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研究生分析學(xué)術(shù)論文
對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)分析，大家是否了解過(guò)呢？知道怎么書(shū)寫(xiě)一篇專(zhuān)業(yè)的論文嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的研究生分析學(xué)術(shù)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)250名研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)表明研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能方面普遍存在不足，并且希望得到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，以便能夠撰寫(xiě)和發(fā)表符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。調(diào)查要求按照研究生學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程，以實(shí)現(xiàn)掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究與國(guó)際交流的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)；需求分析；研究生
一、引言
學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP：English for Academic Purposes）是英語(yǔ)教育（ELT：English Language Teaching）領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，其研究對(duì)象是學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)交際能力。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程是以教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的的語(yǔ)言教學(xué)模式，主要是幫助學(xué)習(xí)者提高專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)需要的語(yǔ)言綜合能力，包括學(xué)術(shù)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)討論、文獻(xiàn)查閱、論文宣讀和陳述等各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)通用的語(yǔ)言知識(shí)和技能。根據(jù)Dudley-Evans & St. John[1]和Hutchinson & Waters[2]的分類(lèi)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)可分為ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。其中EGAP包括學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和國(guó)際會(huì)議交流所涉及的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇、研究論文體裁、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文宣讀和陳述等各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)通用的語(yǔ)言知識(shí)和技能，并廣泛應(yīng)用于課程設(shè)置和教材開(kāi)發(fā)。目前，國(guó)內(nèi)外EAP理論研究涉及語(yǔ)篇[3] [4] [5] [6] [7] [8]，語(yǔ)類(lèi)[9] [10] [11]，語(yǔ)言特征和修辭策略[12] [13] [14] [15]，以及語(yǔ)料庫(kù)[16] [17] [18] [19]等。
EAP課程的開(kāi)發(fā)和研究始于20世紀(jì)70年代的英國(guó)，現(xiàn)在成立了擁有眾多大學(xué)成員的協(xié)會(huì)BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)期刊JEAP（Journal of English for Academic Purposes）。美國(guó)現(xiàn)有數(shù)百所大學(xué)開(kāi)設(shè)EAP學(xué)位課程，并有主要刊登EAP科研論文的學(xué)術(shù)期刊English for Specific Purposes。在許多非英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)，如羅馬尼亞的大學(xué)根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)有選擇性地開(kāi)設(shè)EAP，新加坡的大學(xué)中EAP也是高校英語(yǔ)教學(xué)的絕對(duì)重點(diǎn)[20]。日本東京大學(xué)和京都大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)掛鉤，也開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)[21]。香港大學(xué)等六所大學(xué)為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程主要也是學(xué)術(shù)英語(yǔ)[22] [23]。
研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事專(zhuān)門(mén)研究的高層次、高素質(zhì)科研人才，能夠撰寫(xiě)和發(fā)表符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。我國(guó)《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱》[24]規(guī)定的研究生英語(yǔ)教學(xué)宗旨是“使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流”。作為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)高端人才后備力量的博士研究生，更是需要檢索大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)來(lái)獲取本專(zhuān)業(yè)最前沿的信息，撰寫(xiě)英語(yǔ)論文，用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行口頭或書(shū)面交流。另一方面，各學(xué)科的英語(yǔ)語(yǔ)言都具有獨(dú)特的詞匯、句法、修辭和語(yǔ)篇特征，而這些知識(shí)是傳統(tǒng)通用英語(yǔ)（GE： General English 或 EGP： English for General Purposes）課程中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言共核部分沒(méi)有覆蓋的，有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)水平再高也無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的窘境。因此，國(guó)內(nèi)高校如清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京大學(xué)等[25] [26] [27]都開(kāi)設(shè)了針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，旨在規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，增強(qiáng)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平。目前國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的主要著作、期刊論文、研究成果等都以英語(yǔ)為媒介公開(kāi)發(fā)表，但中國(guó)學(xué)者在學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力方面還存在欠缺[28]。因此，研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析刻不容緩，它對(duì)于我國(guó)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)和研究無(wú)疑具有特別重要的意義和價(jià)值。
二、問(wèn)卷調(diào)查
本文采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)2011年級(jí)博士研究生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析。問(wèn)卷調(diào)查隨堂定時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生自主完成，任課英語(yǔ)教師當(dāng)場(chǎng)回收有效問(wèn)卷250份。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人信息、英語(yǔ)水平、學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求以及建議或意見(jiàn)四大類(lèi)總共16項(xiàng)，其中8項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題，7項(xiàng)是多項(xiàng)選擇題，最后一項(xiàng)是開(kāi)放式建議或意見(jiàn)項(xiàng)。根據(jù)Long[29]的學(xué)習(xí)需求分析，課程設(shè)置必須與學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，否則，課程內(nèi)容要么太深，要么太淺，都背離了學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。因此，本問(wèn)卷調(diào)查的目的就是要了解博士研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，為進(jìn)一步完善研究生英語(yǔ)課程體系提供依據(jù)。
