學(xué)前教育的論文怎么寫(xiě)

　　學(xué)前教育在教育體系中具有重要意義，以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考！

　　作為大教育學(xué)的子學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)就是對(duì)學(xué)前教育階段規(guī)律的揭示和其運(yùn)用的闡發(fā)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育規(guī)律這一命題并未引起足夠的重視。這在一定程度上反映出學(xué)前教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論幼稚度不高、學(xué)科建設(shè)的自我意識(shí)缺乏。因此，學(xué)前教育規(guī)律的意義解讀和結(jié)構(gòu)體系的厘定對(duì)構(gòu)建學(xué)前教育學(xué)科體系具有重要的意義。

　　一、教育規(guī)律

　　規(guī)律是對(duì)事物之間肯定關(guān)系的客觀反映，教育規(guī)律是教育發(fā)展過(guò)程中的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和肯定趨勢(shì)。一方面，作為一種社會(huì)的子系統(tǒng)，教育置身于一個(gè)比它自身更為宏大的外在系統(tǒng)即社會(huì)系統(tǒng)的包圍之中，它肯定外在地與這個(gè)社會(huì)系統(tǒng)和其各種因素之間存在和發(fā)生著方方面面的聯(lián)系和互動(dòng)；另一方面，作為一種相對(duì)獨(dú)立的自系統(tǒng)，教育內(nèi)部的諸多因素也肯定存在和發(fā)生著特定的矛盾運(yùn)動(dòng)，這是其自身發(fā)展的直接動(dòng)力。所以就其范圍而言，教育規(guī)律有外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律之分。

　　教育的外部規(guī)律指向教育與社會(huì)其他子系統(tǒng)的關(guān)系，它既表示為教育對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的適應(yīng)和促進(jìn)，也表示為社會(huì)各個(gè)子系統(tǒng)對(duì)教育的影響和制約。而教育的內(nèi)部規(guī)律作為其自身內(nèi)部各種因素之間特定關(guān)系的反映，主要表示為一個(gè)多層面、多維度、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)。其中教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系是最基本的，其他層面的關(guān)系無(wú)論是一般還是特殊、籠統(tǒng)還是具體，都可看成是教育與人的發(fā)展這一關(guān)系在某一具體層面上的延伸和體現(xiàn)。

　　教育的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律都反映了教育發(fā)展過(guò)程中肯定而客觀的關(guān)系，其對(duì)于教育的發(fā)展自身既具有促進(jìn)性，也兼具制約性。外部規(guī)律要求教育要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而內(nèi)部規(guī)律則要求教育與教育對(duì)象的身心發(fā)展相適應(yīng)。基于此，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和兒童的.身心發(fā)展兩個(gè)方面便構(gòu)成了教育規(guī)律的基本內(nèi)涵。

　　二、學(xué)前教育的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律

　　作為整個(gè)教育系統(tǒng)的最初階段，學(xué)前教育以入學(xué)前的兒童為教育對(duì)象，它有其不同于其他教育階段的價(jià)值定位、形式制度、實(shí)施機(jī)構(gòu)和實(shí)踐體系。因此，學(xué)前教育肯定存在其自身所固有的獨(dú)特規(guī)律。這種規(guī)律貫穿于學(xué)前教育自身發(fā)展的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而構(gòu)成了學(xué)前教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)。但學(xué)前教育規(guī)律的特殊性并不能否定教育規(guī)律的共性，學(xué)前教育規(guī)律也反映著一般教育規(guī)律所共有的要求。正如我國(guó)教育史學(xué)者任鐘印提到的：“幼兒教育有其特殊的規(guī)律，不能機(jī)械地套用其他年齡階段的教育規(guī)律，更不能套用成人教育規(guī)律，這已是常識(shí)。但是這決不是否定各個(gè)年齡階段的教育具有共性，特別是與幼兒年齡階段相臨近的其他年齡階段的教育。”可以說(shuō)，學(xué)前教育的規(guī)律是教育的一般規(guī)律在學(xué)前教育階段的具體化和特殊化，是學(xué)前教育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展和適應(yīng)于學(xué)前兒童身心發(fā)展基本要求的整體反映和總概括。它包括學(xué)前教育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的外部規(guī)律和適應(yīng)于兒童身心發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律兩個(gè)基本方面。

