關于個人禮儀的教學反思（精選13篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的關于個人禮儀的教學反思，歡迎大家分享。

　　個人禮儀的教學反思 1

　　本學期開學，我在實驗小學擔任《禮儀》學科教學活動。經過備課，試講，上課以后，我感受到學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的.小節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。小學生在行為實踐中的榜樣影響。這一階段我有如下反思：

　　成功之處

　　我抓住了課上生成。在教學過程中達到了預先設計教學目的。學習了體態用語、服飾配飾、形象儀容和行走禮儀。整個教學過程流暢，思路清晰。板書層次清楚、條理分明的。把自主探究、合作交流的教學思想方法的滲透與應用到課堂教學的過程中，在教學方法上進行了改革與創新。不足之處

　　（一）教師課上說的還是太多，不能完全放手。

　　（二）沒有充分的給足學生的展示時間。

　　（三）個別班級課堂秩序比較亂。不能有效組織課堂。上課沒有激情，調動不起學生的積極性。

　　學生創新

　　在講體態用語這一節課時，學生們能快速的學以致用。我讓學生們自己表演基本的體態用語，如握手、敬禮，在短暫的組內表演后各組進行展示，讓我沒想到的是，同學們的動作都很標準。

　　再教設計

　　通過這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學生的潛力是無窮的，只要教師在教學中敢于放手，學生就很可能帶來意想不到的收獲。

　　個人禮儀的教學反思 2

　　通過這兩個多月的教學，我感觸很深，特別是禮儀這門課程，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月，我們班學習禮儀的變化。

　　記得我第一次領到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“啊！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下，“沒什么啊，很簡單啊！”

　　上第一節禮儀課的時候，就那么過去了，感覺很簡單、輕松，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節課的內容是《尊重老師》，學生都會背了，都知道兒歌內容的含義，我以為這節課的目標就已經達到了，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現了。

　　記得那是10月17號，上特長課，那天，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個子比較小巧，有時候可能會引來別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑。就在這時，突然發出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說，頓時，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生，可她沒有，她什么也不說，只是很沉穩的走了。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗啊！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想，我在禮儀課方面下了些工夫。

　　首先，我覺得禮儀不光要會讀，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。

　　其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規范的舉動。

　　最后，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子，做的.不好就要講出來并且及時糾正。

　　通過幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發現，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什么，更另我感到高興的是，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放，就說：“飯”。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話啊？你要干什么啊？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢？應該說老師我要加飯，而不是“飯”，真沒禮貌！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多，在這里就不一一講述了，像平時上廁所的時候，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時都知道排隊，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討、學習、一起教育好我們祖國的未來的花朵！

　　個人禮儀的教學反思 3

　　中華民族素有“禮儀之邦”之美稱，尊禮重儀是中華民族的傳統美德。禮儀是什么？是現代社會和諧發展的潤滑劑，是現代企業走向成功的助推器，是每一個社會成員品德與修養的自然流露。它體現于每個人的一言一行、一舉一動，體現于每一個細節之中。禮儀融于細節，細節體現修養。商務禮儀是指企業的公務人員在各種經營和社會活動中，應當遵守的儀表儀容、行為舉止、言談風度等方面的規范和準則。作為一名機關、企事業單位的工作人員，現代禮儀知識是一門必修課。本講將幫助你掌握商務禮儀知識，避免禮儀方面的錯誤，塑造有修養的成功人士。 在人們的生活之中，與“禮”相關的詞常見的有三個，即禮貌、禮節、禮儀，它們之間既有聯系，又有區別。

　　禮貌，是指人們在社會交往中，通過得體的語言和行為舉止所表現出來的謙虛和恭敬，它側重于表現人的品質與修養。 禮節，是指人們在交際場合相互表示友好、尊重時慣用的形式，是禮貌的具體表現方式，沒有禮貌就無所謂禮節。 禮儀，是對禮貌、禮節的統稱，是指在人際交往中始終如一地遵守約定俗成的程序規范所表現出來的完整行為。禮貌是禮儀的品行基礎，禮節是禮儀的基本組成部分。禮儀在層次上要高于禮貌和禮節，其內涵更豐富、更深刻。

