試析高中學生的道德培養和策略論文

時間：2021-04-01 18:15:30 論文我要投稿

試析高中學生的道德培養和策略論文

　　試析高中學生的道德培養和策略

　　【論文關鍵詞】高中生；道德；培養策略

試析高中學生的道德培養和策略論文

　　【論文摘要】現代索質教育日益強調學生的道德的培養，本文從高中學生的認知特點出發，就培養高中學生的道德素養的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。

　　所謂道德，是指人們關于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規范的總和。從哲學的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設事業的接班人，他們的健康成長，關系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業的成敗，為了把他們培養成現代化建設的接辦人，就必須加強對他們的思想道德教育。

　　一、道德問題的提出

　　(一)讓學生學會做人是學生自我發展的需要

　　長期以來我們對于學生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械的教育教學，極大的傷害了學生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

　　因此，在現代素質教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質的培養策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發展機遇和共同發展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現以學生為主體，以學生發展為本的德育理念。

　　(二)讓學生學會做人是社會發展的需要

　　二、讓學生學會做人的策略

　　根據本人長期的班主任工作經驗，我以為對于高中學生來講關鍵是要做到，樹立兩個意識、培養兩種精神。

　　(一)在誠實守信的規范要求下，開設各種活動，逐步

　　使學生樹立愛的意識和合作意識班主任應對學生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業，才是對所愛人的最好的交代，再實現人生價值的同時，也為社會創造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。

　　愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養學生愛的意識的同時，必須同時注重增強學生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創建優秀集體為目標。因為優秀集體的顯著特征就是學會共處，從嚴格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學生學會接納他人和學會為別人著想，共同承擔責任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達到增強學生的合作意識和能力。經過全班同學的努力，我們三(2)班連續被評為校“管理示范班”，本學期又被評為市級“優秀班集體”。而優秀班集體形成，也使學生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創設多樣的活動場景，以培養學生的團隊協作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優活動。要求小組的每一個人都共同承擔相應的任務，組織一次活動，有人負責策劃，有人負責節目編排，有人負責環境布置，也有人負責宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"

　　(二)培養學生具有“自信”、“自律”的精神，這是學生形成良好道德品質學會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。

　　那么作為教師應如何培養學生的'自信心呢?

　　1、培養學生的專長

　　作為教師一定要注意學生的專長，一旦發現他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

　　2、對學生要多作肯定性評價與鼓勵

　　上邊已經談到了這一點，學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當中會體現的相當突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學生，她在應屆的時候高考就是因為缺乏信心才導致了僅僅考了440分，而在復課的時候我們專門的針對信心進行調節結果高考上了重點達到了560分。

　　發揮“內因”的作用，使學生達到行為的自律。當然說自律是與自主密切相連的。要提高學生的道德水平和整體修養，關鍵在于發揮“內因”作用，而強化以白控為目標，達到行為自律。真正產生潛移默化的作用，促進學生形成穩步向前發展的道德觀和世界觀。自省過程也是學生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學生對自己的各種素質發展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學校的道德品質考核和班級的行為規范量化考核記載，建立學生的自評考核制度，這樣不斷自省內察在行為自律的導向上是積極有效的。從學生身邊發生的小事人手，使學生學會自控，以達到身心修養的成熟。這對于學生今后學習和生活有著事關重要的作用。

　　通過以上的策略，最終的目標就是要形成良好的道德素質，也就是要讓學生學會做人。

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