�。�1）專(zhuān)業(yè)、年齡、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間
參加問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是250名某重點(diǎn)大學(xué)一年級(jí)博士研究生，母語(yǔ)均為漢語(yǔ)，且都選修學(xué)位基礎(chǔ)課程：博士研究生第一外國(guó)語(yǔ)（英語(yǔ)）。其中絕大部分學(xué)生（78%）來(lái)自文科和理科專(zhuān)業(yè)，人數(shù)分別達(dá)到97名和101名，分別占全部250名受試者的39%和40%。此外，計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)占8%，經(jīng)濟(jì)和管理專(zhuān)業(yè)占6%，其他專(zhuān)業(yè)如醫(yī)學(xué)、法律、新聞等占總數(shù)的7%。
本次問(wèn)卷調(diào)查的250名受試者的年齡分布情況如下：其中一半以上的受試者年齡在25～30歲之間，共141名，占總?cè)藬?shù)的56%。25歲以下共46人，占18%。31～35歲共39人，占16%。36～40歲計(jì)21人，占8%。40歲以上僅3人，約占1%。從上可以看出，超過(guò)2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間。
250名受試者中絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)度超過(guò)了10年。其中148名受試者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在10-15年之間，占總?cè)藬?shù)的59%。有42名受試者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在15～20年之間，占總?cè)藬?shù)的17%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了20年的受試者有18人，占總?cè)藬?shù)的18%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間在10年以下的受試者有42人，占總?cè)藬?shù)的17%。 綜合受試者的專(zhuān)業(yè)分布、年齡分布、和英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出250名博士研究生中大部分（79%）來(lái)自文科和理科專(zhuān)業(yè)，超過(guò)2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間，絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)10年。這些數(shù)據(jù)基本反映了博士研究生的總體情況，其中的一些數(shù)據(jù)有助于對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析。如占受試者比例最高的（40%）的理科專(zhuān)業(yè)一般都規(guī)定其博士研究生必須在SCI、EI 、ISTP等國(guó)際檢索刊物上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)要求。此外，超過(guò)2/3（72%）的博士研究生年齡在25～35歲之間，且83%擁有10年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)這些成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程已經(jīng)刻不容緩。
（2）英語(yǔ)水平、學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)
前文指出83%的受試者擁有10年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，然而超過(guò)半數(shù)的受試者對(duì)自己的英語(yǔ)水平（146人，占58%）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平（132人，約占53%）普遍缺乏信心（見(jiàn)圖1）。其中對(duì)自己的英語(yǔ)水平表示非常不滿意的分別有31名 （12%）和20名 （8%）；僅4人（約2%）和9人（約4%）表示滿意。在所有這些250名受試者中，沒(méi)有人對(duì)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平表示非常滿意。在進(jìn)一步說(shuō)明時(shí)，絕大部分（199，占80%）的受試者對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀能力普遍表示滿意，而對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力普遍表示沒(méi)有把握，其中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（153，63%）和寫(xiě)作（131，52%）能力尤其不滿意。在解釋其中的原因時(shí)，有125位受試者（50%）認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不盡如人意的主要原因是重視程度低。如此低的自我評(píng)價(jià)滿意度說(shuō)明受試者對(duì)自己長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的信心，同時(shí)表明博士研究生普遍存在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求。
在250名受試者中，贊成和非常贊成開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的人數(shù)分別是96人（約38%）和67人（約27%），約占所有受試者人數(shù)的2/3（65%），而不贊成和非常不贊成開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的受試者只有27人（11%）和6人（約2%），僅占所有受試者的13%。數(shù)據(jù)說(shuō)明超過(guò)一半的受試者不滿意自己的英語(yǔ)水平（70%）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平（61%），2/3的受試者（65%）要求開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平。
（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求
有172人次（69%）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)術(shù)研究和交流，有136人次 （54%）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，有111人次（44%）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得學(xué)分，57人次（約23%）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了了解英語(yǔ)文化，46人次（約18%）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了職業(yè)發(fā)展。
196人次（約78%）選擇學(xué)術(shù)論文發(fā)表作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，142人次選擇學(xué)術(shù)會(huì)議交流（57%），126人次（50%）選擇學(xué)術(shù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭策略，74人次（30%）選擇學(xué)術(shù)規(guī)范。
最受歡迎的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程依次為：學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作（169人次，占68%），學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（145人次，占58%），學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀（94人次，占38%），學(xué)術(shù)英語(yǔ)翻譯（92人次，約占37%）。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)受試者從未接受過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面的指導(dǎo)且普遍存在學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求，急需對(duì)在讀研究生，特別是博士研究生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)和培訓(xùn)，以便提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)術(shù)研究、論文撰寫(xiě)和發(fā)表、參與國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。
