讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的論文
學(xué)生是課堂的主角，時下卻有許多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生難教，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，許多學(xué)生腦不思、手不舉、口不言，學(xué)習(xí)無動于衷，根本就是擺設(shè)。這樣的情況絕不是個例。一般年級越高這種現(xiàn)象越嚴(yán)重。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不可能一進(jìn)我們小學(xué)的校門就是現(xiàn)在的樣子。我認(rèn)為，凡事我們不必過多的到校外去尋找根源，甚至到家長身上去找根源，因?yàn)樵斐蛇@樣的根源實(shí)在太多太雜了，教育的問題還是要從我們學(xué)校教育上找，出現(xiàn)這樣的情況，根本的或者主要的原因應(yīng)該出在我們做教師的身上：我們上課的老師上課前你已做好了充分的準(zhǔn)備了嗎？你的課生動嗎？你設(shè)計的情境、采用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)手段、設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？你組織的教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理并適合學(xué)生嗎？教學(xué)中你是否體現(xiàn)了以生為本的理念？如果我們的這些方面沒有充分的落實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生又怎能為你動容。
不管一位老師他的教學(xué)水平能力如何，有一點(diǎn)是非常重要的，那就是課前準(zhǔn)備。現(xiàn)在的老師都說忙，忙得甚至連分析教材、備課、教具學(xué)具準(zhǔn)備的時間都沒有了。上課鈴聲一響，捧著書就信口開河上起來了，在教學(xué)中，經(jīng)常看到有些老師將先進(jìn)的多媒體充當(dāng)投影儀用，將集聲、色、光、影于一身的高科技教學(xué)儀器降格使用，一支筆、一張嘴、一本書就是上課的一切用品，無論是教學(xué)方法、方式、手段，還是幾年甚至幾十年前的那一套套，我講你聽，我寫你記，我要求你做好，完全不顧及現(xiàn)在的學(xué)生知識起點(diǎn)能力和興趣。打無準(zhǔn)備的仗，是造成學(xué)生不能主動參與學(xué)習(xí)的一個主要原因。
一些老師由于人個素質(zhì)原因，本身上課語言羞澀、乏味，缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧、能力，上課死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)昏昏欲睡，根本談不上吸引學(xué)生，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是造成學(xué)生不想主動參與學(xué)習(xí)的一個重要原因。
有些老師認(rèn)為，上課時你只要認(rèn)真聽好，作業(yè)認(rèn)真做好，其他的如學(xué)生合作交流、獨(dú)立嘗試、小組活動等都不重要。上課就是老師講學(xué)生聽，好學(xué)生就是聽好做好考試好。剝奪了學(xué)生思維和思考問題的習(xí)慣，趨同、麻木、毫無主見，人云亦云，人不云我亦不云。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，不管如何，一律復(fù)習(xí)、新授、鞏固老三段。新授中一些十分重要的環(huán)節(jié)，如觀察、討論、操作等或一點(diǎn)帶過，或草草了事，失去了主動參與的機(jī)會，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是造成學(xué)生無法主動參與學(xué)習(xí)的另一個主要原因。
當(dāng)然造成學(xué)生在課堂上不能主動參與學(xué)習(xí)的原因很多，我認(rèn)為以上幾種最為重要。對此，如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作：
一是要做足課前準(zhǔn)備——不打無準(zhǔn)備仗
《嘉善縣教教學(xué)常規(guī)管理方案》指導(dǎo)出，“備課是上課之前的準(zhǔn)備工作，包括分析研究上課要素、寫教案和其他物質(zhì)準(zhǔn)備。備課首先是要備學(xué)生。備學(xué)生，就是分析學(xué)情，要學(xué)會分析對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的班級一般學(xué)情和個體特殊學(xué)情，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。課前學(xué)情具體可以通過對作業(yè)分析、預(yù)習(xí)分析、摸測分析和填寫定向?qū)W情調(diào)查表等途徑獲得。這是實(shí)施有效教學(xué)的必要前提。第二是要備教學(xué)內(nèi)容。……備課時，要著重加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和與整體知識聯(lián)系點(diǎn)的把握，也要注意對相關(guān)教育資源的拓展研究。第三還要備教師自己。教師對自己教學(xué)特長優(yōu)勢和不足之處要有清醒認(rèn)識，對自己所處的當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)和在學(xué)生心目中的地位影響要有客觀了解，并結(jié)合相關(guān)學(xué)情分析和知識把握，精心設(shè)計教學(xué)的切入點(diǎn)，正確把握教學(xué)的進(jìn)程與節(jié)奏。這是實(shí)施有效教學(xué)的必要保障。完成以上要素備課后，教師才可以進(jìn)行備課的文案準(zhǔn)備（寫教案）和物質(zhì)準(zhǔn)備。”
