高校青年教師師德?tīng)顟B(tài)及應(yīng)對(duì)方案論文
高師院校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是教師的搖籃，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅是學(xué)校辦學(xué)水平和實(shí)力的主要標(biāo)志，更是教育發(fā)展和師范教育規(guī)律的根本要求。教育與人才是增強(qiáng)我國(guó)院合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，當(dāng)前，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。因此，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的競(jìng)爭(zhēng)主要是教師的競(jìng)爭(zhēng)。高師院校作為培養(yǎng)教師的基地，師德師風(fēng)如何，直接關(guān)系到未來(lái)中學(xué)教師的整體素質(zhì)。
一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)的必要性和緊迫性
師德是職業(yè)道德中較為特殊的一種，是教師在教育實(shí)踐中應(yīng)遵循的行為規(guī)范準(zhǔn)則和應(yīng)具備的思想品質(zhì)，以及與之相適應(yīng)的道德觀念的情操，師德作為行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是通過(guò)社會(huì)輿論，傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)調(diào)整教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)和社會(huì)之間的關(guān)系，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行;師德作為道德觀念情操和品質(zhì)，是教師在教育實(shí)踐中應(yīng)有的道德面貌和道德境界的客觀反映，對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展和教育質(zhì)量的提高有著極其重要的影響和作用。
1·教師的職業(yè)特點(diǎn)要求從業(yè)者要具備更高的職業(yè)道德修養(yǎng)。
教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，目的是為社會(huì)培養(yǎng)各種層次的人才，向年輕一代播種希望的種子，開(kāi)拓未來(lái)。人的人生觀念價(jià)值觀念主要是在學(xué)校階段確定形成的，學(xué)生往往是從教師的言行中吸取合理的觀念，這反映出教師對(duì)社會(huì)負(fù)有的職責(zé)和義務(wù)，因此，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，比其它職業(yè)具有更深遠(yuǎn)的意義。從教育勞動(dòng)的手段看，教師所憑借的是知識(shí)水平、道德品質(zhì)這兩個(gè)最重要的工具及完整的個(gè)性，教師勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的一種集體協(xié)作勞動(dòng)，是在個(gè)體勞動(dòng)之上進(jìn)行教育、教學(xué)的思考改革和設(shè)計(jì)，大部分時(shí)間是靠個(gè)體完成、個(gè)體執(zhí)行。教師勞動(dòng)效果取決于各個(gè)方面的因素，教師是否盡心盡力，質(zhì)量如何，很大程度是靠教師的自覺(jué)性，外界很難監(jiān)督檢查，這就涉及師德水平的問(wèn)題。教師勞動(dòng)自由度大，教師個(gè)人的覺(jué)悟和責(zé)任心顯得尤為重要。同時(shí)，教師勞動(dòng)的空間范圍也較大，涉及到校內(nèi)外、課內(nèi)外，在其他社會(huì)活動(dòng)中也透滲著對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，有很大靈活性，行政手段不可能完全制約，很多時(shí)候就要靠教師的覺(jué)悟和師德水平來(lái)自我約束。
“學(xué)者無(wú)心、教者有意”，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，需要更高的師德水平作基礎(chǔ)。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教師的品格就是教育事業(yè)的一切”。
2·市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)教師職業(yè)道德有更高的要求。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為一種新經(jīng)濟(jì)模式，必然要求作為上層建筑的教師道德與之適應(yīng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制作為一種新的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的建立，而新的道德體系尚不健全，在新舊不同的教師道德交替互補(bǔ)時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然同教師道德產(chǎn)生密切關(guān)系。它不斷地豐富教師道德的內(nèi)容，也對(duì)教師道德產(chǎn)生影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更需要道德而且還必須以一種新的道德思想作為其觀念基礎(chǔ)。任何社會(huì)為維護(hù)一定的秩序，促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都要通過(guò)一定的道德規(guī)范去協(xié)調(diào)規(guī)范人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。教師道德作為社會(huì)道德在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，必須隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展而變化，具備新的時(shí)代內(nèi)容，提出新的要求。