二年級科學下冊教學計劃

時間：2022-11-15 14:48:35 科學教學計劃我要投稿

二年級科學下冊教學計劃6篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又迎來了一個全新的起點，該好好計劃一下接下來的工作了！好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的二年級科學下冊教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級科學下冊教學計劃6篇

二年級科學下冊教學計劃1

　　一、教材解讀

　　二年級下冊由“推力與拉力”、“植物的生長”、“四季”、“磁鐵的奧秘”、和“多彩的人工世界”五個單元組成。五個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

　　“推力與拉力”單元共2課，分別是《1.推拉游戲》、《2.力與形變》。具體介紹如下：第1課通過游戲認識生活中常見的推力與拉力；第2課通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。

　　“植物的生長”單元共3課，分別是《1.植物角》、《2.植物在生長》、《3.植物生長需要什么》，具體介紹如下：第1課通過建植物角、認識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況。第2課通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上。第3課探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關系。

　　“四季”單元共2課，分別是《1.春夏秋冬》、《2.四季變化的影響》。以下是這2課教學內容的簡要分析：第1課《春夏秋冬》旨在引導學生探索四季的特點和變化，第2課了解四季變化對動植物的影響。

　　“磁鐵的奧秘”單元共4課，分別是《1.神奇的磁鐵》、《2.磁鐵的磁極》、《3.磁極的指向》、《4.磁極的相互作用》。以下是這4課教學內容的簡要分析：初步認識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規律。

　　“多彩的人工世界”單元共2課，分別是《1.認識人工世界》、《2.人工世界的作用》。通過學習知道什么是人工世界，它與自然世界的區別；知道我們周圍的人工世界時由人設計并制造出來的。能區分人造物和自然物，利用自然物設計制造人造物。

　　二、學情分析

　　經過一年多的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　三、教學目標

　　1.認識生活中常見的推力與拉力；通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。

　　2.通過建植物角、認識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況；通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上；探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關系。

　　3.引導學生探索四季的特點和變化；了解四季變化對動植物的影響。

　　4.探究初步認識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規律。能通過實驗、制作進行探究。樂于用學到的科學知識改善生活。

　　5.知道什么是人工世界，它與自然世界的區別；知道我們周圍的人工世界時由人設計并制造出來的。能區分人造物和自然物，利用自然物設計制造人造物。

　　四、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

　　科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

　　五、教學進度表

　　周次

　　教學內容

　　安全教育

　　推拉游戲

　　力與形變

　　植物角

　　植物在生長

　　植物生長需要什么

　　春夏秋冬

　　四季變化的影響

　　神奇的磁鐵

　　磁鐵的磁極

　　磁極的指向

　　磁極的相互作用

　　認識人工世界

　　人工世界的作用

　　15開始

　　期末復習

二年級科學下冊教學計劃2

　　一、教學目的

　　（一）情感、態度、價值觀

　　小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

　　（二）探究與興趣目標

　　科學探究的8個要素：

　　提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價

　　科學態度目標：

　　探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享

　　（三）科學思考能力

　　在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：

　　①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力

　　②產生邏輯預測的能力

　　③計劃和實施控制實驗測試假說的能力

　　④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力

　　⑤作出和運用合理結論的能力

　　二、教學重點和難點

　　本冊科學包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

　　1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

　　2．水是一種常見而重要的單一物質。

　　3．空氣是一種常見而重要的混合物質。

　　4．物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

　　5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態。

　　6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

　　7．地球上生活著不同種類的生物。

　　8．植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存。

　　9．動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

　　10．人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

　　11．植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

　　12．動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

　　13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

　　14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

　　15．地球是人類生存的家園。

　　16．人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界。

　　17．技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

　　18．工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。

　　在以上18個涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

　　三、各單元設計意圖

　　第1單元《它們是什么做的》設計意圖：材料的發現、發明及利用是人類文明進步的產物。材料與日常生活密切相關，材料與能源、信息并稱為人類社會發展的三大支柱。因此，引導學生盡早了解材料的發展。基本性能及其主要用途，是現實生活的必然要求。物質、物體、材料是物質科學領域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質。材料是功能化了的物質。《課程標準》中要求，從低年級開始引導學生認識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎上，促使學生逐步建立“世界是物質的”這一大概念。

