班主任經(jīng)驗交流論文
班級教育工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分。班級工作的好壞將影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師要在教育工作中發(fā)揮重要作用，教師必須吸收多方面的教育力量，將其它各行業(yè)的有用經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)工作，將會有一定的收獲。下面是小編為您整理的關(guān)于班主任經(jīng)驗交流論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
班主任經(jīng)驗交流論文 篇1
班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。下面本人淺談對班級“細化”管理的想法：
一建立良好的班風(fēng)
1．明確班級的奮斗目標
班風(fēng)的建設(shè)必須從一開始抓起，所以我在剛接手初一時，就向?qū)W生說了學(xué)校的規(guī)章制度、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，并對學(xué)生提出具體的行為規(guī)范要求，且在夏令營時就落實好，使學(xué)生心里有個底，有個明確的方向，大家為創(chuàng)建一個優(yōu)秀的集體而共同努力。
2．引領(lǐng)班級的輿論
對于初中的學(xué)生來講，每天都會發(fā)生很多事情，當(dāng)學(xué)生取得進步時，要及時表揚和鼓勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為時，也不可回避，在班會上進行討論分析，引導(dǎo)同學(xué)們作出正確的評價，提高學(xué)生辨別是非的能力，從而達到樹立正確的班級輿論作用。
3．參加各項活動，營造班級凝聚力
每個學(xué)期學(xué)校都有各種活動和比賽，我鼓勵學(xué)生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學(xué)尤其是不參賽同學(xué)的表現(xiàn)。如在九月舉行的校運會，我一開始積極地組織學(xué)生進行訓(xùn)練，提出要求讓學(xué)生自己組織進行訓(xùn)練，每天放學(xué)后學(xué)生自覺留下進行訓(xùn)練，沒有比賽項目的同學(xué)也會在一旁進行鼓勵和加油。通過大家的努力，我們班在運動會上獲得了年級第一名，學(xué)校第二的好成績。這令大家非常興奮，后來學(xué)生參加各種比賽又獲得了不少獎，許多同學(xué)都表現(xiàn)出很羨慕的樣子，并對獲獎的同學(xué)主動給予掌聲鼓勵。以后凡是有什么比賽或集體活動，許多同學(xué)都踴躍參加，并陸續(xù)獲得獎項。兩年來，我班學(xué)生在各種比賽中，獲得了不少榮譽。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學(xué)都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。
4．集思廣益，展開討論
在擔(dān)任班主任期間，我積極配合各科教師管理好學(xué)生，與之共同探討教育學(xué)生的方法，集思廣益，共同解決問題，積極地向各位教師學(xué)習(xí)先進的班級管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。同時在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，及時關(guān)注問題，共同解決。與此同時，積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生的情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生情況，并及時地了解、掌握學(xué)生情況，達到共同管理教育學(xué)生的目的。
5．因材施教，轉(zhuǎn)化后進生
作為班主任，往往只會把精力放在班級中較優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽略了后進生的需要。而班級后進生一旦喪失學(xué)習(xí)的動力和信心的話，無論是對班級的學(xué)習(xí)還是管理都會有很大的影響。作為班主任，應(yīng)了解班級中哪些是后進生，屬于哪種類型，并對造成其落后的原因做分析，針對其特殊性，因材施教，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把想進步落實到真正的行動上。
二培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步。但是一個班集體管理僅靠班干部是不夠的，如果能令所有的同學(xué)都能行動起來的話，共同管理班集體，學(xué)生的紀律性就相對自覺一點，這個集體就會比較穩(wěn)定。我在這兩年開始嘗試實行學(xué)生自評操行和全員當(dāng)班干的制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動他們管理班級的主動性和積極性。
1．積極培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，并同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。針對中學(xué)生此階段的心理狀況，適時地抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學(xué)生談心，并結(jié)合語文學(xué)科的特點讓學(xué)生寫出個人的短期、長期目標，樹立自己正確的人生觀、世界觀。同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動以及其他類型活動、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。既增強了學(xué)生的個人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。
2．學(xué)生自我評價操行等，促進自我約束