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，打破了原來(lái)的人際關(guān)系范圍，商品貨幣作用的擴(kuò)大，使人們充分重視經(jīng)濟(jì)利益，產(chǎn)生圖利思想，在等價(jià)交換和競(jìng)爭(zhēng)原則下，金錢(qián)意識(shí)、拜金主義、唯利是圖觀念必然會(huì)浸入社會(huì)生活和倫理道德領(lǐng)域，而目前許多地方教師經(jīng)濟(jì)地位不高，使教育和教師必然會(huì)受到經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊。在教師這一特殊職業(yè)中，當(dāng)?shù)赖乱?guī)范和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生沖突時(shí)，如何處理好兩者的關(guān)系，作出客觀的評(píng)價(jià)與選擇，對(duì)于每個(gè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，需要更高的職業(yè)道德建樹(shù)，才能作出正確的評(píng)價(jià)與選擇。
3·現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，需要教師有更高的師德建樹(shù)。
社會(huì)不斷發(fā)展，教育也日益發(fā)生著深刻變化�，F(xiàn)代教育趨勢(shì)，正從單一向?qū)W生傳授知識(shí)向著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的趨勢(shì)發(fā)展，教育的顯著特點(diǎn)正由單純的傳遞性轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性、綜合性、社會(huì)性和終身性;先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的逐步運(yùn)用和知識(shí)的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，教與學(xué)的差距拉大，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性增大，學(xué)習(xí)的自主時(shí)間增多。同時(shí)，教育的范圍擴(kuò)大、手段拓寬，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，權(quán)威式的教育逐漸被改變，教師的權(quán)威受到?jīng)_擊，教師和學(xué)校已不再是求得知識(shí)的唯一途徑，教師的作用有一部分被分解到各種教育形式和教育手段上。如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育的作用和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教師的地位和作用，將是學(xué)校和教師面對(duì)的一大課題。怎樣處理好傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的新變化，把握現(xiàn)代教育的規(guī)律等，都要求教師必須對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，需要教師具有更高的師德修養(yǎng)和建樹(shù)。
二、當(dāng)前師德建設(shè)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍逐年壯大，特別是青年教師增多，使得高校教師年齡結(jié)構(gòu)不斷趨于年輕化，并不斷成為高師院校教育教學(xué)和科研的重要力量。但由于年輕教師對(duì)教育的原則和規(guī)律還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，職業(yè)心理和職業(yè)品質(zhì)還未完全養(yǎng)成等原因，使高校年輕教師隊(duì)伍在師德建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題，同高師教育發(fā)展需要還有一定的差距，主要表現(xiàn)有：
1·政治素養(yǎng)不高。年輕教師隊(duì)伍中，許多是走上工作崗位不久，很快從一個(gè)受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�，地位和身份變了，思想認(rèn)識(shí)上還未完全轉(zhuǎn)變，不可能從一個(gè)受教育者在政治覺(jué)悟、理論水平、認(rèn)識(shí)能力等方面一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)全面的教育者，他們對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象還有模糊認(rèn)識(shí)。
2·敬業(yè)精神不足。愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范，教師這一職業(yè)更應(yīng)如此。因諸多因素，部分年輕教師缺乏足夠的敬業(yè)熱情，表現(xiàn)為有的是“身在曹營(yíng)心在漢”，不安心于本職工作，卻熱衷于第二職業(yè)，把主要精力放在校外，對(duì)本職工作應(yīng)付了事，敷衍塞責(zé)甚至討價(jià)還價(jià);有的不思進(jìn)取，不思創(chuàng)新，備課馬虎，教學(xué)方法內(nèi)容單一;有的缺乏必要的職業(yè)紀(jì)律，隨意遲到早退，隨意調(diào)課，課堂中隨意接打電話等。
3·職業(yè)意識(shí)淡漠。教師作為社會(huì)一種特殊職業(yè)，為人師表，教書(shū)育人不僅是教育的目的，也是教師的最高道德境界，是社會(huì)賦予教師的神圣使命。教師的天職就是育人，其意義已經(jīng)超出職業(yè)本身。部分年輕教師把教書(shū)當(dāng)作單純的謀生手段，只教書(shū)不育人，認(rèn)為育人是校系領(lǐng)導(dǎo)、班主任及政工干部的事情，自己的任務(wù)只是教書(shū)，只注意課堂上幾十分鐘，很少不注意和研究從自身的人格力量去影響學(xué)生，有的甚至在課外與學(xué)生一起猜拳行令，發(fā)泄牢騷，對(duì)學(xué)生一些違紀(jì)違規(guī)及不良行為充耳不聞，視而不見(jiàn)。
