學校管理方面的論文
學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度采用不定期的手段和措施來有效實現整體優化學校教育工作，所以小編給大家準備了有關學校管理方面的論文內容。
學校管理方面的論文一：談農村小學學校管理的激勵機制
摘要隨著近年來我國教育教學水平的提升，小學教學質量也在不斷得到提升，因此在對小學生的教育過程中，怎樣強化對學生的教育質量就是一項十分值得研究的工作。特別是在小學學校管理過程中，班級管理工作作為整個教學管理工作中的重點環節和難點環節，在日常教學工作中適當運用激勵機制進行管理，通過這種方式更好地發揮激勵機制在班級中的積極作用，使班級更好地提升管理質量。針對這種情況，本文就針對農村小學學校管理中的激勵機制展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助作用。
關鍵詞農村小學；學校管理；激勵機制
激勵機制作為當前小學學校管理工作中一項十分重要的工作環節，應該引起廣大教學管理者和工作者的重視，從而更好地實現科學化管理。[1]基于此，本文就將對農村小學學校的管理展開研究，全面分析在這個背景中激勵機制的有效落實，以期提升我國小學管理的水平和質量，為提升教學質量提供基本保障。
1當前我國小學學校管理的現狀和問題
經過筆者對當前我國實際教學情況的有效分析，發現當前我國小學學校管理中還存在很多問題，嚴重影響了教學質量和管理工作的全面提升。為此，我們更應該清楚認識問題所在，從而更準確有效地解決問題。
1.1體制不健全、管理理念缺失
在當前的小學學校教學管理過程中，很多工作模式的制定和管理通常都是由學校領導一手制定和規劃的，但是在這個過程中，和學生接觸最多的教師卻在這項工作中很難起到應有的影響作用，這種工作模式對學校的實際發展來說是十分不利的。但是在當前的小學教學管理過程中，缺乏民主氛圍已經成為當前大多數小學學校中共同存在的一個問題。[2]由于決策環節不夠民主，在管理過程中也缺乏民主意識，所以在很大程度上嚴重影響了農村小學的發展。通常，教學方案都需要上層領導直接進行決定和把握的，因此學生即便有自己的意愿和見解，教師擁有良好的教學建議，也往往不被上層領導認可，更難以做到對意見和建議的采納。所以，教學工作難以真正按照學生的發展需求進行有效發展。[3]
1.2缺乏專業的管理機制
在當前我國的小學管理過程中，最重要的一點就是在管理過程中沒有相應的管理機制進行支撐。但是在機制的建設環節中，最為重要的一項工作就是完善的激勵制度。但是在實際管理中缺乏激勵機制，導致這項工作難以得到有效開展。在我國小學學校管理過程中，管理工作中主要面臨的問題就是相關工作人員缺乏熱情，并且在這個過程中教學計劃和目標也難以得到正常的規劃和管理。長此以往，將會在很大程度上影響我國教育工作的正常開展。一旦上述問題出現，就將對教師的教學工作造成不利影響，難以為學生提供良好的學習環境。在這種背景下，教師在備課過程中就會對新課改的要求產生質疑，因此在對教學目標和計劃的制定過程中很容易出現偏差，也容易給學生的學習帶來消極影響，對于今后教學工作的有效開展將起到阻礙作用。[4]
2在小學學校管理過程中對激勵機制的有效應用
