自然地理學(xué)論文3000字
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自然地理學(xué)論文
摘要：通過分析當(dāng)前國內(nèi)及廣西師范大學(xué)自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，提出從實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實驗教學(xué)模式入手，以創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，以實驗課程設(shè)置、實驗方法和手段、考核方式等內(nèi)容為核心的自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)的新探索。
關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；實踐教學(xué)；改革
隨著國家對創(chuàng)新型人才需求的不斷增長，各高校都在逐步加強實驗教學(xué)研究，提高實驗教學(xué)的前沿性和創(chuàng)新性。[1]自然地理學(xué)系列課程是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)本科開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。[2，3]自然地理學(xué)系列課程，包括地質(zhì)、地貌、氣候水文、土壤、生物、地球概論等分支課程，在教學(xué)過程中除了要加強理論教學(xué)外，還要通過野外實習(xí)、室內(nèi)實驗等實踐教學(xué)的強化訓(xùn)練加強學(xué)生對地理環(huán)境的直觀認(rèn)識，將所學(xué)理論知識運用到生產(chǎn)和生活中。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，順應(yīng)時代發(fā)展對地理科學(xué)專業(yè)人才的需求。[1]
一、自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.國內(nèi)自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)高校普遍開展了以增加基礎(chǔ)課課時、壓縮專業(yè)課課時、重視實踐教學(xué)為主要內(nèi)容的課程教學(xué)改革。[4]在改革過程中，大多數(shù)高等師范院校由原來的按照分支學(xué)科設(shè)置課程，如“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”、“地貌學(xué)”、“水文學(xué)”、“氣象與氣候?qū)W”、“土壤地理學(xué)”、“植物地理學(xué)”等，[5]轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)置綜合的自然地理學(xué)課程或自然地理學(xué)系列課程。受地理學(xué)科本身特點所限，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高師院校地理科學(xué)專業(yè)本科自然地理學(xué)系列課程的實驗教學(xué)還存在著開設(shè)的實驗項目少、實驗課時不足、創(chuàng)新性實驗項目較少、實驗教學(xué)效果較差等問題。因此，有必要優(yōu)化自然地理學(xué)系列課程的實驗教學(xué)，提高自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)的效率和前沿性、創(chuàng)新性。
2.廣西師范大學(xué)自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀
廣西師范大學(xué)自2008年開設(shè)地理科學(xué)專業(yè)以來，將“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”、“地貌學(xué)”、“水文學(xué)”、“氣象與氣候?qū)W”、“土壤地理學(xué)”、“植物地理學(xué)”、“地球概論”等自然地理系列課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課。通過近5年的教學(xué)實踐，目前已經(jīng)形成了實驗、實習(xí)教學(xué)體系，建立了地質(zhì)地貌（灌陽）、生態(tài)土壤（貓兒山）、氣象水文（桂林市氣象局和水文局）等穩(wěn)定的自然地理野外實習(xí)基地。但受實驗課課時及實驗條件等因素的限制，目前開設(shè)的實驗課程中具有前沿性和創(chuàng)新性的實驗項目較少，還以驗證性實驗項目為主，如各類礦物、巖石的觀察與鑒定，土壤剖面觀察，常規(guī)水文觀測等。然而，驗證性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、基本的儀器操作能力，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力方面效果較差，滿足不了當(dāng)前基礎(chǔ)教育對高水平師資隊伍的需求。
二、改革目標(biāo)
以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出“創(chuàng)新”主題，確立“以學(xué)生為中心”的教育發(fā)展觀，構(gòu)建了創(chuàng)新的自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段；通過增設(shè)創(chuàng)新性實驗項目，建立了虛擬網(wǎng)上實驗室，將實驗教學(xué)與教師的科研項目相結(jié)合，將室內(nèi)實驗與野外實習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)了自然地理系列課程實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革與可持續(xù)發(fā)展。另外，還要提高學(xué)生參與地理實驗的興趣，使自然地理學(xué)系列課程的實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。
三、改革內(nèi)容
利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源改進以標(biāo)本觀察為主的驗證性實驗教學(xué)，將一些驗證性實驗改進為綜合性實驗或設(shè)計性實驗；增設(shè)開放實驗室推動綜合性實驗教學(xué)，同時將實驗項目的設(shè)置與教師的科研項目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣；將實驗與綜合野外實習(xí)相結(jié)合，尋找實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最佳結(jié)合點，極大限度地提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
