教育類論文：試析培育大學生核心價值觀新路徑的探索與實踐
[論文摘要]大學生的政治素質、理想信念、道德情操和人生價值觀狀況直接關系著黨和國家的前途命運，關系著中國特色社會主義事業的興衰成敗。文章分析了探索大學生核心價值觀教育新路徑的必要性，并結合常州信息職業技術學院的實踐經驗，對培育大學生核心價值觀的新路徑進行了深入探討。
[論文關鍵詞]大學生 核心價值觀 訓練模式
大學生承擔著建設繁榮富強民主社會主義國家的重任，他們的政治素質、理想信念、道德情操和人生價值觀將直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。大學生價值觀的形成深受社會大環境的制約和影響，而當今社會是一個大變革、多元化的時代，人們的價值觀念正發生著巨大的改變，價值觀念核心由社會本位向個體本位轉移、價值目標由理想主義向現實主義轉變、價值信仰由一元主導向多元并存發展，這種變化直接影響著大學生價值觀的形成，因此，如何引導大學生形成科學的價值觀就顯得尤其緊迫和必要。筆者所在的常州信息職業技術學院(以下簡稱學院)為了培養高素質、有理想、有社會責任感的大學生，全面推行大學生綜合素質訓練項目，并將其列入國家示范高職院校建設項目之一，而核心價值觀錘煉模塊是其中的第一大模塊，是大學生綜合素質訓練的核心和重點。這一體系開創性地開辟了大學生核心價值觀教育的新途徑。
一、探索大學生核心價值觀教育新路徑的必要性
黨的十六屆六中全會上提出了建設社會主義核心價值觀體系的戰略任務，明確指出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值觀體系的基本內容。”馬克思主義指導思想作為社會主義核心價值觀的靈魂，解決的是舉什么旗的問題，是整個社會主義核心價值觀的理論基礎，居于統治地位；中國特色社會主義共同理想作為社會主義核心價值觀的主題，解決的是走什么樣的道路、實現什么樣的目標問題；民族精神和時代精神作為社會主義核心價值觀的精髓，解決的是應當具備什么樣的精神狀態和精神風貌問題；以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀作為社會主義核心價值觀的基礎，解決的是人們行為規范問題，它以基本行為規范的方式涵蓋了社會主義核心價值觀其他三個方面的內容并使之具體化。大學生作為國家最寶貴的人力資源，其核心價值觀的形成將直接決定著國家和黨的未來發展方向，意義極為重大而深遠。
1 培育大學生核心價值觀的緊迫性和艱巨性。當前，社會經濟體制的變革、社會結構的調整、生活方式的多樣化、國內外各種思潮的影響給當代大學生帶來了很大的沖擊。大學生價值觀出現了以下偏離現象：一是價值本位主義，以自我為中心，追求個人利益。他們在處理個人與社會之間的關系時，往往注重個人要求與個人理想的實現，而忽略社會理想與社會價值的實現。在遇到道德行為選擇和利益取舍的情況時，一些大學生往往更看重物質和利益。二是部分大學生理想信念缺失、政治觀念弱化，主張以自我發展的觀點來看待政治問題，對政治理論課持淡漠態度，追求物質享受，艱苦奮斗精神淡化；評判道德價值觀念的標準日漸模糊，道德意識呈現出滑坡趨勢，誠信意識薄弱；缺乏社會責任感和團結協作精神，更注重經濟價值和權利價值。三是部分大學生的民族精神需要加強，有相當一部分大學生盲目崇拜西方，用西方的生活方式和價值觀念來評價中國的現實，忽視中國改革開放以來的巨大成就，夸大中國現存的困難和問題。在大學生中存在的種種不良思想問題令人憂慮，堅持以社會主義核心價值觀引領高校校園的社會思潮，是高校培養合格社會主義建設者和接班人的重要思想保證。
2 創新現有大學生核心價值觀傳統教育方式的需要。當前大部分高校培育大學生核心價值觀的主陣地都是通過思想政治課，教學模式仍是傳統的灌輸式。傳統的教學模式帶有較強的主觀性，忽略了受教育者的真實需求，缺乏思想的交流與共鳴，社會主義核心價值觀教育很難取得實效。要突破傳統的教育教學模式，讓學生更多地參與實踐，在活動中感知、體會和領悟。大學生核心價值錘煉模塊就是打破常規，以活動和游戲的方式開展一系列生動活潑、貼近現實、有感染力的教育教學活動，讓學生在活動中培養愛國情懷、責任意識和團隊協作能力。
