醫(yī)學教育管理下的醫(yī)學生特質(zhì)探究論文
導語：同樣都是經(jīng)歷高考的磨礪才進入大學校門的青年，但外人常說他們一眼就能辨別出你是醫(yī)學生還是普通高校大學生。那么醫(yī)學生究竟哪里與別人不一樣？又是哪里讓這個特殊的群體看起來格外與眾不同呢？我就以臨床醫(yī)學生為例，談談醫(yī)學生與普通高校大學生的區(qū)別。 以下是小編整理醫(yī)學教育管理下的醫(yī)學生特質(zhì)探究論文的資料，歡迎閱讀參考。
1.在校學年制的不同
一方面，一般的本科院校都是四年制，學生們在校三年或者三年半，然后就出去實習。醫(yī)學生是五年制，前三年在學校學習純理論知識。第四年邊見習邊學習理論知識，是醫(yī)院學校兩邊跑，直到大五完全出去實習。多學的那一年就讓醫(yī)學生比同年入學的其他大學生年長一歲畢業(yè)。另一方面，我們都知道醫(yī)學是專業(yè)性非常強的行業(yè)。普通的五年培訓根本不足以讓病人完全放心的把生命托付出去，所以老師也經(jīng)常教育我們“人命至重，有貴千金”。我們就該多辛苦點多花點時間，那是對生命負責，是為病人負責，所以我們該欣然接受。本科生找工作的難于上青天，面對這種形勢，大多數(shù)的醫(yī)學生會選擇繼續(xù)讀研。本科五年加研究生三年，明顯比普通大學多花很多時間，甚至還有學生為了就業(yè)需求，一口氣讀完博士。而現(xiàn)在全國又都實行：畢業(yè)后還有兩年或三年的規(guī)培政策。這就讓醫(yī)學生更有書呆子之感，與普通大學生差距更為明顯。
2.課程的區(qū)別
從課程的性質(zhì)而言，一般學生自從高中文理分科后，文科生讀大學時會選擇偏文的專業(yè)，理科生就選擇理科性較強的學校。他們從高中到大學有著相似的課程，所以他們學習時也相對比較輕松。醫(yī)學院除了個別專業(yè)是文理兼收外，現(xiàn)在都只招收理科生。我相信很多人也都明白，學醫(yī)的首選方法就是背，只有在熟背的基礎上才能更好的理解。對于一位不太擅長背書的理科生而言，那厚厚的內(nèi)外科書籍整本整本的背下來也不是一件容易的事，這要求醫(yī)學生既要有文科生的背功，也要有理科的思維能力。
從課程數(shù)量而言，普通大學生平均每天三四節(jié)課，而醫(yī)學生平均每天六七節(jié)課。哪怕是在周六周日上課，你也不要覺得奇怪，不要覺得變態(tài)，對于醫(yī)學生而言，星期天不上課會讓他們開心一學期的，但作為臨床醫(yī)學生而言，這樣開心的日子少之又少。再看看我們平時的課表都是排的滿滿的，及時是晚上教室里仍刻苦學習的醫(yī)學生們。
3.行為的差異
很多同學認為大學就是社會的縮影，在大學時學的最多的就是如何從學生成功的轉變?yōu)槌扇耍呦蛏鐣Ｔ诖髮W期間，他們的思想逐漸開放，不再是那個只知讀圣賢書的高中生了，他們會有更多的課外活動，更豐富的交際經(jīng)驗，為更好的走上社會做各種準備。在這個時期，男孩們懂得了如何更加紳士，女孩們明白了如何讓自己更加成熟，嫵媚。但對于醫(yī)學生而言，大學就是高中的延續(xù)。在這里，有漫天的課程，有明確的考研目標，有自己追逐上進的伙伴，當他們的高中同學在大學中忙著搞社交，學化妝，盡情的享受自己大學自由而又熱鬧的大學生活時，或許醫(yī)學生還在埋頭苦讀，背著那些自己熟悉又陌生的人體知識了。
當一年后，高中同學再次歡聚時，你一眼便可看出醫(yī)學生與其他學生的差別：別的學校的女生們打扮的花枝招展的，男生們紳士有禮，而醫(yī)學生還是高中生的打扮，保守而單純；當別人說菠菜燒牛肉好吃時，醫(yī)學生首先想到的是菠菜含鐵豐富，宜多吃；當男生宿舍在互用剃須刀時，醫(yī)學生明確知道這樣做會互相傳播疾病，所以在醫(yī)學院你很少看見舍友之間互用私人用品。
4.膽量的變化
讓一名普通的大學生去解剖尸體，誰敢？看到可愛的兔子你是否下得了手，看到令人害怕的蟾蜍你還會去捉它并且用它做實驗嗎？或許一般人都會覺得好恐怖呀。其實醫(yī)學生也跟大家一樣，都是普通人，看到尸體他們也會嚇得不敢走夜路，看到可愛的兔子也舍不得下手，但沒辦法，因為你是醫(yī)學生，以后的醫(yī)生，所以就必須克服。于是就有了，剛開始解剖完惡心的吃不下飯，覺得自己身上哪兒都是的味道，到最后能邊嚼口香糖邊解剖尸體了。可愛的兔子，縱使你千般不舍，萬般無奈，你還是是要下手動刀，做實驗，插管、打針，當然這中間適應的過程或許只有醫(yī)學生自己明白。我自己就經(jīng)歷過一次解剖課上怎么也找不到膀胱，最后在老師的幫助下終于找到了，結果一激動，忘記戴手套就直接摸尸體的膀胱了，等摸完，看到自己滿手的尸油，才反應過來剛剛發(fā)生了什么，然后就是拼命的洗手。我想這樣的'經(jīng)歷并非每個人都可以接受的。