　　禮儀是一門實踐性、綜合性很強的人文科學。從個人修養的角度看，可以說是一個人修養和素質的外在表現；從道德的角度看，可以說是為人處事的`行為規范；從社會學的角度看，它是人際交往中相互溝通的一種技巧與藝術；從民俗的角度看，它是一種約定俗成的對人表示友好與尊重的習慣做法。

　　如何運用禮儀規范培育員工，提高素養，進而營造一個和諧融洽、適于發展的內外部環境，是每個現代企業所面臨的重要課題和必然選擇，也是每個成功人士人生旅途中的一門必修課。

　　第一節 形象禮儀

　　形象禮儀是指符合禮儀規范的儀容儀表、行為舉止、著裝配飾等外在形象，是通過一笑一顰、一舉手一投足等所表露出來的氣質與修養，是禮儀規范的基礎。任何一個成功的商界人士，都必然注重自己的形象設計，做到儀容儀表美觀大方，說話談吐委婉得體，行為舉止溫文爾雅。

　　之所以必須重視個人形象，不僅因為它體現著自己的精神風貌與工作態度，更重要的是它代表著公司的形象，是透視公司的窗口。

　　一、 儀容修飾

　　1.設計好自己的發型

　　頭發是人體的制高點，是別人第一眼關注的地方。所以，個人的形象設計一定要“從頭開始”。發型的設計必須與自己的臉型相配、與職業相稱、與身份相符、與年齡相當、與性別相分。整潔的頭發配以大方的發型，往往能給人留下神清氣爽的良好印象。健康、秀美、干凈、清爽、衛生、整潔是對頭發最基本的要求。

　　男士頭發的具體要求是：前不覆額，側不掩耳，后不及領，面不留須。否則，胡子拉碴，頭發蓬亂，會給人疲憊不堪，不尊重他人，缺乏嚴謹認真態度的印象。

　　女士的發型最好是短發，以自然、輕松、垂蕩、不夸張為主。一般要求頭發的長度不宜超過肩部，在工作崗位上不允許一頭秀發隨意披散，更不允許染成彩發。

　　要時刻保持面部的干凈清潔，不能留有汗漬、油污等不潔之物。

　　注意保持口腔衛生，在工作日盡量忌食蔥、蒜、韭菜等有異味的食物，手袋里應常備口香糖。

　　手的清潔也不容忽視。職業女性呵護手部重點是使之干凈、光潔、細膩，而不宜使用過于醒目的彩甲，不宜蓄長指甲。

　　2.濃妝淡抹總相宜

　　職業女性的化妝是必不可少的。化妝上崗是表現對自己充滿自信和對職業的熱愛與重視。恰到好處的化妝會增

　　加女性的魅力，展示良好的精神風貌，并彌補個人的某些缺陷。化妝最重要的功能有兩個：一是塑造形象，二是體現尊重。

　　職業女性在工作崗位上的化妝應清淡自然，要化得簡約、清麗、素雅，避免人工修飾的痕跡過濃，應使用淡香或微香型化妝品，而避免使用濃香型化妝品。

　　化妝或補妝要在家里或單位的洗手間里進行，不要在辦公室里操作，特別不要當著男士的面操作。

　　化妝者應當力戒妝面出現殘缺。在用餐、休息、飲水、出汗、淋浴之后，一定要及時補妝。否則，妝面一旦出現殘缺，不僅影響形象，還會給人以做事缺乏條理、為人懶惰的不良印象。

　　外出公務時，人經常暴露在自然光下，與人的距離也不象辦公室那樣近，而且還時常行動著，因此，化妝的色彩可以稍微活潑艷麗一些，使人看上去容光煥發，富于活力。

　　商務應酬和社交活動有時在晚間進行。工作一天的勞累和疲憊也容易在臉上顯現出來，因此，晚妝的重點是要注意燈光的影響，彌補工作勞累的缺陷，要在眼睛、腮紅和嘴唇上下功夫，突出明艷動人的效果。需要提醒的是，如果晚間是陪同上司和他的太太一起參加，那么，你的化妝就不能太艷麗，避免喧賓奪主。