首先在這項工作中，應該相應地建立起榜樣激勵機制。小學生由于年齡小，因此在實際學習和生活中，很容易受到周圍環境的影響，所以在建立激勵機制的過程中，可以相應地建立健全榜樣激勵機制。通過這種方式，為學生樹立起更為積極和正面的形象，對于激勵和引導學生建立起正確的人生觀和價值觀將產生十分積極的影響。[5]所以在小學班級管理工作中，適當地為學生建立起相應的榜樣激勵機制，是一項比較可行的方案，因此在對學生進行引導教育的過程中，教師可以適時邀請一些知名教師或是學生心中的偶像，為學生直接進行講解和教育，幫助學生更好地理解為人處世的道理和方式。此外在日常教學過程中，教師還需要對自身日常的行為習慣和教學方式進行調整和完善，以便更好地對學生的言行起到規范作用，為學生樹立良好的榜樣。由此可見，教師在教學和日常行為習慣的養成過程中，對于學生來說有著很強的潛移默化的作用。所以無論是任課教師還是班主任，甚至是學校領導，都應該重視這項工作，以便為學生樹立榜樣，以取得更好的育人成效。此外在實際學習過程中，學生還應該進行合作學習，由于學生和學生之間的距離比較近，因此在學習過程中完全可以將彼此當作學習伙伴。除了考試成績和學習態度之外，教師還可以通過開展各種有效的教學活動，以便讓學生充分發揮自身的優勢和能力，以提升班級凝聚力。通過這種方式，學生在實際學習過程中也將形成良好的學習氛圍。這對于今后實現全體學生的共同發展將起到十分積極的影響和作用。[6]
3在對激勵機制進行組合的過程中要保證多樣性
在整個激勵機制中，教師可以適當地選擇物質激勵方式對學生進行引導，這樣學生在實際學習的過程中才能更具備積極進取的精神和力量。或者在班級中建立起班級優秀墻的板塊，對于有著優秀表現的學生適當給予物質獎勵和精神鼓勵。[7]每個班級中的學生家庭情況都存在差異，因此對于班級中家庭條件比較困難的學生，在激勵機制的應用過程中，班主任或是任課教師可以適當利用獎學金的方式給予這類學生特殊的獎勵或資助，通過這種方式鼓勵學生向著更好的方向發展。而和物質獎勵相對應的就應該是精神鼓勵，精神獎勵對于成績相對優異的學生來說更有效果，因為學生在小學階段的自尊心和榮譽感還是比較強的，這個時候，教師掌握適當的方式對學生進行精神激勵，將對學生提升學習自信產生積極影響。通過這種方式，學生也將更好地提升自己的能力，從而更好發掘自身的發展潛能。對于普通學生來說，教師則可以采用頒發證書的方式進行鼓勵，并授予學生相應的鼓勵和幫助。在這個過程中，教師也需要和廣大家長進行相應的交流和溝通。通過這種方式，無論是家長還是教師，都能對學生的學習和生活加以更好的掌握，這對于今后教師的教學工作和家長教育工作都將產生十分有效的幫助作用。
4激勵機制與懲罰機制并行
在對學生進行激勵的同時，還應該建立相應的懲罰制度，通過兩種制度的有效結合，將對學生產生更好的幫助和影響。如果在教學中一味地采用激勵方式，學生就會膨脹，對于成績的提升和能力的發展將產生十分不利的影響。在執行激勵機制的同時，適當地對學生實行懲罰制度將對學生的學習起到更有效的督促作用，對于能力提升和發展將產生重要幫助和影響。
5結束語
通過上文的研究，確定在我國的農村小學學校的管理過程中還存在問題，甚至在很大程度上影響了教學工作的正常開展。可以說學校的管理包含了方方面面，管理者在實際進行管理工作中，也應該對學校的實際情況進行分析，從而更好地幫助學校實現有效的發展和完善。特別是在小學學校的管理過程中，班級管理工作作為整個教學管理工作中的重點環節和難點環節，在日常的教學工作中適當運用激勵機制對教學進行管理是十分必要的工作，通過這種方式更好地發揮激勵機制在班級中的積極作用，使班級管理成效得以提升。激勵理論作為當前小學學校管理工作中的一項重要工作，應該引起廣大教學管理者和工作者的重視，從而更好地實現科學管理。總而言之，在我國農村小學的學校管理過程中，學校領導更應該加強對激勵機制的全面認識和應用，在以人為本的原則和新課改的教學理念下，不斷研究和探索全新的管理方式和策略，為今后取得更好的管理成效和育人成效奠定堅實基礎。
參考文獻
