幼兒園的德育論文

　　導語：幼兒階段是一個人道德品質、行為習慣和個性開始形成的重要時期。幼兒來自不同的家庭，不同的文化背景，不同的教育理念，不同的生活方式都在影響幼兒的性格。那么幼兒園的德育論文怎么寫呢？

　　家長的寵愛和教育方法不當，成就了一大批“小霸王”。這些“小霸王”總覺得別人對自己的關懷是理所當然的；對他人不懂得感謝、感激、感恩，只知道索取；甚至對太過關心自己的家人產生逆反、厭煩情緒；在幼兒園集體生活與同伴間產生不良行為。如：獨占玩具、與同伴爭吵、自私自利、攻擊他人等。作為老師，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此從小培養幼兒友好相處，互相關心，樂于助人、愛家愛國等良好品德，是提高幼兒整體素質的需要。下面談談我對幼兒德育的一些做法和體會，與同行商榷。

　　一、開展豐富多彩的德育主題活動

　　（一）開展國旗下的德育活動

　　幼兒園每周一上午，全園師生要開展一次升國旗活動，鮮艷的五星紅旗在莊嚴的國歌聲中緩緩升起，幼兒在老師的帶領下行禮，注視著冉冉升起的五星紅旗。隨后園領導作國旗下的講話，幼兒代表進行國旗下的表演。通過升國旗活動以及國旗下的講話，表演活動，讓孩子們從小懂得愛護國旗，尊敬國旗，更讓幼兒通過升旗活動萌發對祖國的熱愛和敬仰。

　　（二）結合中外節日開展德育活動

　　1.重陽節是中國一個敬老愛老的日子，是弘揚中華民族尊老愛幼傳統美德的節日。為了培養孩子尊老、敬老、愛老的品質，我們進行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。如：組織孩子們制作了禮物，送給自己的爺爺奶奶；給爺爺奶奶捶背、捏腳；對爺爺奶奶說一句動聽的話“您辛苦了，我愛您！”等等，收到了非常好的效果。

　　2.感恩節雖然是國外的節日，不少人建議在中國也設立自己的感恩節。因為感恩是一種文明，一種品德，更是一種責任，是做人的起碼修養。為了培養孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報恩之心。我園以“感恩節”為契機，把感恩活動融入幼兒生活，使感恩深入幼兒的內心深處，植入幼兒心田。幼兒園在感恩節這天組織了各類活動。如：大班幼兒觀看“我從哪里來”錄像，從錄像中直觀了解到人類從受精卵開始，到媽媽十月懷胎生下寶寶的過程。通過這些活動，引導幼兒體會母親的偉大。通過這些活動引導幼兒懂得感謝、尊重他人，加深孩子對愛的理解，同時教育幼兒學會把自己的愛主動反饋給別人，讓孩子擁有一顆感恩的心。

　　二、在一日活動中關注幼兒行為，捕捉教育時機，靈活進行隨機教育

　　（一）引導幼兒正確運用禮貌語言表達自己的愿望

　　幼兒年齡小，語言表達能力比較弱，通常是用行動來表明自己的意愿。例如：表演區的菲×小朋友手里拿著小兔木偶正在表演，忽然發現鄰桌的琪×用花片拼插了一架小飛機，于是乘琪×不注意，就沖上前去搶走琪×手中的飛機。針對這些現象，老師要引導幼兒正確使用禮貌語言表達自己的愿望。為此，我就先從語言活動中教幼兒學習禮貌用語，如：要求幼兒向別人借東西時，說一句短語：“請你借我一個（只、條）好嗎？”并督促他們在各種游戲中加以運用。開始時，個別孩子還不習慣用語言表達自己的要求，搶玩具現象還會發生。這時旁邊的`小朋友會提醒他說；“你還沒說借我一個×××呢！”聽到這里，這個小朋友馬上會規規矩矩說一聲：“請你借我××好嗎？”然后才拿走玩具。從道德品質的形成上看，幼兒所表現出來的言行統一程度是很高的，所以孩子經過一段時期的教育，基本能運用禮貌用語來得到或讓出心愛的玩具了。爭搶玩具的現象明顯減少，幼兒之間的友好交往能力開始增強。

　　（二）教給幼兒一些合作使用玩具的方法

　　在現實生活中，幼兒園的各種玩具不可能人手一套，有些玩具數量較少，如果單純地讓某些幼兒謙讓玩具是消極的表現，那么，怎樣使用少量的玩具又達到共同的目的呢？為此，我認為應該注意教給幼兒共同使用玩具的一些方法，這樣既可以解決玩具少的問題，又可以讓幼兒在玩玩具中培養合作的意識。如：一個皮球可讓兩個幼兒玩拋接球、滾球，或三個幼兒圍成三角形玩滾球；一只圈圈可讓幾個幼兒一起跳圈、滾圈、追圈，或把圈當火車方向盤，開出一列長長的火車；一本圖書可讓二至三人一起看；一盒拼板三人共同拼貼……每當幼兒在合作使用玩具時，我都及時給予肯定、鼓勵，并對幼兒說：“你們合作玩圈真好”“你們合作拼的圖案真美”等等。并以贊許的目光，肯定的語言，微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切點頭，蹺起大拇指等，使幼兒受到極大的鼓勵，身心得到愉快的體驗，更增進了同伴間的友誼。

　　（三）運用文藝作品中的友愛事例教育幼兒

　　文藝作品是以它生動、鮮明的語言韻律和優美的詞句塑造人物形象，反映人的思想情感和社會生活的，這對幼兒有很大吸引力。在實踐中，我選取了一些比較簡單、通俗的故事、木偶、情景表演等方式來教育幼兒。如：通過講“孔融讓梨”“司馬光砸缸救人”等故事；觀看情景表演“玩具大家玩”“誰做得對”等形式，激發幼兒去模仿學習角色中的優點，使幼兒從傳統思想道德中汲取營養，在潛移默化中養成對同伴團結友愛的道德規范。實踐證明，文藝作品中的友愛事例對培養幼兒的友愛品質是非常有利的，他們能引起幼兒情感上的共鳴，能幫助幼兒具體理解規范或道理，并易于接受。

　　三、體會

　　1.從小培養幼兒與同伴建立團結友愛關系是幼兒邁向集體生活所要解決的重要問題。作為老師一定要重視做好這項工作，要時時、事事、處處做有心人，及時發現問題，了解情況，把不良傾向消滅在萌芽狀態。

　　2.實踐證明，幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過程，良好的品德絕不是通過某項活動、幾節課、幾個故事就能奏效的。我們要充分認識到加強幼兒思想品德教育的重要性和艱巨性，要結合班級實際，有目的、有步驟地進行教育。

　　教師要以身作則，成為幼兒學習的榜樣。教師要培養幼兒與同伴團結友愛，首先自己要做到與配班老師、保育員在工作中更加團結協作、互相幫助、互相配合，為幼兒作出表率。

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