　　二、 服飾禮儀

　　服飾是個人形體的外延，包括衣、褲、裙、帽、襪、鞋、手套及各種配飾。服飾不僅起著遮體御寒、美化人體的作用，而且反映了一個人的文化修養和審美觀點。莎士比亞（英國文藝復興時期杰出的詩人和戲劇家，是“英國戲劇之父”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。）曾經說過，一個人的穿著打扮就是其個人教養以及個人品位的最形象的體現。

　　穿著打扮最重要的是協調，協調產生美。著裝應和單位的形象與所從事的具體工作相吻合，做到男女有別、崗位有別、場合有別、職級有別、身份有別、職業有別、年齡有別、形體有別、時間有別，當服飾與穿戴者的氣質、個性、身份、年齡、職業以及穿戴的環境、時間協調一致時，就能產生美的效果。

　　職業著裝的一般規律是：在公務場合，著裝要體現傳統規范；在社交場合，要追求時尚個性；在休閑場合，要講究舒適自然。要注意“六忌”：

　　一忌過于雜亂。是指不按照正式場合的規范要求著裝。如服裝款式雜亂，禮服與便服混穿；服裝顏色雜亂，從頭到腳好幾種顏色；身上飾物雜亂，又是耳環項鏈，又是手鐲手鏈。雜亂的著穿極易給人留下不良印象，使人對企業的規范化程度產生懷疑。

　　二忌過于艷麗。是指在正式場合的著裝色彩繁雜，非常搶眼。如大紅大紫，大花大格，款式奇異新潮，圖案繁雜凌亂等。

　　個人禮儀的教學反思 4

　　中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。文明禮儀對學生而言，更是一根巨大的杠桿。別人一句似乎漫不經心的“這孩子挺有禮貌”，就可能給這個孩子極大的自信，喚起他對生活的熱愛，增強他前進的動力。禮儀課--怎樣進行有效的教學，真正使學生學有所獲呢？我想：禮儀課落腳點就是生活，不僅讓學生學習，更重要的是在生活中如何去做。

　　在講解每天進校應做到什么時，我首先讓學生結合自身說說自己平時都是怎么做的？由于學校對學生的各項常規要求明確，因此，孩子們的興趣都很高，他們都爭先恐后地要發表自己的意見。于是，進校時要穿好校服、校門口主動下車、自覺遵守紀律；見到老師、同學主動問好；按時到校，不遲到……對于每個孩子的發言我都認真地聽著，并給予熱情的鼓勵。因為問題來自生活，孩子們就愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到，所以，孩子們的興趣就更高了。從他們的高興的表情中，我知道他們喜歡交流，他們喜歡上禮儀課，這也讓我感到很欣慰。

　　在引導學生交流的同時，我還特別注意提醒學生自己應該怎樣做。通過我善意的提醒和同學間交流，使孩子們明確了自己應該怎么做，以及怎樣才能做到。在此基礎上，我還讓學生反思自己最近的行為，自己做到的什么，哪些地方做得不好？不少學生道出了自己的不足之處，有的'同學說平時和其他同學的相處不夠融洽，有時不注意就冒出臟話等等，聽著孩子們的發言，我特別高興，因為孩子們在禮儀課上不僅學到了知識，還認識到了自己的不足，真是一舉兩得。

　　“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。課堂上，我還教給學生正確的站姿，坐姿，教他們正確地行禮，有些同學姿勢不正確，我就一個個手把手地教。結合實際，我還特別強調了每天到校，“一次體驗勝過十次說教。”為了讓學生得到體驗，我設計了“模擬升旗”一環節，讓他們面向黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌，收到了很好的效果；還有針對個別上臺演講的同學在行注目禮及鞠躬禮等一系列的舉動進行了規范的講解和對錯誤的糾正。

　　禮儀課屬于比較開放性的課程，所以我常告訴自己：不能一味的講述知識，要鼓勵孩子們多思考、多討論，孩子們提問的問題多了才能注重細節，更好的督促、鞭策我不斷的研究探討，不斷的進步，以期讓禮儀課真正有效地“活”起來。

　　個人禮儀的教學反思 5

　　本節課是這一課的第一課時，主要由禮儀之窗、議一議、選一選這三部分組成。學生平時都有送禮物收禮物的經歷所以對于本節課的內容并不陌生，重點是讓他們知道饋贈的含義、目的和六要素。難點是根據饋贈的六要素、收禮人的身份、性格、愛好和習慣及文化修養等在合適的場合為對方選擇合適的禮物。

