè)。使幼兒感到我能行，我自信。針對(duì)幼兒身心缺陷，我認(rèn)為應(yīng)該先讓她感受到來(lái)自老師對(duì)她的溫柔、友好，例如給她梳梳頭，與老師一起給幼兒發(fā)彩筆，在丟手絹游戲中，她先來(lái)。從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。在合作中，安排李琪與能力較中性的、良好的幼兒一起，選擇難度適中的材料，這樣在別人獲得成功的同時(shí)，李琪也能獲得成功的愉悅，在活動(dòng)后，讓他們相互學(xué)習(xí)，交流評(píng)價(jià)，在被老師與同伴承認(rèn)與接受的氣氛中，李琪的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，體驗(yàn)到被同伴接納和新生的自信心便會(huì)隨之增強(qiáng)，在以后的活動(dòng)中也會(huì)主動(dòng)起來(lái)，使之主動(dòng)性得到提高，鞏固了自信心。
三、教育效果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，李琪不再是那個(gè)膽小、不愛(ài)說(shuō)話的小女孩了。如今，她很樂(lè)意參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)課上，她獨(dú)特的見(jiàn)解常常搏得同伴的喝彩，這種在活動(dòng)中顯露出來(lái)的自信精神還是她樹(shù)立自信心的表現(xiàn)，在期末評(píng)估中，李琪得到許多教師的認(rèn)可與贊同。據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，李琪現(xiàn)在性格開(kāi)朗多了，還常給媽媽講在幼兒園里學(xué)到的故事，給媽媽講從幼兒園中發(fā)生的一些事情等等，現(xiàn)在她已能快快樂(lè)樂(lè)地充滿自信地參與各種活動(dòng)了。
個(gè)案小結(jié)
在李琪自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，我們從中得到了許多啟示：造成李琪這一情況主要是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視不夠引起的。因此，培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵是家長(zhǎng)工作。于是教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家園共育，密切配合，促進(jìn)了孩子的進(jìn)步，所以我們?cè)诠ぷ髦幸ゾo解決問(wèn)題的要害，只有這樣，問(wèn)題才能得到更好的解決。
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