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學校管理方面的論文二：農村中小學學校管理體制問題及對策
摘要在當前我國農村的發展過程中，學校的教育問題將在很大程度上關系著國家的綜合發展，針對這種情況，筆者就根據自身多年的教學經驗和管理經驗，對當前農村中小學學校管理體制中存在的問題展開研究，全面分析當前農村中小學教育中存在的主要問題，通過研究制定相應的解決對策，希望對廣大教學工作者教學工作的開展能有所助益。
關鍵詞農村；中小學；學校管理；問題；對策
所謂的學校管理體制，指的是學校對學校組織機構和規范管理的結合。從學校的領導體制到學校的管理和教學體制上在近些年都得到了明顯的完善和提升，但是農村中小學受到地區限制和發展水平的限制，在以上幾個方面還存在較為嚴重的問題，如果不對問題加以有效解決，就將在很大程度上阻礙學校教育的正常開展，甚至在一定程度上對我國教育工作的落實起到負面影響。[1]針對這種情況，筆者就將結合我國發展的實際情況，有針對性地分析當前農村中小學管理體制中存在的主要問題，并提出相應的解決對策，希望對廣大教學工作者的教育工作和學校管理工作能有所助益。
1學校管理體制的含義
學校管理體制就是學校管理組織機構和管理規范的有效結合。要想對學校管理體制概念加以準確把握，首先就需要對學校管理組織機構和規范的內涵進行相應的掌握和了解。根據學校管理過程中所實行的尺度，可以相應地將學習管理組織機構進行詳細劃分，將其詳細分為決策機構、執行機構、咨詢機構和監督機構。對于學校管理的規范主要體現在對學校規章制度的和機構規范的掌握，通過對人規范和對工作的規范，將工作的質量和效率進行全面提升。[2]在科學建立學校管理體制的過程中，需要將科學的理論作為主要指導思想，在這個過程中主要體現在以下幾個方面：第一，從學校管理組織機構的工作上來說，學校應該根據自身的工作性質、任務和工作的難易程度，對相應的機構進行準確設置和劃分，通過這種方式進一步將管理工作的寬度和層次加以明確，通過對工作部門的科學劃分，對于各種教育教學工作也將起到十分有效的幫助作用。第二，在工作過程中，僅從教育規范的方向來看，就應該將需要規范的內容進行確定，之后再對各種規范制度加以明確和制定，也就是先對工作方式進行明確，最后做到對工作人員的規范。[3]隨著當前我國教育改革工作的全面開展，我國整體教育事業的發展水平也在逐漸提升，在這個背景下，傳統的學校管理方式已經不能很好地適應當前社會需求和教育發展了。特別是一些部門和崗位需要進行適當削弱。因此在這種背景下，要想更好地適應全新的崗位和部門，就需要相應地制定一些教育規范，保證管理體制的穩定，為教育事業的有效開展提供助力。
2當前我國農村中小學管理體制中存在的主要問題
經過筆者近年來對農村中小學教學情況和管理問題的實際研究，發現當前存在的問題還是比較嚴重的，如果不對問題加以解決，將在很大程度上影響學生今后的發展。通過總結歸納，主要有以下幾個問題需要解決：
2.1重視教學，輕視教育
由于在農村中小學教育發展過程中，受到市場經濟競爭規則的影響，當前人們會對事情的結果更為重視，而對于過程往往都沒有予以相應的關注。[4]這一現象在當前的教育中體現得更為明顯。很多教學工作者更為重視教學結果，但是對于教學過程卻并沒有予以必要的重視和關注。這就使得當前的教育在一定程度上失去了原本的意義和價值。首先教師在教學過程中，教師應該認識到單純重視教學是不會有良好成效的，就像教學專家說的一樣，教學沒有教育是無法發展的。[5]近年來我國大學生惡意傷人事件偶有發生，因此很多人將關注的目光都放在了學校管理工作，其實教育工作者也應該認識到，很多問題的出現并不僅僅意味著大學管理出現了問題，而是從基礎教育階段開始就出現了問題，經過長時間的積累最終才爆發的。由于中小學階段對知識教育的重視程度更高，因此對于學生思想品德的形成和發展沒有引起重視。因此很多學生進入了大學校園以后，由于緊張的學習過程已經結束，也不再受到教師和家長的雙重管理，就容易造成學生自身發展方向的紊亂，由于每個學生的接受能力不同，因此有的學生難以完成心理上的過渡，就會在學習和生活中出現問題，最終出現一些不可預料的問題。
