綜合實踐課的相關論文

　　綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。下面，小編為大家分享綜合實踐課的相關論文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：合作學習是新課程倡導的學習方法之一，小組合作則是合作學習中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實踐課堂上，小組合作更是教師經常采用的一種組織形式和教學策略。

　　關鍵詞：合理分組;溝通交流;自我評價

　　一、在小組共同承擔的任務中，讓學生明確和履行個人的責任

　　綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個具體的活動，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調查訪問、總結提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學習任務呢?這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務的出色完成，例如在開展“我為家鄉當導游”的系列活動中，同學們共選了東升鎮的概況、東升鎮的旅游、東升鎮的特色文化等六個專題，在每個小組長的帶領下，他們內部又分成若干個小組，各司其職，開展了調查、走訪等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個活動展示提供了充分的材料來源。

　　二、合理分組，讓學生積極互相支持、配合

　　我以前上綜合實踐課都是自然分小組，或以座位為準，或學生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內學生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產生成績好的同學說了算的現象。這個學期我對這些小組進行了調整，將全班同學按強、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補性。當然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個學習任務時，則特別需要培養學生的互相支持和配合精神，讓每個學生在互助性的學習中建立足夠的信心，永遠處于學習的最佳狀態。周xx同學是我班第四小組的成員，他學習基礎差，性格內向，動手能力較弱。

　　于是每次活動過程中，我特別要求本組其他成員對他多關心、幫助，并讓他與能力最強的組長黃xx分在一隊，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護”調查活動中，他和組長成功地開展了全校三到六年級學生視力民意調查發放和回收，并利用數學知識把結果制成條形統計圖和扇形統計圖，讓學生一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的數據材料。

　　三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內沖突

　　在綜合實踐活動中，提倡學生敢于回答問題，大膽發表自己的看法，通過與小組成員進行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發生在小組內的沖突不少是由于學生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節綜合實踐課上就發生了這樣的沖突，蘇xx同學說，我們組來負責“花卉的`探索”這一專題吧，我家后面就有一個花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個建議，但由于語氣不一樣產生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個。

　　我抓住這個機會跟學生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學生興趣很濃。看來要想防止這類沖突發生，今后在溝通技能方面要多加訓練才行。當學生為不同意見在小組里爭執不休時該怎么辦?這是課堂上最常見的組內沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認真聽懂對方的意思，明白別人的觀點后，如果還堅持自己的想法，那就停止爭論，拿出事實證明給對方看，讓事實說話。有了這些指導，學生再不會停在無休止的爭論中浪費時間。

　　四、對每人完成的任務進行組內加工和自我評價，發揮集體智慧

　　俗語說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。的確，在小組合作學習中，往往個人的力量是有限的，學生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結提煉的時候就可以讓學生對自己熟悉的任務進行加工、修補以取得最佳活動效果。這一點在后期的成果展示環節中尤其重要，例如在教學“校園綠化設計”分組展示資料時，有小組采取辦手抄報的形式，群策群力，充分發揮集體智慧，使簡單的文字更系統、更豐富了。

　　在綜合實踐活動中對合作學習的自我評價，它強調學生同伴之間對彼此個性化的表現進行評定、鑒賞。于是，在每一項活動總結評價時，我總是進行組內評價，評價分組任務完成的情況，評價組內個人任務的完成情況，總結成功的經驗、失敗的原因，讓學生認識提高活動效率的有效經驗。例如有小組分組進行采訪任務時，出現了多次失敗，在總結評價時，小組成員總結出他們失敗的原因是準備不充分，語言缺乏技巧，這樣的評價過程不正是又為全組成員提供了一次合作學習與提高的機會嗎?

　　總之，小組合作學習有利于培養學生良好的學習品質，合作精神的養成始終貫穿于每一次學習活動過程中，活動為他們提供了成長的根基，也提供了良好的保障。我們要為學生創設良好的合作機會，幫助每一個學生進行有效的學習，得到盡可能的發展，不要讓合作學習成為一種華而不實的形式。

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