　　學(xué)前教育的外部規(guī)律指向?qū)W前教育與社會(huì)系統(tǒng)和其因素之間客觀而肯定的關(guān)系。如幼兒教育與人口狀況、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、公共政策、科技水平、風(fēng)俗習(xí)慣、生態(tài)環(huán)境等社會(huì)因素之間的關(guān)系。它既表示為社會(huì)系統(tǒng)中不同方面或因素的發(fā)展對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展的制約或支持，也表示為學(xué)前教育對(duì)于社會(huì)各方面發(fā)展的特定功效和貢獻(xiàn)。

　　學(xué)前教育的內(nèi)部規(guī)律是學(xué)前教育自身內(nèi)部諸多要素之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和其發(fā)展的肯定趨勢(shì)。如課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織的有機(jī)性，教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容與方法之間的內(nèi)在一致性，幼兒園一日活動(dòng)中教學(xué)與游戲的合理融合，保育和教育的相互結(jié)合等等，這些都是學(xué)前教育內(nèi)部規(guī)律在不同層面上和不同過(guò)程中的具體體現(xiàn)。

　　在構(gòu)成教育的基本要素中，受教育者是最重要的核心要素。作為學(xué)前教育的教育對(duì)象，學(xué)前兒童的發(fā)展是學(xué)前教育中一切教育教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是一切教育教學(xué)的最終歸宿。虞永平曾指出：學(xué)前課程價(jià)值對(duì)應(yīng)于不同的主體，但“對(duì)于幼兒的價(jià)值也稱(chēng)幼兒發(fā)展價(jià)值是學(xué)前課程的核心價(jià)值”，而對(duì)于家長(zhǎng)、對(duì)于社會(huì)的價(jià)值只能通過(guò)幼兒的發(fā)展價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)前教育系統(tǒng)內(nèi)部的一切實(shí)踐和活動(dòng)都無(wú)不圍繞促進(jìn)兒童發(fā)展這一基本要求展開(kāi)。學(xué)前教育教學(xué)也只有滿(mǎn)足了這一基本要求，學(xué)前教育自身內(nèi)部各因素之間才是和諧的，學(xué)前教育教學(xué)也才干有效進(jìn)行。

　　學(xué)前教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)系統(tǒng)，它有兩個(gè)層次的表示：與學(xué)前教育外部規(guī)律對(duì)應(yīng)的宏觀調(diào)控系統(tǒng)以和與學(xué)前教育內(nèi)部規(guī)律對(duì)應(yīng)的微觀運(yùn)行系統(tǒng)。就宏觀調(diào)控系統(tǒng)而言，學(xué)前教育是由特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)所決定的一種教育事業(yè)。學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)、政策與法規(guī)、實(shí)施機(jī)構(gòu)和其體系、入托年齡和學(xué)制、政府監(jiān)管機(jī)制、財(cái)政投入等一起構(gòu)成了學(xué)前教育作為一種事業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)控系統(tǒng)。而學(xué)前教育的微觀運(yùn)行系統(tǒng)主要是指針對(duì)嬰幼兒身心各方面發(fā)展而施加具體教育影響的實(shí)踐操控過(guò)程，包括幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活制度的建立、課程方案和教學(xué)計(jì)劃的擬定、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)、家園聯(lián)系工作等等。宏觀調(diào)控系統(tǒng)依據(jù)學(xué)前教育的外部規(guī)律直接影響著學(xué)前教育的發(fā)展方向和發(fā)展水平，而作為教育實(shí)踐的運(yùn)行系統(tǒng)則依據(jù)學(xué)前教育的內(nèi)部規(guī)律直接作用于兒童身心發(fā)展的過(guò)程。