2.2重視眼前利益，忽視長遠發展
學校的教學工作主要是為了今后社會的發展提供更多人才，在學校的教育和發展過程中其公益性和功利性也是相對立而存在的。[6]在學校管理過程中如果只關注眼前利益，而不對未來的發展引起重視，將會對學生，特別是中小學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成產生負面影響。注重眼前利益，忽視學校、教師和學生的長遠發展，也和學校的創辦初衷相違背。
2.3過分注重學生，對教師缺乏關注
在當前很多學校的發展和建設過程中都提出了“一切為了學生”“學生是教育中的上帝”的理念，雖然這種教學理念在很大程度上反映了對學生主體地位的重視，但是這種理念也存在一定的問題，這種理念的提出方式并不恰當。在教育過程中，作為學校中的管理者和建設者，還應該對教師的地位和發展加以重視。如果將學生比喻成上帝，那么教師應該扮演著什么樣的角色呢？對學生和教師的發展來說，教師作為學校管理者中的組成人員，承擔著教書育人的重要職責，因此應該注重對學生教育問題的研究，并且為師生關系的發展和完善提供助力。但是作為學校的管理者，在這個過程中也應該注重對教師的引導和幫助。特別是在當前社會的發展過程中，思想價值觀念正處于多元化的發展階段，因此教師在這個過程中也極易出現價值觀念的混亂與偏差，這時就需要管理者對教師加以正確的引導，防止教師在教育過程中出現問題。[7]
3解決農村中小學學校管理體制問題的策略
通過上文的研究，要想有效解決問題，建議學校在今后的'管理過程中做到以下幾點：
3.1完善學校領導體制
針對當前學校內部的黨政分工制度中存在的問題進行分析，要想將現階段中小學管理體制中的問題加以合理解決，首先就需要對黨政制度進行改進，做到黨政工作的有效結合。之所以采用這種方式，是因為中小學作為基層教學組織，其在教育過程中的主要功能就是執行，因此這種體制下更注重機構組成上的簡單和人員的精干，只有做到每個崗位上的人都在其位，謀其職，進一步避免出現互相推諉情況的出現。[8]
3.2更新教育理念，端正教學態度
在當前的社會發展過程中，學校要想得到持續發展，就需要本著提升學校辦學質量的目的，進一步端正教育教學態度，將學校發展目標進行準確定位。比如當前的農村中小學在發展過程中和城市中小學是存在差距的，針對這種情況，教育管理者就需要對自身進行準確定位，以便為自身教育教學工作的開展提供助益，通過對二者在發展中的差距展開分析，逐漸在教育理念和方式上和城市學校之間縮小差距，也將對農村中小學教育工作產生促進作用，對于提升教育質量、完善管理體制也將起到十分積極的影響和作用。
4結束語
經過上文的研究和分析，確定當前我國在農村中小學教育和管理體制的發展上還存在很多問題。在當前我國農村的發展過程中，學校的教育問題將在很大程度上關系著和國家的綜合發展。隨著當前我國教育改革工作的全面開展和落實，我國整體教育事業也在逐漸提升和完善，在這個背景下，傳統的學校管理方式已經不能很好地適應當前社會發展需求和教育的發展。特別是一些部門和崗位需要進行適當削弱，還有一部分崗位需要將職責加以強化。因此，要想更好地適應全新的崗位和部門，就需要制定相應的規章制度，保證管理體制的穩定，為教育事業的有效開展提供更大的幫助。針對這一問題，本文都展開了詳細的研究和論述，希望對今后我國農村教育管理和體制的完善起到積極作用，進而促進社會的可持續發展。
