有關(guān)初中教學(xué)的論文
在小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)告訴我，要提高學(xué)生作文能力，就得以作文講評為重點，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，指導(dǎo)學(xué)生句段排列有序，詞語不重復(fù)，要在實際生活中索取材料達(dá)到作文的美。下面是小編整理的有關(guān)初中教學(xué)的論文，歡迎來參考！
第一篇：多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)的作用
摘要：近些年來，初中語文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，語文課堂呆板，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，初中語文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語文的教學(xué)有機結(jié)合，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；興趣
近些年來，國家的科技實力不斷增強，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動有趣，增強學(xué)生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了思考和分析。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的必要性
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境
初中語文的教學(xué)離不開情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)一定的教學(xué)知識，塑造一個生動的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗文章的真實感情，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。情境越是生動逼真，學(xué)生的代入感就越強，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對教學(xué)任務(wù)的順利開展形成一定保障，所以說多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)是必要的。
2、有利于初中語文教學(xué)的形象化發(fā)展
語文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學(xué)生的語文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗有關(guān)。初中語文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語文說明文的學(xué)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生說明文的特點就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀，學(xué)生不一定能很好理解。在這時，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復(fù)雜的知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。
3、有益于初中語文教學(xué)效率的提高
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，從而擴寬了學(xué)生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識不分國界和時間，從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，只要是對學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識呈現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個契機進行教學(xué)模式改革，來大幅度提高教學(xué)效率。
4、有利于初中語文教學(xué)改革的進行
新課標(biāo)中提出了對學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)知識的主體。要想增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力，就應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異，充分考慮每個學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，增強學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動，增強教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術(shù)進行改革是必要的。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑和著手點
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件
初中語文的教學(xué)不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容，在新課標(biāo)的規(guī)范下進行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異，其根本前提是要依據(jù)語文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個方面：其一，選取對應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，選取相應(yīng)的朗誦片段，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個人形象；三，先對重點難點的字詞進行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語文的魅力。
2、用多媒體來擴寬學(xué)生的視野
語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅能增強對于字詞、成語等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無疑問多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識，學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識來主動學(xué)習(xí)更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來增強學(xué)生對蘇州園林的興趣。通過多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識，擴寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使語文教學(xué)得以順利開展下去。
3、用多媒體來增強對重點難點的學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用是多方面的，增強學(xué)生對重點難點的學(xué)習(xí)也是其中一個重要的作用。通過利用多媒體技術(shù)進行重點難點知識的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，對文章進行梳理和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點，通過對學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進行重點難點的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點，將文章的教學(xué)重點和難點展示出來，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來，教師對流程圖進行點評時，通過多媒體來具體指出學(xué)生制作過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識對語文學(xué)習(xí)來說是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動學(xué)習(xí)課外知識。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學(xué)進行課外知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進行擴展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結(jié)合學(xué)生自身特點配合多媒體教學(xué)進行知識的教授。希望本文能對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進作用。
參考文獻
[1]章麗芳.探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014,(92):38-38.
[2]秦西權(quán).淺析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版,2014,(5):85-85.
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
第二篇：初中語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
摘要：“讀”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；朗讀和默讀；閱讀技巧
隨著初中語文教育教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學(xué)的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談?wù)勎覍@一課題的幾點理解和看法。
１培養(yǎng)
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學(xué)，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學(xué)中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達(dá)到課堂閱讀真正目的，我認(rèn)為主要做到以下幾個方面：
１．１明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語文新課標(biāo)明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準(zhǔn)字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
１．２把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
１．３強化對初中生朗讀的指導(dǎo)：要想實現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)，單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達(dá)到預(yù)期的效果。通常來說，我們對初中生的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（１）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（２）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導(dǎo)性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（３）重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章，必需反復(fù)讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（４）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現(xiàn)朗讀的有效性。
１．４設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
１．５掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應(yīng)當(dāng)采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評價，也就是通過引導(dǎo)性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導(dǎo)；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