　　三、學(xué)前教育的基本規(guī)律和特殊規(guī)律

　　因?yàn)榕c學(xué)前教育發(fā)展有肯定聯(lián)系的因素和其存在的關(guān)系向度不同，學(xué)前教育的規(guī)律有外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律之分；而基于規(guī)律適用范圍的大小或?qū)哟胃叩筒煌�，學(xué)前教育規(guī)律便有基本規(guī)律和特殊規(guī)律之別。學(xué)前教育的基本規(guī)律是學(xué)前教育規(guī)律中最一般的和最具普遍適用性的規(guī)律，它存在于一切學(xué)前教育現(xiàn)象之中，并始終貫穿于學(xué)前教育發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。而學(xué)前教育的特殊規(guī)律則是反映學(xué)前教育發(fā)展不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的特殊性規(guī)律。相對(duì)于學(xué)前教育的基本規(guī)律，特殊規(guī)律具有具體性、局部性和個(gè)別性，但二者是相互聯(lián)系的：學(xué)前教育的特殊規(guī)律是學(xué)前教育基本規(guī)律的具體化，而學(xué)前教育的基本規(guī)律是特殊規(guī)律的歸納和概括。概而言之，學(xué)前教育的規(guī)律在不同維度和不同層次上可做如下劃分。

　　學(xué)前教育的外部基本規(guī)律存在于學(xué)前教育系統(tǒng)與外界支持系統(tǒng)之間一起具有的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和肯定趨勢(shì)之中。適應(yīng)外部環(huán)境特別是社會(huì)發(fā)展水平的要求是對(duì)學(xué)前教育外部規(guī)律最基本、最一般的概括。而作為外部基本規(guī)律的具體表示，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、科技、自然生態(tài)等社會(huì)發(fā)展的基本因素各自在不同時(shí)空背景下對(duì)學(xué)前教育的支持或制約便是學(xué)前教育的外部特殊規(guī)律。

　　學(xué)前教育的內(nèi)部規(guī)律反映了學(xué)前教育系統(tǒng)內(nèi)部諸子系統(tǒng)或因素之間的關(guān)系。在學(xué)前教育內(nèi)部復(fù)雜多維的關(guān)系體系中，學(xué)前教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系范疇，它對(duì)其他諸因素具有普遍的制約和統(tǒng)攝作用。所以適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要可視為學(xué)前教育的內(nèi)部基本規(guī)律。學(xué)前教育的內(nèi)部基本規(guī)律直接表示為學(xué)前教育教學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童的生理發(fā)展、心理發(fā)展以和人格發(fā)展等諸多方面的適應(yīng)和促進(jìn)。

　　學(xué)前教育的內(nèi)部特殊規(guī)律是學(xué)前教育內(nèi)部基本規(guī)律在學(xué)前教育系統(tǒng)不同方面的應(yīng)用和表示，是學(xué)前教育內(nèi)部諸要素在不同教育情境下對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的規(guī)限和制約。它具有多維度和多層次的特征。不同維度、不同層次的學(xué)前教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律隨時(shí)間與情境的變化而動(dòng)態(tài)地錯(cuò)綜交織，在學(xué)前教育系統(tǒng)內(nèi)部形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的特殊規(guī)律體系。這些特殊規(guī)律受到學(xué)前教育內(nèi)部基本規(guī)律的制約和規(guī)范。

　　總之，從橫向的關(guān)系向度上看，學(xué)前教育規(guī)律一方面表示為學(xué)前教育與其外部支持系統(tǒng)之間的關(guān)系規(guī)律，另一方面表示為學(xué)前教育自身系統(tǒng)內(nèi)部諸因素之間的關(guān)系規(guī)律。從縱向的層次上看，它有反映普遍共性的基本規(guī)律和反映局部個(gè)性的特殊規(guī)律。學(xué)前教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的外部規(guī)律和適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律構(gòu)成為學(xué)前教育的兩大基本規(guī)律。學(xué)前教育的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律、基本規(guī)律和特殊規(guī)律縱橫交錯(cuò)形成了一個(gè)多向度、多層次的規(guī)律系統(tǒng)。

　　學(xué)前教育的各種規(guī)律和其體系體現(xiàn)了學(xué)前教育在不同層面、不同領(lǐng)域、不同時(shí)空之下的發(fā)展趨勢(shì)和基本要求，貫穿或滲透于整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。它是確立和形成學(xué)前教育工作的原理與原則，也是學(xué)前教育教學(xué)組織方式與開(kāi)展方法的基礎(chǔ)和依據(jù)。“學(xué)前教育學(xué)就是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)”，深入研討并厘定學(xué)前教育規(guī)律體系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和框架是構(gòu)建學(xué)前教育學(xué)科體系的理性前提和邏輯基礎(chǔ)，也是學(xué)前教育理論為其實(shí)踐提供切實(shí)服務(wù)和有效指導(dǎo)的保證。