1.實驗課程設(shè)置
（1）氣象學(xué)與氣候?qū)W。利用廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院的環(huán)境科學(xué)背景優(yōu)勢，將氣象學(xué)與氣候?qū)W實驗和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的環(huán)境學(xué)概論等課程有機地結(jié)合，共享實驗資源；增設(shè)創(chuàng)新性實驗，并盡量與教師的科研項目結(jié)合，以增強學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。對于原有實驗在場地和天氣條件方面的局限性，如云的識別以及看云識天氣等內(nèi)容，通過建立虛擬網(wǎng)上實驗室，讓學(xué)生可以隨時對所學(xué)知識進行識別及印證。
（2）水文學(xué)。通過與科研院所的實驗資源共享，建立開放實驗室，開展水文分析與模擬、蒸散發(fā)計算分析、土壤水分變化分析和地下水動態(tài)分析等開放性實驗項目，使學(xué)生在對流域水系、常規(guī)水文觀測、水資源開發(fā)利用方式等認(rèn)識性實習(xí)實驗的基礎(chǔ)上，進一步加深對水文現(xiàn)象及其影響因子和生態(tài)環(huán)境效應(yīng)的理解，了解學(xué)科發(fā)展前沿，拓展知識視野，為未來從事科學(xué)研究、中學(xué)地理教育或社會服務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。
（3）地質(zhì)與地貌學(xué)。結(jié)合高師院校地質(zhì)與地貌學(xué)實驗教學(xué)的特點，努力把新理論、新技術(shù)、新方法引入地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)，通過引入建構(gòu)主義教學(xué)模式、運用自我設(shè)計教學(xué)法和應(yīng)用主成分分析教學(xué)評價方法，實現(xiàn)實驗教學(xué)從驗證性到設(shè)計性的轉(zhuǎn)變、從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變、從認(rèn)識性到研究性與創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。以往地質(zhì)地貌的實習(xí)，學(xué)生通常需要步行1～3小時到觀察地點，教師再講解，可學(xué)生已經(jīng)體力耗盡，聽課和實習(xí)效果遠(yuǎn)沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)在可以讓學(xué)生自己設(shè)計實習(xí)路線與實習(xí)內(nèi)容，并與教師共同完成，提高了學(xué)生的實習(xí)興趣。
（4）土壤與植物地理學(xué)。本課程實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的土壤與植物地理實驗室分析、結(jié)果計算、數(shù)據(jù)處理的技能和技巧。土壤和植物地理學(xué)與自然地理學(xué)其他課程密切相關(guān)，在實驗項目的設(shè)置上可以與其他課程相融合，如對土壤理化性質(zhì)的分析可以與氣候特征分析相結(jié)合，使學(xué)生充分理解自然地理環(huán)境是統(tǒng)一的整體，“牽一發(fā)而動全身”。
2.實驗課程考核
實驗項目的設(shè)置與教師的具體科研項目相結(jié)合，學(xué)生可自由選擇，考核由所選實驗項目的任課教師來完成，要求每個學(xué)生必須修滿2個創(chuàng)新性實驗學(xué)分、參與1項以上創(chuàng)新性實驗項目才可以畢業(yè)，以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的興趣，發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用。
3.實驗教學(xué)方法與手段
自然地理學(xué)系列課程中有很多實驗項目由于受到場地和環(huán)境條件、天氣條件等的限制，無法在室外進行與開展。因此，有必要借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過建立虛擬網(wǎng)上實驗室和野外實習(xí)訓(xùn)練，打破場地和天氣等條件對實驗課與野外實習(xí)的限制與約束，使學(xué)生足不出戶就能近距離擁抱祖國的壯麗山川，見識地理科學(xué)的魅力，探索自然的真知。
4.師資隊伍建設(shè)
引進和培育具有高水平教學(xué)和實驗?zāi)芰Φ淖匀坏乩韺W(xué)系列課程實驗教師，鼓勵教師多申報高水平的科研項目如國家自然科學(xué)基金、青年基金等，以整體提升自然地理學(xué)系列課程教師隊伍的科研水平。要求教師要將學(xué)生吸納進各自的科研項目中，使學(xué)生能夠在一定程度上單獨完成課題實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力。
注：王月為本文的通訊作者。
參考文獻：
[1]張緒良.優(yōu)化自然地理學(xué)系列課程實驗教學(xué)的對策[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：104-108，137.
[2]張緒良，付炳中，韓同欣.基于綜合野外實習(xí)的自然地理研究型課程體系建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：128-131.
[3]張緒良，明世順.海岸帶自然地理野外實習(xí)教學(xué)的設(shè)計及實現(xiàn)[J].高師理科學(xué)刊，2006，26（2）：106-109.
[4]杜忠潮.面向21世紀(jì)師專地理科學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革芻議[J].咸陽師范專科學(xué)校學(xué)報，1999，14（6）：45-49.
[5]周松秀，劉蘭芳，譚家杰.自然地理學(xué)實驗教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，31（6）：138-141.
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