　　第2單元《玩磁鐵》設計意圖：引導學生從生活發現邁向科學認識。兒童對世界充滿了好奇，在不斷地進行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發現。然而，這些發現零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現象上。不能深入規律與原理層面，從而導致難以長期保存、快速調取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經把玩過這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認識磁鐵，了解磁鐵的特征和性質，更談不上學會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結構化的教學內容，組織兒童調用過去的零散生活經驗，在動手實踐和思考中形成對磁鐵較全面的認識。指導學生將學習與應用有機地結合起來，由于兒童的大部分學習源于實踐生活，同時學習也是為了將所學用于生活實際，因此。本單元將工程技術的有關內容融入教學活動設計，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認識指南針組成部分的基礎上，指導他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認方向，力求實現學與用的統一。

　　第3單元《土壤與生命》設計意圖：本單元主要通過觀察、調查、實踐、實驗、記錄、交流、研討等途徑，豐富學生對生命科學、地球與宇宙科學領域的認識，讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導學生開展栽小蔥、養螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進行仔細觀察和記錄，幫助學生充分認識到植物的生命過程需要水分和養料。小動物和土壤之間有著密切的關系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進一步了解生活在不同環境中的植物都只有生存的基本需求，也使學生在科學實踐科學研究活動中發展提出問題、收集證據、處理信息、得出結論和分享交流等科學探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學態度。

　　第4單元《打開工具箱》設計意圖：技術與工程是本次《課程標準》修訂的一個重要領域，而談到技術工程，必定繞不開工具的使用，因為工資本身就是技術的物化形態，從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段的幫助與延伸，是勞動者借以提供工作效率、節省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區別，就是人類會制造并使用工具。工具的使用在學生的周圍隨處可見，所以在小學階段認識并學會使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過認識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學生學會使用工具，對材料進行簡單加工。學習的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務結合在一起，如坐小板凳、做小溫室，同時強調工程設計進一步凸顯工程技術在整個小學科學學習中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對于現在的孩子來說，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學習，強化他們對工具的認識以及實際的使用，這也是培養克服困難的能力和堅韌意志的重要一課

　　專項學習《像科學家那樣》設計意圖：小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。這就意味著科學課程不能只教給學生科學知識，更重要的是讓他們認識到科學是什么，科學家怎么做科學，小孩子怎么學著科學家的樣子做科學。科學的核心在于其方法，科學方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學家群體在長期的科學研究工作中總結出來的。科學方法創造了科學知識，體現著科學的精神與態度，彰顯著科學的本質與價值。對小學生進行科學方法的教育，是小學科學教學中非常重要的一環。科學方法的學習當然要滲透在科學知識的學習中，但是只做到這一點還遠遠不夠，采用某種系統的、顯性化的方法進行科學方法教育，對小學生掌握基本的科學方法乃至理解科學的本質都是必要的，因此本套教材在每一冊都設計了“專項學習”，構成專門的能力訓練板塊。又鑒于小學科學課程中實際上存在科學與工程這兩類既有聯系又有區別的活動，本套教材中的“專項學習”分別著眼于工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學探究能力的“像科學家那樣”兩個系列。本次的科學探究活動主題從《土壤與生命》單元“養螞蟻”的學習活動中拓展而來。以中國古代科學家沈括研究植物開花的故事為例，引導學生學著科學家的樣子，提出一個通過觀察實驗可以研究的科學問題，帶著這個問題尋找證據、收集和整理信息，向全班展示自己的發現，和同學分享交流研究所得并合理質疑。從學生在整個小學階段科學探究能力發展的角度來看，本冊的活動緊接一年級的科學探究專項學習并有所提升，抓住了科學探究的三個主要環節——提出問題、尋找證據和分享交流，讓學生經歷一個完整的科學探究過程。

　　四、教學策略

　　1．培養學生良好的學習習慣,給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。

　　2．重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

　　3．兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。

　　4．建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己較好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。

　　5．創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

　　五、學情分析

　　二年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比，經過一年半的科學教育，有了一定的課堂常規與一定的科學素養；但與三年級學生相比，又有較強的創新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。