現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，大多都是以自我為中心，雖然有學(xué)校班級的規(guī)章制度，但細節(jié)方面還是錯誤不斷，我從初一開始就讓學(xué)生根據(jù)自己在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事等方面進行自評，淡化學(xué)習(xí)成績在操行中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有目標，在其他方面有優(yōu)勢，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有的同學(xué)每周小結(jié)自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，如做好事、學(xué)習(xí)進步加分，校服不拉鏈等減分，為了讓紀律不好的學(xué)生有一個改正的機會，我經(jīng)常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。實行兩年以來，每學(xué)期匯總得出學(xué)生的操行，結(jié)果與我印象中的表現(xiàn)基本吻合，效果良好，本班的學(xué)生都較重視這種加減分的自評方式，違反紀律時都想法補救，形成一種為班級爭光做好事的情形，如有同學(xué)打架肯定有人出來勸架，班里有事或老師需要幫忙時，會有十來個同學(xué)自動請纓，促進了班風(fēng)的建設(shè)。
3．開展值周責(zé)任制，實行學(xué)生自治
學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且學(xué)習(xí)與人處事、與人合作的工作能力，傳統(tǒng)的班級管理，一般都是“班主任——班長——小組長——學(xué)生”的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學(xué)生都得到鍛煉，減輕我和班干部的負擔(dān)，我根據(jù)學(xué)生的特點，制定了值周組的制度，實行全員管理，全班同學(xué)按座位小組分為一組，每周輪一個小組，負責(zé)班內(nèi)紀律和衛(wèi)生管理，每個同學(xué)負責(zé)兩份工作，一是班務(wù)，一是搞衛(wèi)生，職責(zé)和職務(wù)與傳統(tǒng)的班干部一樣，具體分工由學(xué)生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學(xué)既要完成自己的職務(wù)，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進行表揚，操行加分，否則進行批評和減分。實踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級的管理工作有條不紊地進行，如課前靜場、自習(xí)課紀律，衛(wèi)生工作，由值日班委安排人員來管理，不用教師操心。有的.學(xué)生雖然成績很差，但工作很賣力，也干得很出色，學(xué)習(xí)成績在全班倒數(shù)幾名，但被推薦為班委后，工作非常努力，平時的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大改觀，事實證明，值周組的實行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調(diào)動了那些學(xué)習(xí)障礙生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。
4．引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，調(diào)整學(xué)生心態(tài)
初二階段繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育，及時抓住學(xué)生點滴的情緒變化，解決問題。這個時候，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進入“反叛”時期，作為一名班主任老師，我適時地在學(xué)期伊始召開班會，重新讓學(xué)生進行自我審視，并體會遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中不遵守課堂紀律、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象、行為等，讓同學(xué)進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其是針對初二學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，同學(xué)生進行談心，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能地調(diào)整他們的心態(tài)，積極地投身于班級的各種活動中。
5．完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機制引入班級管理當(dāng)中
班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的方法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時將權(quán)力下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機會，給學(xué)生活動的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
以上是我在這兩年中擔(dān)任班主任工作時的一些做法和想法，在具體操作中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，還需要不斷改善。
班主任經(jīng)驗交流論文 篇2
一、李鎮(zhèn)西校長的以“規(guī)”育人
規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級規(guī)范從實質(zhì)上講是一種群體規(guī)范，是班級學(xué)生必須共同遵守的規(guī)定和準則，對學(xué)生的思想和行為起導(dǎo)向約束作用。制定有效的班級規(guī)范，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”的實現(xiàn)，使班級管理有章可循，有利于班級學(xué)習(xí)、生活等各種活動順利進行。