參考文獻
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學校管理方面的論文三：中等職業學校管理模式的思考
摘要：中等職業學校是我國技術型人才培養的主要場所，同時學校管理是學校教育中的重要環節。但是，由于中等職業學校受金字塔型、職能型等管理模式的影響，使得學校的發展受到制約。因此，中等職業學校還需要認識到當前管理中存在的問題，提出相應的解決對策，使中等職業學校的管理適應當代的教育發展。主要對中等職業學校的管理模式進行分析，并提出合理的建議。
關鍵詞：中等職業學校；管理模式；構建
隨著教育重視度的提升，中等職業學校的教育也得到了飛速的發展，為社會主義建設輸送了大量的技術人才和應用型人才。中等職業學校的管理工作是學校發展的基礎，是人才培養的關鍵，更是教學中的重要環節。但是，隨著社會的發展以及教育的改革，傳統的管理模式已經無法滿足當代教育的需求，并影響到了教學質量，制約著學校的發展，因此加強對中等職業學校管理模式的研究顯得尤為必要。
一、當前中等職業學校管理模式分析
(一)金字塔式管理模式
金字塔式管理模式可以分為三個層次，包括決策層、中間層以及實踐層，從中職學校的結構來說校長以及副校長為決策層，負責對學校的發展規劃、教學理念、培養目標等進行決策;而學校的教務處、教研室、總務科等為中間層，負責對學校制度進行落實;學科組以及班主任等為實踐層，負責對教學以及科研的具體實踐。同時這三個層次下又包含很多的小層次。當前，中等職業學校管理模式多數都采用的是這種金字塔型的管理，這種管理方式層級多，效率低、權利集中，從而使得政策的制定片面、落實效率和質量難以保證、忽視了各個層級的個體差異，這種管理模式也使得學校辦學缺乏積極性、自主性以及生機和活力，缺乏辦學特色。
(二)扁平型組織管理模式
扁平型組織結構主要是將上述的管理模式進行壓縮，將多層的管理階層壓縮到只有決策層、協調層以及執行層等簡單的層次，使原來的集權得到下放。扁平型的組織管理模式也是對金字塔型的管理模式進行改革，減少了中間層，口徑更寬，管理的重心得到下移，有利于上下級的溝通，信息的傳遞更加準確、高效。但是，由于部門間的等級比較明顯，管理層與其他層次的交流存在一定的障礙，使得教學資源的利用不透明。
(三)科層職能型管理模式
科層職能型管理模式，主要是根據學校業務的復雜性設立的職能部門，如教育處，其主要對學校的教學質量進行評價、教學制度進行制定以及教學課程和評價方法的制定和實施;再比如教研室，其能夠對學校的科研以及教學進行監督和指導等。科層職能型的管理模式，能夠實現直線領導和多部門的參與，分工明確、效率高、有利于上下關系的和諧發展，但是由于其結構比較復雜，各部門間容易出現矛盾。
(四)職能型管理模式
職能型管理模式也是由三個層次組成的，頂層為校長、中層為負責學校管理的各個處室，底層為教研組，每個層級都是垂直領導，對上級負責。這種管理模式的優勢為上下級的關系更加簡單，有利于統一領導和指揮，職能的分工更加明確，能夠有效的提升工作效率。但是，同時各部門之間的聯系性弱化，容易在職能的分配上發生沖突，工作的職能難以調節，無法發揮團隊的作用。
(五)多學段型管理模式
中職學校組織中下設中專、大專以及技能培訓等部門，學校總組織只保留財務、人力資源等重大問題的決策權。學校的教學部門以及管理部門互相獨立。在主體上屬于金字塔型，同時又具有科層職能型的管理結構特點。這種管理形式更有利于各階層辦學的積極性，但是各學段的管理機構以及人員存在重復設置的情況，增加了學校的管理成本。而且由于辦學的獨立性，使得教學、校企合作以及德育等各方面的工作都各自為政，缺乏整體性，不利于人才培養的連續性、協調性。