　　整節課基本按照自己設計的四個環節進行，兩個目標也完成，難點重點做到有效突破。自己比較滿意的'地方是學生在老師的引導下當堂掌握了饋贈的含義、目的、六要素，并且在選擇時能根據本節課所學有理有據的選擇并回答。另外，時間把握上基本還算可以，平時上的都是30分鐘的課，上課前很害怕時間把握不好，當擴展補充部分進行完的時候就剩下一分多鐘時間下課，自己也長出一口氣。

　　但是整節課感覺學生也不知是看有人聽課興奮還是沒有認真聽，一節課維持了兩三次秩序才能讓學生安靜下來進行下一個環節。上完課回來有經驗的老師也給我說了該怎么應對這些小孩子們。課堂秩序是上課的保證，沒有好的課堂秩序你備的課再好學生不配合，你也無法組織自己的課堂。所以在今后的教學活動中要把管理學生，讓學生愿意聽自己的話，愿意乖乖地跟著自己的思路走列為重中之重。

　　個人禮儀的教學反思 6

　　本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

　　1、題材很重要

　　選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節著手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

　　1.我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

　　2.給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

　　2、多了解學生，做好課前準備

　　跨班上課，對學生要進行充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的`情況，并以有幽默的話語導入新課內容，就不至于一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

　　3、注重細節的培養

　　一節課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環節，對于違紀的學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

　　個人禮儀的教學反思 7

　　活動目標：

　　1．了解洗澡對人身體的好處，并堅持做到勤洗澡和勤換衣服。

　　2．培養幼兒養成良好的個人衛生習慣。

　　3．初步了解健康的小常識。

　　4．教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。

　　核心要素：

　　先洗頭后洗腳站穩身防摔倒

　　淋完水擦香皂臟東西全沖跑

　　活動準備：幼兒對洗澡的知識經驗

　　盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等

　　基本過程：

　　（一）導入活動：出示娃娃，引發孩子的學習興趣。

　　（二）關鍵步驟

　　1．老師出示一個臟娃娃，對幼兒提問：“你們喜歡這個娃娃嗎？為什么？”“我們用什么辦法能讓它變干凈？”引發幼兒想出給娃娃洗澡的辦法。

　　2．在老師的引導下，孩子們給小娃娃洗澡。鼓勵幼兒自己動手，知道如何給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡的'樂趣。

　　3．引導幼兒大聲地、有韻律地誦讀三字兒歌《洗澡》。

　　教學反思

　　小班幼兒雖然有洗澡的生活經驗，但孩子沒有良好的衛生行為習慣，通過活動，加強幼兒的衛生行為意識。整個活動，孩子們興趣比較濃，但由于老師說的太多，也沒有很好地激發、引導孩子，以至于有個別孩子缺乏課堂興趣。如：在認識洗澡用品環節，幼兒對老師出示的洗澡用品沒有驚喜之情，更多的感覺是司空見慣。教師應變換更為神秘、新穎的方式以吸引幼兒。在最后音樂活動中，幼兒處于跟著老師做操的狀態，沒有更好地表現對洗澡的興趣。教師因與幼兒一起探索、模仿，融入幼兒當中，真正起到師幼共同學習。

　　個人禮儀的教學反思 8

　　綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣，直接體驗來設計和實施相關活動，這是實踐活動有別于學科課程的根本標志，構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須關注學生的興趣與直接經驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時結合我校的校本學習的內容《弟子規》，激發學生的學習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學前班同學在飯堂就餐表現-----這個學生生活中的現象出發，激發學生幫助他人、餐桌禮儀知識的學習動力；在學習家庭餐桌禮儀時，學生通過查詢資料、詢問他人等方式獲取信息；在觀察其他同學的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同交流，提高自己發現問題、分析問題，解決問題的能力，同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態度價值觀。

　　這節課的做得比較成功之處有：

　　1、學生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發揮了學生的主動性，讓學生在實踐活動中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：

