關(guān)于語文選修課的幾個問題論文

　　在語文新課程的若干模塊中，選修模塊的教學(xué)格外引起人們的關(guān)注。因為選修教學(xué)涉及到教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評價方法等諸多方面的問題。20XX年秋季，我校開始蘇教版語文新教材的實驗教學(xué)，2005年進人選修教學(xué)階段。通過一年多的實踐，我們在選修教材的教學(xué)方面有了一定的經(jīng)驗和體會。本文就選修教材的教學(xué)實施問題談一點看法。

　　關(guān)于教學(xué)模塊的選擇

　　根據(jù)新課程的理念，選修教材的教學(xué)應(yīng)該具有這樣一些特點：課程開發(fā)權(quán)屬于學(xué)校，即學(xué)校根據(jù)課程標準、學(xué)生的需求和自身的資源優(yōu)勢開發(fā)選修模塊；學(xué)校制訂選課指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)學(xué)生選修；學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)系列和學(xué)習(xí)模塊，制訂學(xué)習(xí)計劃，按計劃選修：教學(xué)班級與行政班級并行>>其中最大的特點就在于教材的可選擇性。

　　由于教育理念上的問題、社會接受心理上的問題，更由于種種客觀條件的限制，在目前的情況下，我們沒有辦法實施理想狀態(tài)下的課程選修。首先，“選修”制度沒有在我們的課堂中站穩(wěn)腳跟；其次，實施選修教學(xué)的師資力量準備不足；第三，選修教材的編寫存在困難，大部分學(xué)校不具備編寫教材的能力，不得不依托高校編一套地域性的統(tǒng)一選修教材；第四，選修教學(xué)給教學(xué)管理帶來新的困難，對教學(xué)設(shè)施提出更高要求；第五，選修與高考如何接軌，給教學(xué)評價帶來困難。

　　在這樣的情況下，要切實搞好選修教學(xué)，首先就要解決選修哪些教學(xué)模塊的問題。在實踐中我們體會到，選擇教學(xué)模塊應(yīng)該遵循下列三條原則。

　　一是抓住核心、滿足個性的原則。語文選修教材共有五個系列，每個系列又有若干個模塊。我們要首先保證把那些在語文基本素養(yǎng)中居較為核心地位的課程開足開好，如《唐詩宋詞選讀》、《寫作》、《現(xiàn)代散文選讀》(或《實用閱讀》)、《(史記)選讀》(或《唐宋八大家散文選讀》、《(論語)(孟子)選讀》)等；然后根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校師資的可能，設(shè)法多開設(shè)其他的選修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個性發(fā)展需要。

　　二是注意引導(dǎo)、適當平衡的原則。選修課固然以學(xué)生的選擇為主，但在選擇中應(yīng)注意適當平衡。它包括兩個方面。一是注意體類的平衡，避免某一體類過多重復(fù)。比如《(史記)選讀》《唐宋八大家散文選讀》《(論語)(孟子)選讀》都是以文言文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。根據(jù)需要選擇其中1-2個模塊就可以了；又如《現(xiàn)代詩歌選讀》《現(xiàn)代散文選讀》《短篇小說選讀》和《中外戲劇名著選讀》都有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，對于想進一步學(xué)習(xí)提高的學(xué)生，可以考慮選擇其中1—2個模塊即可。二是注意文學(xué)文化演變發(fā)展的平衡，注意中外、古今，語言、文學(xué)以及文化的兼顧。如選修了《唐詩宋詞選讀》后，建議選修《現(xiàn)代詩歌選讀》，以構(gòu)成較為完整的詩歌發(fā)展的.脈絡(luò)；如在選修了“詩歌與散文”“小說與戲劇”的模塊后，可以考慮在“語言文字應(yīng)用”“文化論著選讀”中再選擇新的模塊，使文學(xué)與語言或文化相協(xié)調(diào)。從而使學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。

　　三是互為讀本、有機補充的原則。所有的選修模塊應(yīng)該是一個有機整體，模塊與模塊之間有著各種各樣的聯(lián)系，可以“互為讀本”，有機補充。這有兩種方式。一是擴張式補充，即隨視野的開闊，學(xué)習(xí)的深入，所選的選修模塊不斷增加擴張。比如由詩歌擴張為小說，進而擴張為戲劇，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是彌補式補充，即為了彌補學(xué)生個人知識的不足而增加的輔助性選修。考慮到課改過渡時期的特殊情況，選修課一時開不齊，可以給有興趣的同學(xué)配發(fā)相應(yīng)的選修教材，以學(xué)生自讀為主，輔以教師的講座、報告等，或作為校本選修課安排，對選修課進行彌補。同時選修課教科書也可以成為教師今后開設(shè)校本選修課的素材，保證校本選修的水平和質(zhì)量，從而使教師在較高的平臺上獲得專業(yè)化發(fā)展。

　　基于這三條原則，我們在選課的實施策略上注意了四個方面。

　　自由選擇與統(tǒng)一安排相結(jié)合。在選修教材的選用上，我們首先廣泛征求、整合學(xué)生的意見，然后結(jié)合學(xué)校師資力量的配備和資源情況統(tǒng)一安排，確定選修模塊。統(tǒng)一確定的選修模塊仍保持一定的選擇性，一般一個學(xué)期開設(shè)的選修模塊不少于3個，這樣學(xué)生就有了一定的選擇空間。同時，開設(shè)了近10門校本語文的選修課，供學(xué)生自由選擇。

　　根據(jù)實際情況，瞄準語文素養(yǎng)的提高。在選擇選修模塊時，我們根據(jù)學(xué)生的實際，高度重視選擇那些對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考精神，教會學(xué)生思想方法有較大幫助的模塊。針對2007屆學(xué)生的實際，我們選擇了《唐詩宋詞選讀》《(史記)選讀》《寫作》《語言規(guī)范與創(chuàng)新》《(紅樓夢)選讀》《散文選讀》《實用閱讀》《短篇小說選讀》等選修模塊。

　　適當照顧高考可能出現(xiàn)的要求。考慮到社會接受心理等因素，我們在選擇選修模塊時，注意到盡可能與高考要求接近。如《(史記)選讀》的教學(xué)，可以聯(lián)系現(xiàn)行高考的“文言文閱讀”，使學(xué)生在感受《史記》文學(xué)與史學(xué)成就的同時，提高自身的文言文閱讀能力。《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)，可以聯(lián)系現(xiàn)行高考的“古代詩歌鑒賞”，使學(xué)生在感受古代詩歌持久永恒的魅力的同時，提高自身的古詩鑒賞能力。《語言規(guī)范與創(chuàng)新》的教學(xué)，可以和高考的“語言知識和運用”中的若干考點聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累有關(guān)知識，培養(yǎng)他們規(guī)范使用祖國語言文字的習(xí)慣，提高他們語言的創(chuàng)新能力。

　　兼顧學(xué)校自身資源優(yōu)勢和特長。我校語文教師中，有對《紅樓夢》有一定研究的教師，有參加全國藝術(shù)課程課程標準課題組工作的教師。有現(xiàn)、當代文學(xué)專業(yè)的博士生、碩士生。加上揚州大學(xué)有一批教授參加了蘇教版教材的編寫工作，我們在選修模塊的選擇上，充分考慮了這些資源因素。