4·重科研輕教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高校相對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)擁有較好的智力資源和物質(zhì)手段，開(kāi)展科研活動(dòng)本是充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)提高教育教學(xué)，開(kāi)展科研活動(dòng)是對(duì)高校教師的一個(gè)基本要求，理應(yīng)倡導(dǎo)。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，科研和教學(xué)都不能誤，必須處理好兩者之間的關(guān)系，但部分青年教師因評(píng)職晉級(jí)的需要，潛心研究，撰書(shū)立著，用功甚深，因而忽視或難予顧及教學(xué)。教學(xué)上只能是完成任務(wù)了事，難以保證教學(xué)質(zhì)量;有的科研究雖獲得一定成就，但教學(xué)效果卻不盡人意，很多情況下，教學(xué)和育人工作只能是倉(cāng)促應(yīng)付。
三、深化教育改革，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)
黨的十六大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”。李嵐清同志也曾多次講過(guò)：“高尚的師德，就是一本好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量”。教師隊(duì)伍的建設(shè)可以說(shuō)事關(guān)教育大局，關(guān)系到高師教育的未來(lái)和發(fā)展，提高教師師德師風(fēng)水平更是當(dāng)務(wù)之急。
1·加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)建設(shè)。“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部要在作風(fēng)建設(shè)中起表率作用”�！按蹇创澹瑧艨磻�，群眾看干部”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校、部門(mén)的總體面貌，這是已被實(shí)踐證明了的事實(shí)。一所學(xué)校，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的作風(fēng)建設(shè)直接影響到學(xué)校中心工作和任務(wù)的完成。抓師德師風(fēng)建設(shè)，首先要抓領(lǐng)導(dǎo)班子的作風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的建設(shè)�！笆紫纫獔�(jiān)持解放思想，實(shí)事求是的思想路線，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的思想作風(fēng)建設(shè)。其次進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。第三，進(jìn)一步完善制度建設(shè)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部密切聯(lián)系群眾的自覺(jué)性”。
從根本上說(shuō)，就是按照“三個(gè)代表”的要求，全心全意依靠廣大教職工，充分發(fā)揮廣大師生員工的積極性，創(chuàng)造性，以師生是否滿意，是否擁護(hù)，是否贊成，是否答應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做好每一件關(guān)系學(xué)校大局的事情，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)上決好策，掌好，帶好頭。
2·加強(qiáng)政治理論和政策法規(guī)學(xué)習(xí)，提高青年教師的政治思想素質(zhì)�！安徽撌侵R(shí)分子還是青年學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，在思想上更有所進(jìn)步，……沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)就等于沒(méi)有靈魂”。師德的提高，關(guān)鍵在于師德的內(nèi)化。從政治的高度對(duì)師德本質(zhì)的認(rèn)同，自覺(jué)實(shí)踐和體現(xiàn)崇高師風(fēng)。因此，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，必須加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)觀點(diǎn)和政治態(tài)度，不斷提高政治理論水平。加強(qiáng)對(duì)政策法規(guī)特別是教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高政策法規(guī)水平，這是作為教師先要具備的。教師就要理直氣壯堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治上必須同黨中央保持一致，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，提高思想政治素質(zhì)和精神境界，要著遠(yuǎn)于國(guó)家民族的未來(lái)，認(rèn)識(shí)到高師教育的`深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)和使命，才能保證黨的教育方針的貫徹執(zhí)行。