著名的李鎮(zhèn)西校長就是一位能夠用一套完善的管理班級的規(guī)章制度成功管理班級的代表。李校長教的學(xué)生是中學(xué)生，處于生長最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更愿意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規(guī)讓學(xué)生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長取得成功的原因。李校長在學(xué)習(xí)紀律，清潔衛(wèi)生和體育鍛煉三方面制定了詳細的班規(guī)，并要求學(xué)生嚴格執(zhí)行，民主管理。這種設(shè)置規(guī)范，讓學(xué)生管理自己的方法不僅契合了中學(xué)生當(dāng)家作主的心理，實施要求也在他們的能力范圍之內(nèi)。另外，李校長把自己和學(xué)生的地位平等化，自己也嚴格遵守班規(guī)，和學(xué)生共同成長，這給學(xué)生起了很大的表率作用，使得學(xué)生更加學(xué)會遵守班規(guī)，在心理上也更加認同自主管理的方法。班規(guī)的制定，喚醒了學(xué)生的民主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。
二、任小艾老師的以“情”育人
情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的行為動機。一般的，學(xué)生在沒有任何壓力作用下，自然地受到感染時，其教育效果最明顯。
任小艾老師，全國模范班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學(xué)生進行心貼心的交流。任老師對付的是比較調(diào)皮的學(xué)生。一開始，學(xué)生們都不尊重她，只覺得她是個年輕的老師，但是她始終沒有放棄，一直想辦法怎么把學(xué)生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學(xué)生家里家訪，少把家長請到學(xué)校，少在家長面前批評學(xué)生。她的做法受到了廣大學(xué)生的認可，她也漸漸受到了學(xué)生的尊重和歡迎。在班級成績總結(jié)的時候，她只是表彰獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生，成績不理想的則加以鼓勵，不像其他老師那樣加以批評。她還會和同學(xué)“打”成一片，幫班上的每一位同學(xué)過生日，并要求過生日的同學(xué)做生日演講，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀，做到不奢侈浪費，給自己在中學(xué)的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線來教育學(xué)生的，她和學(xué)生的關(guān)系從敵對到亦師亦友，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。任老師在和學(xué)生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對學(xué)生深切關(guān)愛的情感基礎(chǔ)上的。
三、班主任劉老師的以“法”育人
行為訓(xùn)練法就是指班級教育管理者組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實際鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會活動、勞動以及日常生活實踐中，通過身體力行，體驗實踐的快樂而接受教育的一種方法。行為訓(xùn)練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于實際鍛煉中，通過實際鍛煉，使學(xué)生把學(xué)到的理論運用于實踐，從而得到學(xué)習(xí)知識的快樂體驗而激起更認真學(xué)習(xí)、鉆研知識的熱情；通過實際鍛煉，使學(xué)生體驗身體力行的意義，而不做語言的巨人、行動的矮子。
一位聰明的班主任劉老師就是通過行為訓(xùn)練法使得同學(xué)們形成了收拾東西的習(xí)慣和做班級小主人的身份認同感。對于活潑好動的一年級學(xué)生，確實是需要一些特別的管理方法來吸引他們的注意力的。這里所說的以“法”育人，是指創(chuàng)新性的管理方法。低年級的學(xué)生的習(xí)慣還沒有成型，所以更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們整潔有序的習(xí)慣。班主任劉老師畫了一張文具分布圖，要求學(xué)生按照擺放要求將自己的文具盒、書本、水杯等用具整齊統(tǒng)一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準備了統(tǒng)一的文具袋，要求同學(xué)們每天做好作業(yè)后，把所有本子放進袋子里。漸漸地，這些小方法讓學(xué)生養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣。對于班級管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會把班上的班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)改成小小收本員、小小清潔員等稱謂，并用不同顏色的卡紙寫上各自的工作任務(wù)。可愛的稱謂和彩色的任務(wù)卡立刻吸引了好奇心強，對色彩敏感的小學(xué)生。這位班主任劉老師的各種行為訓(xùn)練的方法對一年級的小學(xué)生來說都特別適用，取得了很好的成效。
四、總結(jié)
教育的方法有很多，每種方法各有特點，在班級教育管理活動中也具有不同的作用，因此，班級教育管理者要根據(jù)班級的具體情況和學(xué)生的特點，選擇或自己設(shè)計一套尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體的教育方法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術(shù)，和學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生認識到自我教育管理的責(zé)任，形成正確的價值觀念，并從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。要認識到，班級不僅是一個教育實體，更是一個社會實體，作為老師，不僅要教會學(xué)生知識，更要把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)的公民，有自我管理能力的社會人。個人認為，管之以“規(guī)”，動之以“情”，育之以“法”，結(jié)合實際，都是一些很值得借鑒的教育方法。
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