（4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議或意見(jiàn)
在建議或意見(jiàn)欄，超過(guò)一半的受試者（134人，占54%）提供了各種反饋信息，包括評(píng)價(jià)、建議、意見(jiàn)等。其中的主要內(nèi)容可以分為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、和專(zhuān)業(yè)三大類(lèi)別：
學(xué)術(shù)性：教育機(jī)構(gòu)對(duì)研究生，特別是博士研究生仍然按照傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)（GE或EGP）課程組織教學(xué)會(huì)造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該脫離以應(yīng)考為目的的教學(xué)模式，需要針對(duì)研究生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）課程，內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文格式和規(guī)范，提高教和學(xué)的效率和針對(duì)性。
應(yīng)用型：研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需要注重學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作策略和學(xué)術(shù)會(huì)議的基本程序，提供學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語(yǔ)翻譯，以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流（如學(xué)術(shù)英語(yǔ)報(bào)告、論文宣讀或答辯等）模擬學(xué)術(shù)環(huán)境的訓(xùn)練，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
專(zhuān)業(yè)化：研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置需要注重學(xué)生教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，開(kāi)設(shè)針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的專(zhuān)業(yè)性課程。例如，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)，最好細(xì)分到二級(jí)學(xué)科以下分班開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，做到英語(yǔ)教學(xué)和研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合。
三、討論和結(jié)論
問(wèn)卷調(diào)查分析表明，研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力方面存在欠缺。近2/3的受試者普遍存在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，支持通過(guò)開(kāi)設(shè)具有學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)課程，提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力，為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究、論文撰寫(xiě)和發(fā)表、參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。
（1）問(wèn)卷調(diào)查要求按照研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)，且學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置需要遵循以下原則：①應(yīng)用型：課程設(shè)置必須區(qū)別于通用英語(yǔ)（GE或EGP），且必須滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。②專(zhuān)業(yè)化：課程內(nèi)容必須與學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究相關(guān)聯(lián)。③學(xué)術(shù)性：課程重點(diǎn)是學(xué)術(shù)寫(xiě)作和交流，即學(xué)術(shù)論文語(yǔ)篇、文體及語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用。也就是說(shuō)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)化的原則，針對(duì)成年學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)大綱、課程和教材、教學(xué)法、測(cè)試和評(píng)估等設(shè)計(jì)工作，以適應(yīng)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。
另一方面，2012年全國(guó)共有700多所高等院校和科研機(jī)構(gòu)招收碩士研究生，這其中又有300多家同時(shí)招收博士研究生。本問(wèn)卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論并非完全適合全國(guó)各類(lèi)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（包括985高校，211大學(xué)，以及其他高等學(xué)校），妥善的做法是各研究生培養(yǎng)單位互相參照和借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究成果，結(jié)合具體研究生培養(yǎng)實(shí)際，充分發(fā)揮課程設(shè)置自主權(quán)，進(jìn)行研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置的需求分析，多樣化設(shè)置研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程。同時(shí)，在常規(guī)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程框架指導(dǎo)下，既要掌握常規(guī)模式，又要把握其形式變化，創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用于不同研究生培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，為提高研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。 （2）普遍存在的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求表明，“英語(yǔ)越來(lái)越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識(shí)的主要語(yǔ)言，它改變了無(wú)數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在必須熟練掌握英語(yǔ)學(xué)術(shù)話語(yǔ)環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學(xué)科并自如地在其中遨游” [30]。更重要的一個(gè)原因是，在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英語(yǔ)論文的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校排名和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)科研實(shí)力的關(guān)鍵參數(shù)，也是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)水平和能否順利畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)�；谘芯可鷮W(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)是要幫助廣大研究生掌握英文學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性要求和投稿標(biāo)準(zhǔn)，提供國(guó)際學(xué)術(shù)界的常見(jiàn)論文寫(xiě)作格式及典型范例。因此，本問(wèn)卷調(diào)查建議研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置要結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究成果，針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)步驟（包括選題、查閱資料、提出論題、組織提綱、撰寫(xiě)與修改初稿、定稿等）和組成部分（標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)構(gòu)模式（如IMRD結(jié)構(gòu)等）、方法、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等）進(jìn)行系統(tǒng)講授，為參與國(guó)際學(xué)術(shù)合作和交流做好準(zhǔn)備（見(jiàn)圖2）。