　　1.制作餐桌禮儀小報。

　　2.制作宣傳畫。

　　3.到各個班宣傳、表演。

　　4.講有關餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學生獨特的思考和表達方式。

　　2、關注細節，給予學生鼓勵和方法的指導。從學生的心里特點來說，學生的雖然的探究新區往往是不持久的，特別是在活動中遇到一些困難的時候，那就需要老師敏銳的觀察學生在活動過程中情感態度的變化，給予及時的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時，有點小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導他們課后請教美術老師；有的同學想講故事的'，我提醒他大膽的嘗試；

　　這節課的不足之處有：

　　沒有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒有做到必要的教育。如果當時能夠引導他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。

　　個人禮儀的教學反思 9

　　今天下午中心校領導和各校校長一起聽了我的一節文明禮儀課。這節課我覺得上的比較成功。但也有很多不足之處。先對本節課反思如下：

　　一、成功之處：

　　（一）教師抓住了課上生成。

　　我這節課是遞物接物禮儀。上課之前我故意把書放在教室后邊的桌子上。上課時，我故意說：“我的禮儀書放哪了呢？”這時候倪順新同學告訴我：“老師，您的書放在后邊桌子上了。”我說：“你能不能幫老師拿過來？”他說：“可以。”這時候他去后邊給我拿書了，可是校長這時正在拿著禮儀書看，聽到我要書，校長便把書遞給了倪順新，倪順新從校長手里單手拿過書就給我送來了。由于要上禮儀課，同學們都很注意，當他把書拿到我面前時是雙手遞上的。當我接過書以后向他道了謝，并讓他回座位。這時我問同學們：“你們誰愿意對剛才倪順新同學給老師遞書的過程進行一下評價？”有一個同學說：“老師，我認為他很有禮貌，他是雙手把書遞給老師的。”很多同學都表示認同，因為他們都把目光放在他遞給我書的過程了，忽略了從校長手里接書的過程。我又進一步引導：“有誰注意他是怎么從校長手里把書接過來的嗎？”劉雅琦同學說：“老師，我注意了，他是從校長手里單手把書接過來的。”我說：“你們認為他的做法對嗎？”這時，倪順新自己站起來了，他說：“老師，我知道自己錯了，我應該雙手從校長手里把書接過來，我這樣做是對校長的不尊重。”我說：“那你應該怎么做？”他馬上對校長說：“校長，我錯了，請您原諒我。”得到校長的原諒后他坐了下來。我隨即對大家說：“其實在我們生活中遞物和接物也是要講禮儀的，今天這節課我們就一起來學習一下遞物接物的禮儀。”我從這個小片段引入了課題。

　　（二）學生們超長的表現。

　　這節課，我讓學生們自學遞物接物的原則和方法。沒想到學生們能快速的學以致用。她們的表現簡直是太棒了！特別是在知識運用環節，我讓學生們自己排練并演一演導學稿上的內容，要求有故事情節，時間是八分鐘。在短暫的排練后各組進行展示，讓我沒想到的是，同學們編排的.太精彩了。特別是王銀輝和郭聰聰兩名同學在演借書過程時，加入了打電話的情節，很逼真。還有倪順新他們組，三個人一起上，導演了一出推銷員上門送筆順便發單位的宣傳材料。所有同學的演出基本上都符合標準。

　　二、不足之處：

　　（一）教師課上說的還是太多，不能完全放手。

　　（二）沒有充分的給足學生的展示時間。

　　通過這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學生的潛力是無窮的，只要教師在教學中敢于放手，學生就很可能給你帶來意想不到的收獲。

