多媒體類校企合作辦學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理機(jī)制研究的論文范文
[摘 要]校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)發(fā)展的有效途徑。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，很多高職院校都開展了多媒體專業(yè)的教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于高職院校的多媒體專業(yè)來說，采用頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)方法，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范的管理，建立長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行和管理機(jī)制。本文對(duì)多媒體專業(yè)校企合作辦學(xué)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理機(jī)制進(jìn)行研究和探討。
[關(guān)鍵詞]多媒體；校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；機(jī)制
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求量不斷加大，我國(guó)的技術(shù)型人力資源面臨著巨大的壓力。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重任，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，使高職畢業(yè)生能夠很快地融入到工作崗位中去，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，走校企合作的辦學(xué)方式無疑是一條有效的途徑。為了全面提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量，教育部明確提出，高職院校要保證學(xué)生至少有半年的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。可見，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校教學(xué)中的重要性。多媒體專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于校企合作辦學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)都十分有利，能夠有效地提高職業(yè)教學(xué)的效果，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。
1 多媒體專業(yè)校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制中存在的問題
1.1 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提升
從目前我校多媒體專業(yè)校企合作頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來看，合作的企業(yè)以中小型企業(yè)為主，在崗位工資中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作能力等方面有很高的要求。現(xiàn)今學(xué)生以獨(dú)生子女為主，個(gè)人主義強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面較差，加上日常的嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。很多學(xué)生以學(xué)生身份自居，沒能把自己的定位在企業(yè)員工的角色上，缺乏工作熱情，不能夠發(fā)自內(nèi)心的投入到工作崗位中去，在價(jià)值觀和就業(yè)觀方面有偏差。
學(xué)生在崗位上畢竟處于初期的適應(yīng)階段，在工作經(jīng)驗(yàn)上有很大的欠缺，很多企業(yè)因?yàn)閷W(xué)生技術(shù)和操作方面的不熟練，擔(dān)心會(huì)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)任務(wù)造成影響。因此，有很多企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是并不讓學(xué)生參與實(shí)際的工作。我國(guó)在政策上也沒有明確的制度支撐，這些原因造成企業(yè)缺乏接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即使提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是安排層次低的崗位，甚至有很多學(xué)生被安排在非本專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位上。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中基本處于旁觀的狀態(tài)，并沒有真正地做到將知識(shí)投入到實(shí)踐運(yùn)用中。實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求的偏差直接影響人才培育的質(zhì)量。
1.2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作質(zhì)量不高
很多高職院校在對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為實(shí)習(xí)就等同于就業(yè)，將對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理職責(zé)徹底地交給企業(yè)來進(jìn)行，使得學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。另外，有很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，以為實(shí)習(xí)就是就業(yè)，對(duì)院校教師的專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理有抵觸情緒，實(shí)習(xí)與學(xué)校教育相脫離。但是從根本上來說，實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是讓學(xué)生在真正的崗位實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，倘若課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能在崗位中加以運(yùn)用，頂崗實(shí)習(xí)也就毫無意義可言。對(duì)于校企合作頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間交流的減少，在很多問題上也就不能給予學(xué)生即時(shí)的指導(dǎo)，加上教師有時(shí)會(huì)忙于自身工作，缺少對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的提高具有不利影響。
1.3 頂崗實(shí)習(xí)考核體系不完善
從現(xiàn)今高職院校的頂崗實(shí)習(xí)考核制度來看，還存在很多不完善的地方。很多高職院校用總結(jié)報(bào)告來取代頂崗實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，沒有明確的考核過程，缺乏完善的頂崗實(shí)習(xí)考核體系。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果分析，很多高職院校將關(guān)注點(diǎn)放在考勤的統(tǒng)計(jì)上面，而對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的期間里技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面沒能給予客觀全面地評(píng)價(jià)。當(dāng)然也有很多高職院校是重視過程考核的，但是因?yàn)樾?nèi)教師和企業(yè)指導(dǎo)人員之間缺乏有效的溝通，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位提供的評(píng)語和蓋章，基本都會(huì)給予通過，這種流于形式的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高是不利的。
2 多媒體專業(yè)校企合作辦學(xué)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理機(jī)制的建立
2.1 建立頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制
高職院校應(yīng)該在現(xiàn)有校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)上加以完善和創(chuàng)新，從根本上提高企業(yè)與職業(yè)教育合作的`積極性。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，深入挖掘校企合作的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培育模式，探索校企深度合作的發(fā)展道路。在高職院校和企業(yè)之間真正地實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成功共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制。建立和完善頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，才能從根本上提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，真正的發(fā)揮校企合作頂崗實(shí)習(xí)的作用和意義。
2.2 優(yōu)化課程體系，合理控制實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)的難度
高職院校要從根本上提高教學(xué)效果，應(yīng)該以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以詳細(xì)的企業(yè)調(diào)研作為參考依據(jù)，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)課程體系進(jìn)一步優(yōu)化。課程設(shè)置方面要將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程放在同等重要的位置，不能顧此失彼。基礎(chǔ)課程是專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)建立起一個(gè)完整的理論知識(shí)體系。實(shí)踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上的，在滿足課程之間銜接的基礎(chǔ)上，合理控制實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，減輕頂崗實(shí)習(xí)期間的課程負(fù)擔(dān)。
2.3 完善制度體系，為學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境構(gòu)建緩沖機(jī)制
管理是建立在規(guī)范的基礎(chǔ)之上的，完善的制度體系，為管理提供制度支持。要是校企合作能夠健康、持續(xù)的運(yùn)行，就需要有堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)作保障。高職院校要以制度建設(shè)為基本出發(fā)點(diǎn)，分析企業(yè)和學(xué)生的利益需求，做好溝通工作，明確企業(yè)和學(xué)校之間的責(zé)、權(quán)、利。為了學(xué)生能夠更快適應(yīng)崗位工資，學(xué)校應(yīng)建立保障機(jī)制，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)提供時(shí)間保障。
2.4 充分利用信息技術(shù)，建立頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制
頂崗實(shí)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)崗位角色，投入到實(shí)際工作中提供鍛煉的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)該采取有效的措施，建立實(shí)習(xí)保障機(jī)制，從而保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能夠按時(shí)按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷?shí)習(xí)期限較長(zhǎng)，而且實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)校教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中面授，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，充分利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，不僅為師生間的交流提供便利，更符合多媒體專業(yè)的特點(diǎn)。實(shí)時(shí)交互的情景教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)體現(xiàn)，更重要的是能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源最有效、最大化地利用。開發(fā)并應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生管理、評(píng)價(jià)考核等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，能較好地解決目前頂崗實(shí)習(xí)工作中存在的工學(xué)分離、考核評(píng)價(jià)以及學(xué)生管理等問題。
3 結(jié) 論
總之，校企合作辦學(xué)是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。校企合作在我國(guó)職業(yè)教育中推廣時(shí)間不長(zhǎng)，還處于初級(jí)探索的階段，因此難免會(huì)有一些問題存在，需要我們?cè)趯?shí)際的工作中不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善校企合作辦學(xué)體系。多媒體專業(yè)技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，更需要學(xué)校和企業(yè)之間能夠良好的溝通，充分利用信息技術(shù)，提高合作意識(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效提高高職辦學(xué)質(zhì)量。
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