3·逐步完善職稱評(píng)聘工作，調(diào)動(dòng)青年教師積極性。職稱評(píng)聘工作對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑，起著極為重要的作用。但不可否認(rèn)，因多種原因，目前尚未有效解決教師評(píng)職中重科研、重論文“硬件”，輕教學(xué)“軟件”的現(xiàn)象。因教師職業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等，不易量化，教師評(píng)職晉級(jí)必然會(huì)把大量精力放在“硬件”指標(biāo)上（這是目前評(píng)職的主要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)），影響了教師對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)良好師德師風(fēng)的形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，一個(gè)重要的方面就是在評(píng)職晉級(jí)上逐步建立起教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行量化，避免重科研輕教學(xué)狀況。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)校層次，不同的地區(qū)實(shí)際和教師結(jié)構(gòu)，在指標(biāo)上有一定彈性，明確教學(xué)占相當(dāng)?shù)谋戎兀骖櫟浇虒W(xué)和科研。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估，堅(jiān)持質(zhì)、量并重，把教師的教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)態(tài)度和效果、學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)等外部意見(jiàn)反饋納入評(píng)定體系。把教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)、職業(yè)品質(zhì)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣才能調(diào)動(dòng)教師積極性，對(duì)于規(guī)范教師行為，提高教學(xué)質(zhì)量和師德修養(yǎng)都有著積極作用。
4·不斷深化教學(xué)改革，全面引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)精神，加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革。一方面要縮小不同地區(qū)之間教師的收入分配差距，切實(shí)改善教師的工作生活條件，提高高校教師待遇，使高校教師勞動(dòng)得以普遍充分的尊重，教師的勞動(dòng)價(jià)值得以充分的體現(xiàn);另一方面，又要拉開(kāi)校內(nèi)的收入分配差距，引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校教育科研實(shí)際，因事設(shè)崗，淡化身份，強(qiáng)化崗位，公平競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，限期聘任;根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)、科研定期全面系統(tǒng)考核，建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，逐步實(shí)行全員聘任制。有危機(jī)感才有緊迫感，有緊迫感才會(huì)有責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神，才會(huì)有高尚的師德師風(fēng)的形成。
5·加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)�！皫煹聜鹘y(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)已為成骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容�！备咝９歉山處熽�(duì)伍處于高校教師隊(duì)伍新老交替的中間區(qū)域。是學(xué)校教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，不僅影響著學(xué)校教學(xué)科研工作的走向，而且影響著青年教師的成長(zhǎng)。近年來(lái)，各高等學(xué)校本著提高辦學(xué)水平和辦學(xué)知名度，把建構(gòu)、保護(hù)和引進(jìn)骨干教師隊(duì)伍作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，有的不惜重金和依靠區(qū)域優(yōu)勢(shì)大量引進(jìn)人才，條件較差的學(xué)校也千方百計(jì)提高待遇來(lái)引進(jìn)和留住人才。這些對(duì)辦學(xué)起到了積極作用。但同時(shí)由于對(duì)骨干教師隊(duì)伍關(guān)心多，要求少，褒多貶少，難免出現(xiàn)骨干教師隊(duì)伍功利傾向，帶頭作用和骨干作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)青年教師難免會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因此，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的師德師風(fēng)水平，對(duì)整個(gè)高師青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)有著普遍的意義。
6·加強(qiáng)正面引導(dǎo)，營(yíng)造高尚師德氛圍。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)亦是如此。一種高尚人格的影響，甚于空洞的說(shuō)教。要大力表彰先進(jìn)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，堅(jiān)持榜樣引導(dǎo)，典型示范，大張旗鼓地營(yíng)造學(xué)趕先進(jìn)的良好氛圍，抓典型，重培養(yǎng)引導(dǎo)，激勵(lì)廣大青年教師樹(shù)立高尚的師德。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個(gè)古老而常新的話題。小平同志指出：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師�！苯逃弑叵仁芙逃瑢�(duì)高師院校尤為重要。師德師風(fēng)的提高，將大大促進(jìn)高師教育的健康發(fā)展。
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