二、大學生核心價值觀教育新路徑的實踐
核心價值觀錘煉模塊主要通過以學生為主體，互動式、形式多樣的方法來調動學生的積極性，并充分發揮社會、學校和家庭的影響，加強對大學生核心價值觀的熏陶。
1 思想政治理論課的教學。思想政治理論課是培育大學生核心價值觀的主渠道和主陣地。學院緊緊圍繞高職院校的人才培養目標，改變傳統思想政治理論課只注重理論知識的傳授，不注重行為養成的現狀，構建了“課堂+平臺+基地+活動+網絡”的思想政治課教學效能模式。通過思想政治理論課的學習，既培養學生的思想修養、公共道德、職業道德、身心素質等公民素質，又著重培養學生的學習能力、合作能力、創新思維能力等職業關鍵能力。
2 社會實踐活動的開展。社會實踐活動是培育大學生核心價值觀的有效途徑。社會實際是當代大學生價值觀形成的現實依據，是檢驗培育當代大學生核心價值觀成效的根本標準。只有深入社會實際，才能使核心價值觀在大學生內心得到提煉和升華。學院積極開展豐富多彩的大學生社會實踐活動，例如，組織學生參觀張太雷紀念館等，以進行愛國主義教育；發動全校4000余名青年學生，組建院級重點小分隊18支，分赴江蘇各主要城市、農村、學校、政府機關、社區、企業以及內蒙古、江西等地，廣泛開展社會調查和社會服務活動，以加強中國特色社會主義建設教育；組織1360名學生參加江蘇省第十七屆省運會志愿者開幕式表演活動，以加強學生榮辱觀、奉獻精神的教育。
3 教育游戲的實施。教育游戲是游戲形式和教育內容的結合。游戲具有趣味性、參與性的特點，是寓教于樂的有效方式，也是培育大學生核心價值觀的新途徑。學生通過參加精心設計的游戲活動，在游戲中體驗和感悟，使學生的心理、行為、思想發生變化。大學生核心價值觀錘煉模塊通過開展團隊訓練課和戶外素質拓展活動對學生進行游戲訓練，使學生在游戲中提高團隊合作精神，磨煉堅忍不拔的意志，學會溝通，學會生存。 "
4 黨校活動的開展。黨校是培養學生骨干社會主義核心價值觀的主陣地。黨校不僅要組織形式多樣的學習培訓班，堅持以學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想為中心，著眼于提高學生入黨積極分子的理論素養，更要舉辦時事政治報告，以開拓學生視野、堅定理想信念、增強宗旨觀念，加強黨性修養。學院二級黨校在開展教育培訓的同時，更加注重學生入黨積極分子的實踐活動，積極開展進社區宣傳黨的知識、黨史活動宣講，組成支教小分隊到民工子弟學校傳播知識，開展建黨90周年社會調查活動等，在實踐中不斷提升學生愛國愛黨的信念。
5 家庭教育的影響。家庭教育的影響對學生人生價值觀的形成具有十分重要的影響作用。因此，在對大學生進行核心價值觀教育時，必須要了解每一個學生成長的背景及其家庭的價值觀，才能有的放矢地開展教育活動，同時要不斷與家長溝通，取得家長的理解和支持，共同幫助學生健康成長。學院通過學生的一封家書、成績報告單上的家校溝通欄、邀請家長參加學生的頒獎大會和畢業典禮等形式，很好地促進了學校與家庭的互動，充分發揮家長對學生潛移默化的促進作用，為使學生成為有責任感和使命感的青年奠定了良好的基礎。
6 校園文化的熏陶。校園文化作為一種獨特的文化現象，具有強烈的時代性、鮮明的導向性、內在的凝聚性以及內容的豐富性和發展的創新性等特征。它是一所學校的靈魂，對學校的發展、人才的培養具有潛移默化的影響。學校在注重傳授文化知識、引導學生樹立正確的核心價值觀的同時，要注重營造培育和踐行大學生核心價值觀的氛圍，更要充分發揮校風校訓、校園標志符號的宣傳作用，使每個大學生都能夠深刻認識和理解核心價值觀，從而樹立起正確的核心價值觀。
三、大學生核心價值觀訓練模式實踐的成效與思考