二年級科學下冊教學計劃3

　　本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為孩子探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小孩子的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓孩子在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

　　一、所教年級孩子現狀分析

　　本學期三年級孩子五個班。這些孩子是新課改后的孩子，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的孩子。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是孩子對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

　　因此孩子課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對孩子進行科學啟蒙教育，要對孩子主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展孩子們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓孩子的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養孩子的科學探究能力和創新精神。努力培養孩子的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

　　二、本冊教材的知識系統和結構

　　本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

　　1、科學在我們身邊：(1---5)課，以孩子玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的孩子感興趣的探究活動，通過親歷活動，使孩子“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

　　2、我們怎么知道：(6---9)課，以“孩子對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為孩子親歷科學提供一把入門的鑰匙。

　　3、天氣與我們的生活：(10--14)課，以“孩子對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強孩子觀察身邊科學現象的意識，培養孩子樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

　　4、水的科學：(15---19)課，以‘‘孩子對水已有的認知"為線索，通過讓孩子了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使孩子親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

　　5.我們周圍的空氣：(20.-22)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

　　6.(23、24)課，以“孩子對玩具的認知’’為線索，引領孩子嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養孩子“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使孩子意識到科學技術與社會的密切聯系。

　　三、本冊教材的教學目的、重點、難點

　　目的：從科學課特點出發，以“孩子的生活經驗"為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使孩子在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養孩子的創新精神和實踐能力，使孩子有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

　　重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

　　難點：使孩子以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

　　四、主要教學措施與教改思路

　　⒈措施∶從孩子的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓孩子從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓孩子以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重孩子的探究性學習的`精神培養，及過程的培養。

　　2、教改思路：改變評價孩子的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重孩子平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓孩子在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

　　五、教學進度安排

　　第一周第1課第十一周期中考試第二十二周期末考試

　　第二周第2、3課第十二周第13、14課

　　第三周第4 、5課第十三周第15、16課

　　第四周第6、7課第十四周第17、18課

　　第五周第8課第十五周第19課

　　第六周第9課第十六周第21、20課

　　第七周第11、、10課第十七周第22、23課

　　第八周第12課第十八周拆裝玩具

　　第九周機動第十九周科學探索的故事

　　第十周復習第二十、二十一周機動

二年級科學下冊教學計劃4

　　二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學閱讀”內容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

　　1.“磁鐵”單元

　　本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁極與方向》，《5.做一個指南針》，《6.磁極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。

　　本單元的學習線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫穿整個單元。學生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用，認識指南針的結構、功能和原理，利用磁鐵的性質創造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認識。

　　在教學中，教師應努力做到以下三點：

　　(1)讓學生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇;

　　(2)讓學生多“觀察”，仔細觀察磁鐵實驗中的各種現象;

　　(3)讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據展開討論。

　　特別說明的是，“磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現象的終點，教科書依照課程標準，在高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉化，從而體現“學習進階”思想。

　　2.“我們自己”單元

　　本單元的6課課題分別是：《1.觀察我們的身體》，《2.通過感官來發現》，《3.觀察與比較》，《4.測試反應快慢》，《5.發現生長》，《6.身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結構人手，逐步發展到對感覺器官的認識，5-6課為學生提供了一次關注自身健康成長的機會。

　　本單元從認識人體的外部結構引入，設計了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環境刺激的活動，并引導學生感受自己的成長發育過程，以此促進他們理解人的生命特征，并為他們在小學中、高學段學習人體系統打下基礎。在這個單元中，學生將有機會觀察討論人體的基本結構，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識，嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。

　　學生主要完成兩個任務：一是通過用感覺器官進行觀察，了解自已感覺器官的基本功能。在觀察中，發現感覺器官所接收的信息和已有的經驗，能夠幫助學生對周圍的事物在識別的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合,形成初步的健康意識。

　　上述兩個單元的教學中，教師要引導學生：仔細觀察、如實記錄，并能在觀察和記錄的基礎上進行猜想和推理;當發現事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識;能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認識事物。

　　學情分析

　　1.思維層次和行為習慣

　　經過一個半學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵)來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　2.知識銜接和學習基礎