知已知彼才能百戰(zhàn)百勝。作為一名老師，一定要仔細(xì)深入的研究教材、學(xué)生、教師，要遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律備好課，構(gòu)思好適合自己和本班學(xué)生的教學(xué)思路。
寫好教學(xué)文本是備課的一方面，為了有的放矢地組織開展教學(xué)活動，教師還應(yīng)根據(jù)需要和自身能力水平，準(zhǔn)備好易于操作的教學(xué)用具及多媒體課件等材料，豐富和完善課堂教學(xué)。
二是要做實(shí)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件和空間
學(xué)生能否主動課堂學(xué)習(xí)，不僅與教學(xué)方案設(shè)計有關(guān)系，還與教師個人的教學(xué)素質(zhì)和理念有關(guān)系。扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力對于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)十分重要。
我認(rèn)為教師應(yīng)具備幾種教學(xué)能力：
對教學(xué)環(huán)節(jié)要胸有成竹，了然于心，并且能根據(jù)形勢發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整——應(yīng)變能力。
數(shù)學(xué)教師語言簡潔精煉，必須關(guān)注每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語及小結(jié)及精講部分的語氣、語速和聲音的輕重、幽默詼諧等——語言表達(dá)能力。
做細(xì)每個重要環(huán)節(jié)：布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線。”一位教師如果只關(guān)注結(jié)果，那么學(xué)生就不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他對學(xué)習(xí)的`印象就是記和做，一位教師如果更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，那么他的學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到作為一個探索者成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的情商將被充分激發(fā)，主動參與學(xué)習(xí)變得順理成章。比如新授知識例題出示后，作為教師是否先不要講，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作操作交流，并組織學(xué)生匯報等，在學(xué)生充分開展研究探索和討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的精到的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、概括。要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生能動作用，讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動口交流、動腦思考——細(xì)節(jié)決定成敗。
課堂氣氛是否和諧寬松，老師教學(xué)是否平等民主，也影響著學(xué)生的參與積極性，將容易些的問題拋給學(xué)困生，將智慧的問題拋給好思的學(xué)生，多關(guān)愛關(guān)注不同層次的學(xué)生。為了調(diào)節(jié)氣氛增強(qiáng)師生雙邊關(guān)系有時可以插上一句幽默的話，放松，在概括、總結(jié)等環(huán)節(jié)上語言精煉響亮，突出重點(diǎn)。在學(xué)生有所感悟、發(fā)現(xiàn)、取得進(jìn)步時，一個贊許的目光、一句贊嘆的表揚(yáng)、一聲肯定的掌聲，都會有許多意想不到的激勵效果——民主平等寬松的教學(xué)氛圍。
三是要做好“教師”組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用
現(xiàn)在我們的老師總是有一種多幫一點(diǎn)總好一點(diǎn)的想法，多講一點(diǎn)好一點(diǎn)的做法，迫使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，激情不高，欲望不強(qiáng)，表現(xiàn)不夠。
教師的作用是引導(dǎo)幫助，教是為了最后的不教。我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師，精講精練是我們追求的目標(biāo)也是最終的教學(xué)歸宿，教師要不斷強(qiáng)迫自己越講越少，越講越精，創(chuàng)設(shè)條件和問題情境，留給學(xué)生更多的時間和機(jī)會，鼓勵、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，成為學(xué)習(xí)的主角參與學(xué)習(xí)過程，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)、提醒，及時表揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步，積少成多，滴水成海。
學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生也應(yīng)該有表現(xiàn)的欲望，關(guān)鍵就看與他相處的老師帶著怎樣的理念、用著怎樣的方法、投入怎樣的情感和精力去打開學(xué)生求知的心匣，關(guān)鍵看我們的教師能否不斷的以實(shí)際行動去擺正自己的位置履行好自己的職責(zé)。
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