大學生核心價值觀訓練模塊具有覆蓋面廣、交叉性強、時代特征鮮明等特點，通過改革傳統的思想政治課、組織社會實踐活動、學生互動式的團體游戲、樹立典型案例等方式，對大學生核心價值觀的形成起到了積極的促進作用。大學生核心價值觀錘煉模塊自2008年開始在學院實施和推進，成效顯著。
1 有效地改革了思想政治課的教學模式。思想政治課作為培育大學生核心價值觀的主陣地和主渠道，它的影響力和滲透力是巨大的。通過實施核心價值觀錘煉模塊，打破了思想政治課傳統的教學方式，形成了以道德體驗為手段、以大學生素質訓練為平臺的'思想政治理論課實踐教學模式。主要通過以下五個實踐環節來加強大學生核心價值觀的培養：一是請國內外知名學者、專家結合課程和學生關注的熱點問題作報告。二是開展討論會或辯論賽，通過學生自己提出問題、分析問題，進行觀點碰撞，從而深化認識；三是現場教學，通過實地(包括網上案例)參觀和考察，教師講解、點評和講授，拓展教學途徑，加深學生的感性認識；四是假期的社會調查報告，讓學生運用馬克思主義最新理論成果去認識問題、分析問題；五是網上實踐，通過開設網上實驗和探索多種實踐方式，強化學生實踐能力和多維視角的培養。
2 整合資源，形成大學生核心價值觀教育的合力。大學生的價值觀教育、理想信念教育不僅是思想政治教育工作者的職責，更應是全體教育工作者的責任。為了保障核心價值觀錘煉模塊的全面實施和有效開展，學院專門成立了領導小組，由院領導任組長，學工處、產學合作部、教務處、團委、社科部、基礎部、體育部負責人及各系(院)負責人為成員。學院從硬件、軟件、經費、師資等方面提供了保障，將學生綜合素質訓練納入學院人才培養方案之中，并對現有的教學考評體系進行了改革，以充分調動學校教育的一切積極因素，努力構建全員育人、全程育人、全方位育人的教育網絡，形成校園社會主義核心價值觀教育合力。
3 運用心理學團隊訓練活動提升學生素質，開辟了大學生核心價值觀培育的新途徑。開展團隊訓練活動可以增強學生的團隊精神，使他們具有強烈進取心、頑強的意志和良好的溝通能力。大學生綜合素質訓練項目通過在學院開設團隊訓練課、改革體育課、增設戶外素質拓展內容來培養學生的創新精神、競爭意識和團隊凝聚力。當代大學生大部分都是生活在開放、富裕、和平年代的獨生子女，以自我為中心，價值觀念、責任意識淡薄，缺乏合作精神成為一部分大學生的特征，而這是與社會發展要求相違背的。大學生核心價值觀中的愛國情懷、創新意識、榮辱觀念、價值追求、道德意識等元素可以成為團隊訓練的目標，通過精心設計的活動來引導學生感悟和提升。例如，“翻越逃生墻”是進行團隊榮譽訓練的項目。翻越逃生墻要求團隊成員在規定時間內翻越一面5米高的光滑墻面。當每一名隊員登墻時，需要借助其他成員的幫助。沒有隊友的無私付出，沒有團隊的齊心協力，就沒有人能夠翻過逃生墻，而且只要有一個隊員沒有成功翻越，整個團隊就是失敗的。這個游戲主要旨在培養團體榮譽感、合作精神和奉獻精神。團隊訓練活動通過有趣的游戲、親身的體驗和人際之間的交流，能夠讓學生很快地融入設定的情景，并產生共鳴，從而實現價值觀的認同。
大學生核心價值觀的培養不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，更是一個全社會的工程，與社會環境、家庭影響和學校教育都是密不可分的。因此，對于政府來說，要努力營造清正、高尚、健康向上的社會風貌。對于家庭來說，家長要以身作則，正確引導和教育孩子看待社會中形形色色的問題，鼓勵孩子奮發向上、熱愛祖國、奉獻人民。對于學校來說，要營造積極向上的校園文化環境，在教育教學上要不斷進行改革和探索，要通過學生喜聞樂見、貼近學生思想、貼近學生心靈的教育內容和教育形式開展思想政治教育，讓學生在活動中、在學習中樹立遠大的理想，培養高尚的情操，形成正確、科學的人生價值觀和世界觀。
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