提高課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)論文
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地．新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”這三個(gè)方面制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)．而情感與態(tài)度者一環(huán)節(jié)往往被淡化或忽視，當(dāng)著可有可無的環(huán)節(jié)．事實(shí)上，初中學(xué)生正進(jìn)入身體發(fā)育階段，他們需要與老師進(jìn)行情感交流．初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比抽象性更強(qiáng)，學(xué)起來比以前困難多了．這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感情，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，直接影響著師與生，生與生的交流，制約著課堂教學(xué)效率的提高．根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面營(yíng)造和諧的氣氛：
一、察其顏，觀其色，聽其言適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛
良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛使學(xué)生感到壓抑、沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．課堂教學(xué)應(yīng)張弛適度，才能使學(xué)生精神振奮，思維集中．在教學(xué)過程中，由于新舊知識(shí)的銜接處理以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象．所以，我在課堂上，不是只按照備課的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，而是不斷觀察學(xué)生的表情，適時(shí)采取措施．學(xué)生的表情是一本無字的書，學(xué)生在課堂上昂首挺胸，雙目炯炯有神，充滿自信．這些表情特征告訴我，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容感興趣．如果面有難色，回答問題吞吞吐吐，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙．此時(shí)我會(huì)立即停下來問明原因或調(diào)整教學(xué)速度．對(duì)于問題比較普遍的情況，我將適當(dāng)減少本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)出現(xiàn)的問題爭(zhēng)取在本堂課解決；對(duì)于個(gè)別情況，我會(huì)走到他面前給予當(dāng)面指導(dǎo)．課堂上要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其行為是生氣勃勃還是萎靡不振；是一邊思考、一邊快速書寫還是冷漠、坐等浪費(fèi)時(shí)間；是積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的應(yīng)付；是與小組同學(xué)主動(dòng)地參與討論合作共享還是孤獨(dú)干坐．如果是前者，說明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是感興趣的，學(xué)習(xí)是自主的，積極的．如果是后者，則要根據(jù)人數(shù)的多寡，采取措施予以調(diào)節(jié)，加以引導(dǎo)，讓他們巡視進(jìn)入狀態(tài)，跟上整體學(xué)習(xí)的步伐．要樂于傾聽學(xué)生的聲音．學(xué)生發(fā)言聲音響亮，語句通順流暢，條理清楚，說明學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解；教師要通過傾聽來捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和傾聽，這不僅能從中受益，而且是對(duì)他人的尊重．如預(yù)習(xí)某一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，此時(shí)我往往會(huì)先掃視全體學(xué)生并督促學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，然后行間巡視，注意觀察學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤及書寫格式予以個(gè)別指導(dǎo)．學(xué)生回答問題時(shí)，我從不隨意打斷他的話，而是以親切的口吻、溫和的語氣引導(dǎo)哪些膽怯的學(xué)生回答，讓學(xué)生感到老師親切的期待，給學(xué)生成功的體驗(yàn)．
二、讓不同層次的學(xué)生能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，找到成功的喜悅
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到老師的肯定，得到成功的喜悅，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感．初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，但初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和考試方式與小學(xué)有很大的不同，盡管剛上初一時(shí)在同一起跑線上，隨著學(xué)習(xí)的深入，差距會(huì)加大，學(xué)習(xí)狀況有了明顯的層次，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，所提出的問題要有難有易，指名回答要注意觀察學(xué)生的表情，讓有把握的學(xué)生回答，使他們獲得成功的喜悅．這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心．如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情．久而久之，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)越來越低，教師教起來就越來越困難．因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，無論是板演或回答問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的余地，給不同層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)．讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘桃子”的喜悅心情．
三、情境設(shè)置富有情趣，讓學(xué)生感興趣
常言道：良好的開端等于成功的一半．由于初中數(shù)學(xué)自身的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生在理解感到困難，如果教學(xué)內(nèi)容處置不當(dāng)，教學(xué)手段不靈活,更使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣、學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，上數(shù)學(xué)課成為學(xué)生的一個(gè)“苦”差事．所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出淺顯有趣的數(shù)學(xué)情境，就可以在一定程度上讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣、生動(dòng)活潑而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并處于最佳的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)．可以從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)出有趣的.數(shù)學(xué)情境：
1、使學(xué)生能明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目的，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性，學(xué)習(xí)的興趣倍增，如果學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生還不清楚在干什么？要解決什么問題，就難免產(chǎn)生困倦感和厭學(xué)感．
如:在《線段的垂直平分線》這節(jié)課中，教師導(dǎo)入時(shí),可設(shè)置問題：在一條筆直的公路上，有A、B兩個(gè)村莊，要在這兩個(gè)村莊之間建一座水塔使之到這兩個(gè)村莊的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到兩個(gè)村莊的距離相等呢？能找到多少個(gè)？通過設(shè)置該情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．從而使本節(jié)課在一個(gè)良好的開端下，學(xué)生積極探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使這節(jié)課循序漸進(jìn)，妙趣橫生的進(jìn)行下來．
2、挖掘展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力和趣味創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙、思維的快樂．如在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中盡可能插入有趣的數(shù)學(xué)故事、游戲、笑話、圖文、卡片等，使學(xué)生由此得到學(xué)習(xí)興趣．
如:學(xué)習(xí)完全平方公式后，教師舉例，等為例展示數(shù)學(xué)“速算”現(xiàn)象．
再如：在《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境問題：學(xué)校組織同學(xué)們到電影院看電影，小麗拿著自己的票（12排5號(hào)）很快找到了自己的座位．小明拿著自己的票（5排12號(hào)）卻說小麗坐到了他的位置上，小明的說法對(duì)嗎？如果小華不小心把票撕了，只剩下了一個(gè)號(hào)碼，它還能找到自己的座位嗎？通過這個(gè)例子可以讓學(xué)生體會(huì)到在平面內(nèi)準(zhǔn)確的定位要有兩個(gè)量．
3、創(chuàng)設(shè)問題串的數(shù)學(xué)情境，面對(duì)好中差學(xué)生，使他們?cè)诓粩嗫朔щy的過程中享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)的有效性．
四、史話激情，培養(yǎng)民族自豪感
在教學(xué)過程中適當(dāng)適時(shí)地向?qū)W生講述中國(guó)人民在數(shù)學(xué)上對(duì)世界人民的貢獻(xiàn)，給學(xué)生帶來意外的驚喜和興趣，如古有楊輝三角形，祖沖之把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，數(shù)學(xué)家趙爽用弦圖證明勾股定理，今有陳景潤(rùn)攻克“歌達(dá)巴赫猜想”等．這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)為國(guó)增光．
五、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
課堂上教師要通過實(shí)物、折紙、剪紙、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解．這種直觀教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，這種直觀教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實(shí)際，從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．又如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，讓學(xué)生自己做幾個(gè)圓錐，通過師生動(dòng)手操作，感知圓錐的側(cè)面積與扇形的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圓錐側(cè)面積公式的理解．總之，教師在幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)不僅教者自己要力求教學(xué)手段直觀，更要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力．
六、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活．所以本人歷來重視數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好的地感受知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系．例如《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)的教學(xué)，可聯(lián)系學(xué)生到電影院看電影的生活實(shí)際來理解如何用一個(gè)有序?qū)崝?shù)對(duì)表示你的座位．再如學(xué)習(xí)了《等腰三角形的對(duì)稱性》后，問學(xué)生“電工為了固定電線桿，電線桿兩邊的拉裝線與地面組成的圖形有什么特征？”學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
綜上所述，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵，是達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效手段．它有利于有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率．
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