愚公移山語文論文

時間：2021-03-30 09:19:19 論文我要投稿

關(guān)于愚公移山語文論文2000字

　　語文是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中華文化的繼承。下面是小編帶來的是關(guān)于愚公移山語文論文2000字，希望對您有幫助。

關(guān)于愚公移山語文論文2000字

　　《愚公移山》這篇課文的教學(xué)，用兩課時完成，下面說說第二課時分析課教學(xué)的一些設(shè)想。

　　一、對教材的理解《愚公移山》著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心、堅持奮斗的道理。這篇課文在整個文言文教學(xué)中所起的作用，一是對前四冊書中文言文教學(xué)的發(fā)展，二是為以后自讀文言文作準(zhǔn)備。從單元內(nèi)部來說，這是一篇教讀課，它的地位和作用是：我們要通過精讀這篇課文，為略讀后幾篇文言文作準(zhǔn)備，把精讀中獲得的經(jīng)驗應(yīng)用到略讀中去。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　１鞏固上節(jié)課所講的重點文言詞語；

　　２、正確地朗讀課文；

　　３、認識塑造愚公這一形象的意義；

　　４、理解這篇寓言的寓意；

　　５、指導(dǎo)學(xué)生在粗知課文大意的基礎(chǔ)上進行背誦；

　　６、教育學(xué)生無論面對什么樣的困難，都要有克服困難的堅定決心和堅強毅力，對學(xué)生進行意志行為教育。１、２是知識目標(biāo)，３、４、５是智能目標(biāo)，６是德育目標(biāo)，其中５是重點，３和４是難點。

　　能夠領(lǐng)會文句的大意，并懂得文章的主旨，是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)有效地突出這一點，最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到掌握核心目標(biāo)的教學(xué)上，使其他目標(biāo)迎刃而解。也就是整體著眼，重點突出。

　　認識愚公形象的意義，是本節(jié)教材內(nèi)容的智力因素所在，應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生分析這一形象，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的審美能力對愚公博大胸懷的贊美。

　　為了使靜態(tài)教材變?yōu)橐捉桃讓W(xué)的動態(tài)活動，應(yīng)特別注意抓住本文構(gòu)思的焦點移山，來分析不同人物對同一事件的不同態(tài)度。這樣，也會使學(xué)生在原有文言文知識的基礎(chǔ)上組織和發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)掌握這篇寓言的寫作技巧，即人物形象的實質(zhì)與命名的反差。

　　二、對教法的設(shè)想本著主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價的原則，采用錢夢龍先生的三主四式的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。具體選擇以下教學(xué)方法：激發(fā)動機、啟發(fā)式精讀、講練結(jié)合法和比較法。

　　（一）激發(fā)動機：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道這篇課文是我國古代寓言中的名篇，那么，它為什么成為名篇？同學(xué)們想不想寫出名作？從而激發(fā)學(xué)生分析這篇課文的興趣，達到高效低耗的目的。

　　（二）啟發(fā)式精讀：第一次總覽全文，掌握本文構(gòu)思的焦點移山。第二次細讀課文，在教師的'指導(dǎo)下，四人一組討論以下幾個問題：

　　１、愚公的妻子和智叟對愚公移山的態(tài)度有什么不同？在情節(jié)的發(fā)展上各起什么作用？

　　２、安排京城氏之子有什么意圖？

　　３、故事的神話結(jié)尾告訴我們什么？通過幾個問題的討論，學(xué)生對愚公形象的認識提高了一步：

　　（一）他有遠大的抱負，移山是為了造福千千萬萬的人和子孫后代。

　　（二）他對移山的信心來自他在人和自然關(guān)系問題上的正確認識。他是從發(fā)展的觀點出發(fā)看待問題的，也就是課文中所寫的子子孫孫無窮匱也，而山不加增。此時愚公的形象在每個學(xué)生的心目中會樹立起來。愚公的形象是具有高度典型意義的，揭示了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，突出了教學(xué)難點

　　（三）講練結(jié)合法。為了理解、運用這則寓言的寓意，應(yīng)采用講練結(jié)合的方法。以課后練習(xí)第四題所節(jié)選的毛澤東同志的一段話為材料，進行分析教學(xué)。毛澤東活用了愚公移山的寓意，是古為今用的范例。這些分析學(xué)生們都能自己進行，也就是都能吃得了。為了讓好學(xué)生再吃飽，還可以再布置這樣的練習(xí)：參照毛澤東同志的話，闡述在社會主義建設(shè)的今天需要不需要發(fā)揚愚公移山的精神？學(xué)語文是否也需要這種精神？答案會有多種多樣，教師要及時反潰對答得好的學(xué)生激勵評價，對差的學(xué)生及時講練結(jié)合體現(xiàn)了分層優(yōu)化，同時又突破了教學(xué)難點

　　（四）比較法。運用比較法主要是學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。如比較愚公和智叟在命名和塑造上的技巧：愚公從他的命名看，從他提出移山及移山的措施看，都是愚不可及的。當(dāng)智叟前來勸阻移山，愚公說出了子子孫孫無窮匱也，而山不加增的道理時，他的形象剎時高大起來原來他的見解遠遠超出一般人之上，真是大智若愚啊！相比之下，智叟就不智了。這是作者在塑造人物形象上的技巧。此外，還可以把愚公之妻、京城氏之子與智叟進行對比。

　　三、對課堂教學(xué)程序的設(shè)想

　　１、進行前提目標(biāo)診測。這主要有兩個任務(wù)：一是落實目標(biāo)，因為《語文教學(xué)大綱》中對文言文教學(xué)的要求是，學(xué)生要熟讀課文和背誦規(guī)定的篇或段；二是對文言詞語的復(fù)習(xí)，旨在溫故知新，掃除分析課文的障礙，同時由激發(fā)動機導(dǎo)入新課。

　　２、用投影儀打出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，請一個學(xué)生起來讀一遍。展示教學(xué)目標(biāo)，是為了使整個教學(xué)活動中教師的教、學(xué)生的學(xué)都有的放矢。

　　３、指導(dǎo)精讀。第一遍：總覽，是為了讓學(xué)生了解全文的結(jié)構(gòu)，為突破難點作準(zhǔn)備。第二遍：細讀，重點分析愚公的形象和文章的寓意，突破了兩個難點，同時完成了德育教學(xué)目標(biāo)，即落實了目標(biāo)２、３和５、６。

　　４、強化訓(xùn)練，落實目標(biāo)。強化訓(xùn)練這一步是非常重要的，因為學(xué)生知識的鞏固、技能的形成都不是教師講出來的，而是在教師指導(dǎo)下，主體參與練出來的。學(xué)生聽懂僅僅完成了教學(xué)任務(wù)的二分之一，學(xué)生只有會運用所學(xué)的知識去解決實際問題，并且形成技能，我們的教學(xué)目標(biāo)才能真正完成.。

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