5.心理的改變
從古就一直講究求醫(yī)的心理，所以一直以來醫(yī)生都是地位很高。很多醫(yī)學生在報考之前也都存在著這樣的心理。進入大學之后，老師會反復強調(diào)：一定要放低自己的姿態(tài)，很多時候你們是不如普通大學生的。現(xiàn)在的醫(yī)患關系從廣義上講就是醫(yī)務人員為一方群體與以患者及其家屬等為一方群體之間的醫(yī)療人際關系。也正因為醫(yī)患關系間在掌握專業(yè)知識和機能上以及病人求醫(yī)時的弱勢心理，在醫(yī)患關系上存在著不對稱的特點，使得醫(yī)學生更應及時改變原有的心理，不要總覺得自己是大學生，是醫(yī)學生，就會高人一等。其實正好相反，在大學時就要形成遵守薩斯—荷倫德模式的“共同參與型醫(yī)患關系”，為以后良好的醫(yī)患關系打好基礎。這要求大學生能及時的改變原有的高傲心理，放低自己的姿態(tài)，以后能更好的接近病人。
醫(yī)學生與普通大學生有著那么多的相同又不同的地方，這就要教育界、社會群體，家長及老師有著更多的關注與關懷，讓醫(yī)學生能快速的認識到自己與普通大學生的區(qū)別，及時轉變自己的角色，適應未來的工作，謀求自己的出路。
6.能力的差距
現(xiàn)在的醫(yī)學生，未來的醫(yī)生。專業(yè)技能的熟練掌握，不但是對醫(yī)生的要求，更是對各行各業(yè)工作人員的要求。但醫(yī)生是給人看病的，每個人都是獨特的個體，不是一層不變的機器，所以要求醫(yī)生還要學會與人溝通的能力。不但要學會很好的與病人溝通，更重要的是要學會與病人家屬溝通。這是一門學問，也是一門藝術。此外，科研的成果也是對醫(yī)生能力的極大挑戰(zhàn)。甚至可以說科研的能力，決定你的前途命運。除此之外，你覺得醫(yī)學生還有要掌握的能力嗎？答案是肯定的。還要了解社會及醫(yī)療保健系統(tǒng)內(nèi)的相關規(guī)定與規(guī)程，懂得怎樣才能最大化的為病人減小負擔。此外還有臨床照顧病患的能力等等。很顯然，只學會一門技藝，已不能滿足現(xiàn)代國家、醫(yī)院、病人的需要了。
7.付出與收獲的不平等
現(xiàn)在的高考畢業(yè)生，填報志愿時，面對高昂的學費，長時間的學制，社會對醫(yī)生的歧視等等，好多學生放棄第一志愿填報臨床醫(yī)學而選擇經(jīng)濟管理等賺錢的專業(yè)。他們覺得學習成本與就業(yè)收入是不成比列的。而現(xiàn)在的醫(yī)學生也心懷擔憂、失望，或者想著畢業(yè)后放棄當臨床醫(yī)生，從事醫(yī)藥專業(yè)或者基礎研究。有些同學即使愿意留下來繼續(xù)從事臨床，也是想去風險相對小的科室，如眼科、內(nèi)分泌，而兒科、急診這些“高危”科室，只有少數(shù)同學愿意。
我在醫(yī)院見習時，親眼見到棺材抬到醫(yī)院門口，數(shù)十口人圍著醫(yī)院，聲稱要等某某醫(yī)生。看到這一幕，我與我身邊的同學都嚇呆了。先不論這件醫(yī)療中，它是否真的是醫(yī)療事故，這醫(yī)生是否真的負全責，但就家屬的行為，讓別的醫(yī)生或者我們這些即將成為醫(yī)生的醫(yī)學生還有安全感嗎？當我們面對見習、實習與考驗的幾重壓力時，不知別的學校的同學正在干嘛？
從經(jīng)濟的付出與回報考慮：現(xiàn)在的醫(yī)學院校的學費一直居高不下，五年，八年的學費也是一筆很可觀的錢。在醫(yī)院實習的那一年，或許沒有任何一門專業(yè)是像我們這樣，不但沒有工資，還要交住宿費給醫(yī)院吧。即使在醫(yī)院規(guī)培，領的也是最基本的工資。但畢業(yè)后，醫(yī)生的工資最多跟教師差不多吧。很多人都覺得醫(yī)生工資很高，其實那只是個別的主任而已，試問哪行有著幾十年工作經(jīng)驗的老主任，工資會比醫(yī)生的低呢？
無論外界對醫(yī)生或者醫(yī)學生有著怎樣的評價，無論以后的社會環(huán)境將會怎樣，但作為一名在校臨床醫(yī)學生，我知道，我跟高中同學是不同的：他們手里的是機器或者人文，而我手里的是生命。別人技藝不精，最多重新再做，我的能力不足，就是自己良心的終身不安，無論家屬是否責怪于你。時刻牢記，我們是跟普通高校大學生是有區(qū)別的，我們的技藝與責任大于天。
最后奉上：健康所系，性命相托。當我步入神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊嚴宣誓：我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。”
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