�。�3）基于研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)，也提供了新機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析和課程建設(shè)要求教師具有更加寬廣的學(xué)術(shù)視野和更加豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，不斷轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)能力和學(xué)術(shù)科研素質(zhì)，以學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)化的授課方式投入到研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)和研究工作之中，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力和創(chuàng)新人才素質(zhì)的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系。
與挑戰(zhàn)并存的機(jī)遇是，基于研究生學(xué)習(xí)需求的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系建設(shè)將極大地拓寬英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)發(fā)展空間與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，有利于把英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)通用英語(yǔ)（GE或EGP）的重復(fù)性教學(xué)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，以更多的精力投入到與學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和教學(xué)相關(guān)的科研創(chuàng)新工作中去。例如：對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)相關(guān)研究的最新成果進(jìn)行梳理，包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)期刊Journal of English for Academic Purposes和English for Specific Purposes發(fā)表的學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究成果，英國(guó)BALEAP協(xié)會(huì)大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的統(tǒng)計(jì)分析，美國(guó)Purdue University和Cornell University等大學(xué)開(kāi)設(shè)的English 421等相關(guān)課程，澳大利亞、新西蘭、日本、新加坡、香港、臺(tái)灣地區(qū)和大陸各大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程分析，以及Coxhead通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)常用詞詞表、Swales體裁分析、Benesche批判性學(xué)術(shù)英語(yǔ)、Michigan學(xué)術(shù)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、Nesi英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、BALEAP和Council of Europe等機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)規(guī)范等科研學(xué)術(shù)成果和資源。這樣，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)科研能力與教學(xué)業(yè)務(wù)水平必將得到提升，學(xué)術(shù)創(chuàng)新空間和教學(xué)科研平臺(tái)（包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文、專(zhuān)著、課程、教材、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果）必將得到拓展�？傊芯可鷮W(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析既有利于研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的改革和完善，也有利于英語(yǔ)教師教學(xué)和科研的創(chuàng)新和超越，更有利于打造一支符合研究生培養(yǎng)要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)術(shù)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，與之相關(guān)的課程設(shè)置和教材開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)里越來(lái)越受到重視。研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析表明，研究生普遍缺乏并且非常需要學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便從通用英語(yǔ)的語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練過(guò)渡到以專(zhuān)業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的學(xué)術(shù)英語(yǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練，為提高研究生的科研創(chuàng)新能力提供扎實(shí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和英語(yǔ)學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)（如學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧和學(xué)術(shù)會(huì)議策略等），使研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有較為明顯的提高。因此，國(guó)內(nèi)各高校在不斷加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，急需加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，基于研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析的課程建設(shè)必將為培養(yǎng)參與國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才做出貢獻(xiàn)。
中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷從統(tǒng)一性和規(guī)范性逐步走向個(gè)性化和多元化發(fā)展的過(guò)程。與國(guó)外大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)理論研究與教學(xué)實(shí)踐相比，學(xué)術(shù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校并未得到足夠的重視，目前也只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程[32]�；谘芯可鷮W(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析，本文建議針對(duì)研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能方面的不足和需求設(shè)置學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程。同時(shí)，研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程設(shè)置要立足于不同培養(yǎng)單位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，在加強(qiáng)理論研究和不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國(guó)國(guó)情的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系，使得研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)既要符合國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的原則性要求，又要充分體現(xiàn)全國(guó)各地研究生培養(yǎng)實(shí)際和學(xué)校特色，為英語(yǔ)教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造新的發(fā)展方向，也為中國(guó)大學(xué)，特別是博士研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究拓展新的學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域。
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