二、中等職業學校管理模式構建策略
(一)加強校長以及管理層的領導力
校長以及管理層團隊是學校管理建設的關鍵，其內容包括校長及管理團隊的思維能力建設、戰略執行能力建設、民主法制化建設以及協調溝通、創新能力的建設等。在加強校長及管理團隊領導能力的建設中，需要能夠根據學校的情況設置職能部門，并將責任落實到教學設計、實施、就業服務以及人事、財務管理等職能部門;同時還要能夠對各部門的職責進行明確，實現各部門間的協調有序、明確分工;此外學校的管理人員以及教職人員需要認識到自身德育教育的使命，調動全體師生的積極性，實現人人參與管理、決策的局面。
(二)優化校園數字化管理平臺
隨著科技的發展，數字化管理也在學校管理中逐漸普及，這種數字化管理平臺是輻射型的組織管理基礎，通過數字化管理平臺的建立，能夠使中等職業學校的管理實現信息化、網絡化、數字化，進而轉變管理方式，將縱向交流逐漸向橫向合作發展，實現資源共享，進而提升管理效率。要想更好地優化校園數字化管理平臺，需要對校園的網絡以及教育管理的軟件進行超前的設計和升級。同時加強對管理人員的培訓，使學校中所有的教職人員以及管理人員都能夠熟練的應用校園數字化平臺，獲得更加豐富的教育資源。同時還需要加強對數字化平臺內容以及設備的完善和維護，保證數字化平臺的正常運轉，并注重創新，從而保證學校的管理更具活力。
(三)構建輻射型組織管理形式
當前中等職業學校的管理中主要是以金字塔形式為主，由于層次多、權利集中、橫向聯系性弱、管理幅度小、上下交流不暢等原因使得中等職業學校的發展受到嚴重的抑制。因此中職院校要想得到更好的發展，需要對金字塔式的管理模式進行創新，建立輻射型、開放型的管理結構。在這種結構中校長及其管理團隊以及教職人員、學生等對教學資源的利用具有平等性，在交流的過程中更加注重民主、透明。同時管理也不再是一對一的負責式的層層分段管理，而是能夠在學校教育以及教學的各個環節和崗位中對管理理念進行滲透。從傳統意義上來說，管理部門和管理人員的職能不再是管理，而是不斷的向服務方面進行轉化。在學校內每個人都具有發言權、每個人都是管理者，使學校的管理呈網絡化和輻射狀。
(四)建立健全的學校管理制度
輻射型的組織管理模式在中等職業學校中的應用，雖然能夠提升學校管理的效率，但是由于金字塔式管理理念的影響，使得學校在實施輻射型組織管理模式時，會存在一定的不適應，同時金字塔式的操作程序、管理理念等與輻射型的管理模式是相矛盾的，因此中等職業學校必須要能夠加強對組織管理模式和理念的創新，使其能夠滿足輻射型組織管理模式的實施要求。
(五)加強對管理工作程序的規劃
加強對管理工作程序的規范化，是當前中等職業學校管理中的核心內容。當前中等職業學校的管理不僅要能夠加強對輻射型組織的構建和推行，同時還需要能夠制定規范的管理程序，在制度的執行中能夠做到科學、民主，不僅要重視過程，同時還需要重視結果，防止管理的隨意性、出現集權的情況，避免管理的盲目性。
三、結語
綜上所述，中等職業學校是當前培養技術型人才和實踐型人才的主要教育基地，但是受傳統的管理模式影響，使得學校的管理無法適應當代的發展需求，阻礙了中等職業學校的發展。所以，中等職業學校需要能夠認識到當前其在管理中存在的問題，并針對具體的問題采取相應的應對措施，進而提升學校的管理能力，為人才的培養奠定基礎，推動中等職業學校的發展。
參考文獻:
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