　　個人禮儀的教學反思 10

　　一、教學前的思考：

　　課程的來源是依據本班幼兒的實際情況和蔚斗分園宣傳畫特色的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學期初就各課題組進行研討與交流，按照各課題的要求在期中進行現場的教學交流與研討，讓教師們結合自身的教學實踐進行反思，作為小班年齡段的幼兒，由于小肌肉動作發展還不協調，且幼兒喜歡玩的特點，我們在設計和開展幼兒宣傳畫活動中，就要考慮什么樣的美術活動能吸引小班的孩子呢?實踐證明，只有將活動和游戲結合，才能獲得有效的收獲。只有挖掘幼兒真實的興趣，幼兒主動的活動是受需要興趣驅使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動有效的學習，教師在活動導入環節先直接出示兩張幼兒在餐桌上吃飯的情景照片，讓幼兒觀察講述自己對兩種行為的認識和看法。圖片的科學和合理的提供將幫助教師順利地開展好教學的重要條件，只有選擇了符合幼兒生活經驗和活動內容的圖片，才能將幼兒的學習活動步步深入，取得活動的最大效益。其次，對于教師教學語言的準確性直接影響教學效果，啟發性的語言，問題情景的創設都是一個很好的集體活動的亮點，教師的提問有太多的`暗示性是不需要考慮就能得出答案，是教師的表情就能讀出答案的這無疑在浪費時間。提問應緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題。盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時也要簡潔少說廢話，把握內容的主線，使幼兒得到有效的學習。

　　總之，在活動中教師不要死守陳規，把活動模式化。從設計開始部分到基本部分，從基本部分到結束部分都必須經歷某些階段，遵循某種格式，把教學死板的組裝，這就導致教師說了許多價值不大甚至根本無用的話。還有的活動片面強調游戲化導致“游亦未游，學亦未學”的現象。每一次活動似乎都與游戲結合，都要有游戲，而實質是既沒游戲也沒教學。時間在毫無價值的活動中流逝。

　　個人禮儀的教學反思 11

　　我們很多家長對孩子在飯桌上的表現不管不問，忽視了孩子的文明禮儀教育，孩子成了餐桌上的“上帝”。這些不好的習慣在幼兒園用餐的時候也能看到，所以，我特別設計了這次關于餐桌禮儀的宣傳畫內容。

　　我首先出示了一張一家人一同吃飯的圖片引起孩子的共鳴，孩子們都不約而同的想到了自己家里吃飯時的情景。緊接著我又出示一些餐桌上文明的和不文明的行為，讓幼兒學學好的`禮儀說說壞的行為。接著就請幼兒自己制作宣傳畫，通過畫告訴大家餐桌上得禮儀。

　　之前的環節都很順利的進行著，但到了實際作畫的時候卻碰到了困難，雖然之前孩子們的情緒高漲，說了很多餐桌上應該遵循的禮儀，可是幼兒幼兒的作畫技巧有限，很難將自己想的用畫得形式表達出來。還是要在平時多加強對簡單形象事物的繪畫。

　　個人禮儀的教學反思 12

　　本學期在我擔任禮儀課以來，轉眼間，兩個月的時間已經悄悄逝去。一直以來，我們將禮儀教育注為重點。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的，因為，每次上禮儀課都是念那一成不變禮儀“三字經”與演唱歌曲、講解“三字經”，或是稍微創新添加一些小故事…直到后來，我們改變了對禮儀教育的方針，就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規當中。例如;在平時經常引導孩子們說“請”、“謝謝”、“對不起”“我愛你”，早上入園時說“早上好”，離園時說“老師再見”等一些常用的簡單禮貌用語。通過一個月的禮儀教育培養，我覺得我班的幼兒已有一定的'禮儀基礎與進步。能主動與長輩、老師、同學或認識的人打招呼，在日常生活中使用“請”、“謝謝”等基本禮貌用語。這學期，我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規的各個環節當中，培養孩子講禮貌、講文明、愛老師、愛家人、愛同學、學會分享，如何待人等優良品德。因為，良好的禮儀行為和文明禮貌教育，對孩子塑造良好的道德素質有著重要的作用。

　　當然，在禮儀教育方面，只有“園”與“家”的共同努力與配合下，才能達到最好的效果。因此，我們應以身作則，言傳身教，與其侃侃不休地教導孩子們如何講文明、懂禮貌，不如每天自己主動在孩子面前和別人打招呼說“你好、謝謝”，講“再見”等等。久而久之，孩子們自然也會耳濡目染。在其他方面，自然是一樣，我們做大人的理應做好孩子們的榜樣。所以，老師在教育孩子的同時，也應該做好與家長的溝通，孩子形成良好的禮儀行為就不再是問題。

　　個人禮儀的教學反思 13

　　本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。活動中，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。

　　1. 教師善于發現幼兒感興趣的.事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。

　　2. 形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。

　　在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

　　不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。

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