淺論就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文
論文高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項(xiàng)實(shí)踐
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的'是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)
如果條件允許．在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。 3．手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合
由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開(kāi)放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)校可以有選擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍無(wú)疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自己在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭(zhēng)成為“雙師型”教師。學(xué)校可以設(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)交流。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使用多種媒體讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到財(cái)務(wù)室與教室的場(chǎng)地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
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