２培養(yǎng)默讀技巧默讀
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標(biāo)對此提出了詳細(xì)的目標(biāo)：要求初中生認(rèn)識并學(xué)習(xí)默讀；要求初中生初步學(xué)會默讀；要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度，所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導(dǎo)。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學(xué)時要把這兩種方法有機結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法，進而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。
第三篇：初中語文教學(xué)學(xué)生朗讀能力的提升
摘要：初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀能力；有效方法
學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。
一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的不足之處
1、朗讀時間不足
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完。”
2、朗讀形式不當(dāng)
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳
一般課堂上學(xué)生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。
二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧
學(xué)生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會學(xué)生一些朗讀時的技巧。第一，教會學(xué)生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因為剛剛開始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標(biāo)點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個明顯，強調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時完全可以感受到作者當(dāng)時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學(xué)生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
三、結(jié)束語
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
參考文獻
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[J].蘇州教育學(xué)院報,2015（3）
第四篇：初中英語教學(xué)中的兩極分化
英語教學(xué)在初中階段面臨著一個棘手的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生在這一階段的英語成績受兩極分化現(xiàn)象的直接影響，而初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此，現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作者應(yīng)該研究、討論將英語學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進行轉(zhuǎn)化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的問題，本文從以下幾方面對英語教學(xué)中的“兩級分化”進行了探討。
１基于實際，了解英語教學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象
“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”是曾經(jīng)形容初中英語成績的短句，初中英語教學(xué)中確實存在一些難題，而學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象便是難題之最。兩極分化現(xiàn)象是因為初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時對英語學(xué)習(xí)包含熱情，但在一段時間后由于學(xué)生跟不上進度而掉隊，所以不及格的人、放棄學(xué)習(xí)的人越來越多這種原因造成的，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時間大概是七年級第二學(xué)期出現(xiàn)的，英語教學(xué)隨著情況變得嚴(yán)重而陷入被動。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力等存在差異是要必須承認(rèn)的，他們從觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力、邏輯思維能力等可以表現(xiàn)出來，不可避免的是同一個班級學(xué)習(xí)的學(xué)生會存在學(xué)習(xí)進度快慢不同、成績有上下差別的現(xiàn)象。在新課程改革中，英語教學(xué)做到面向全體、培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識技能的能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，可是英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中普遍出現(xiàn)而且情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)要求的提高逐漸喪失，英語教學(xué)質(zhì)量也因為學(xué)生兩極分化現(xiàn)象受到影響，所以初中教師要對英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象進行深入分析，探索有效解決這個現(xiàn)象的方法，從整體上提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
２多層分析，分析英語教學(xué)“兩極分化”原因
有多種多樣的原因造成英語教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，可以從下下幾方面來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，過分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，花太多的時間在讓學(xué)生表達(dá)觀點上。其次，教師為了體現(xiàn)與時俱進過多的利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使用太多先進的教學(xué)手段。再次，教師為了在教學(xué)過程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習(xí)水平而將知識層次一昧的提高。許多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)教師快節(jié)奏教學(xué)而對英語失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行課堂教學(xué)，同學(xué)之間的差距變大，兩極分化現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是從興趣出發(fā)的，對學(xué)習(xí)英語具有隨意性和盲目性，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難之后就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，棄而不學(xué)了。
例如，在學(xué)習(xí)短句時運用漢語來記憶，對“ｓｅｅ、ｈｅａｒ、ｎｏｔｉｃｅ、ｆｉｎｄ、ｆｅｅｌ、ｌｉｓｔｅｎｔｏ、ｌｏｏｋａｔ（感官動詞）＋ｄｏ”這個英語語法的記憶，學(xué)生往往記憶漢語詞組來死記硬背，刨根問底的學(xué)語法，生吞活剝的練句型，離不開、擺不脫漢語習(xí)慣。還有就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語知識點的關(guān)鍵和要點不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅滿足于聽懂老師所講的內(nèi)容，將英語誤以為是知識型或理解型的學(xué)習(xí)課程，對于讀聽說寫的實踐練習(xí)并不在意，而獲得讀聽說寫英語的能力是學(xué)習(xí)英語這門交際工具的目的，學(xué)生要循序漸進、扎扎實實的學(xué)習(xí)英語，將英語成績逐步提高，要通過反復(fù)、大量的口鼻語實踐練習(xí)來培養(yǎng)英語的綜合運用能力。
３豐富方法，探討英語教學(xué)“兩極分化”的解決方法
要杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化的現(xiàn)象，可以從以下方面來進行探討。一方面，從教師角度出發(fā)，教師要對教材和教法認(rèn)真專研，相對簡單的初中英語教材對教師的教學(xué)方法要求卻很高，教學(xué)方法和技巧對于基礎(chǔ)入門階段的課堂教學(xué)顯得十分重要，教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)方法靈活運用，在遵循語言教學(xué)規(guī)律、堅持精講多練教學(xué)原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生扎實的學(xué)習(xí)英語。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要即使進行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成功的保證是有一個正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡早掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的首要任務(wù)，要求學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課堂實踐活動鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性教師要善于去調(diào)動和愛護，將課堂教學(xué)變得生動有趣，對于實物要善于利用，比如在講解ａｌｌｋｉｎｄｓｏｆ，ａｋｉｎｄｏｆ，ａｌｌｏｖｅｒｔｈｅｗｏｒｌｄ＝ｔｈｅｗｈｏｌｅｗｏｒｌｄ”這兩個詞組時，可以通過課件展示，讓同學(xué)們了解其不同表達(dá)的不同用法。
另一方面，教師要尊重每一位學(xué)生，特別是后進生，構(gòu)建融洽的師生感情，將學(xué)生平等的進行看待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績及時進行表揚和肯定，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的體驗，將他們的潛能充分挖掘出來。而教師成就感也會因為學(xué)生的表現(xiàn)而激發(fā)出來。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中獲得幫助，不僅對自己的疑點進行解決，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識和集體協(xié)作精神。
總而言之初中英語教師所面臨的共同問題就是英語教學(xué)的兩極分化，要有效解決這類問題，教師要用心思考和實踐，從后進生入手，對他們的學(xué)習(xí)狀況進行了解，對他們的動向和發(fā)展要時刻關(guān)注。通過師生共同努力來解決英語學(xué)習(xí)兩極分化的問題，整體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
【有關(guān)初中教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
初中魯迅作品的教學(xué)論文08-22
初中歷史教學(xué)論文04-02
情境教學(xué)視角下初中歷史教學(xué)論文03-15
初中物理教學(xué)中用問題喚醒學(xué)生的思維論文04-14
有關(guān)初中音樂的教學(xué)反思范文【精選】03-25
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12
初中背影的教學(xué)方案10-31
初中英語詞匯巧記教學(xué)論文反思07-22