　　“磁鐵”單元的學習學生是有良好的學習基礎的。因為磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現象有一定的了解，也產生了一些疑惑，這就成為教學的起點。

　　“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關生命科學的單元。從一年級開始，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動重點來處理，學生對于感覺器官的功能已經很熟悉，所以在感覺器官的認識活動中，重點呈現了感覺器官對于人認識世界所具有的學習功能的表現，教學中的活動表現出從感覺入手到知覺判斷的過程。

　　教學目標

　　1.“磁鐵”單元

　　(1)科學概念目標

　　推力和拉力是常見的力。

　　磁鐵能吸引鐵一類的物體。

　　磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產生吸引作用。

　　磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。

　　磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S” 表示;指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。

　　指南針是我國古代四大發明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

　　鋼針經過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。

　　相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

　　(2)科學探究目標

　　能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。

　　能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。

　　能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現象，并由此開展基于證據的、初步的科學論證活動。

　　能在討論和交流中，表達、傾聽、評價對磁鐵性質的想法。

　　能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現的問題進行改進。

　　(3)科學態度目標

　　能對磁鐵及磁現象表現出探究興趣。

　　能采用合適的方式如實地記錄和表達有關磁鐵的信息。

　　能圍繞磁鐵的相關研究出自己的猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。

　　愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。

　　能按要求進行合作探究學習。

　　(4)科學、技術、社會與環境目標

　　了解常見的利用磁鐵及其性質的產品，體會它們給人類生活帶來的便利。

　　體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

　　初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實施過程。

　　2.“我們自己”單元

　　(1)科學概念目標

　　我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀察和描述。

　　眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等，具有學習的功能。

　　從出生到現在，我們在不斷生長。

　　(2)科學探究目標

　　能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。

　　能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內部的情況。

　　能夠認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區分事實與想象。

　　能夠認識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。

　　能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認識()事物和做出反應。

　　能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。

　　能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。

　　(3)科學態度目標

　　能夠如實講述觀察到的事實。

　　能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。

　　能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。

　　愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。

　　(4)科學、技術、社會和環境目標

　　能夠關心自己的生長發育過程，為自己的健康成長做必要的準備。

　　單元科學詞匯

　　1.“磁鐵”單元

　　力：力是物體和物體之間的相互作用。

　　推力：向前推動物體的力。

　　拉力：拉動物體的力。

　　磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極(S極)和北極(N極)。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　2.“我們自己”單元

　　身體：人或動物各生理組織構成的整體。

　　感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。

　　感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。

　　感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。

　　比較：對比幾種事物的相同和不同。反應:人體接收信息后引起的活動。

　　生長：人體的體重、身高等方面的增加。

　　推測：根據已經知道的事情，想象不知道的事情。

　　具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

二年級科學下冊教學計劃5

　　學生情況分析

　　本班學生經過一年半的正規學習，已經進一步認識了科學這門學科，大多數學生對科學這門學科產生了比較濃厚的興趣，知道在科學課上認真聽講，能夠和同伴合作進行實驗操作，掌握了科學教材的一些基本知識，如天氣方面的知識、太陽月亮星星方面的知識、力和光方面的知識等等。具備了一定的動手能力。不過，仍有少部分同學上課不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學習態度不端正，因此科學的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學期的教學中，教師要對這部分同學加強引導，端正其科學學習的態度，力爭使同學們都達到科學學習的基本要求。

　　教材分析

　　本冊教材為蘇教版教材，共分四個單元，12課，還有一個專項學習。

　　第一單元他們是用什么做的，包括三課內容，分別為《認識常見的材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》。材料的發現、發明及利用是人類文明進步的產物，材料與人們日常生活密切相關。本單元基于二年級學生的生活經驗，目的是豐富學生對材料及現代科技的感性認識，通過觀察、比較、分析，就各自的發現進行交流質疑，提出問題，解決問題，從而認識到比較常見材料的特征及性能。

　　第二單元玩磁鐵，共有三課內容，分別為《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導學生了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產生活中的廣泛應用，體會生活中的科技產品給人們帶來了便利和舒適，激發學生探索科學的興趣。

　　第三單元土壤與生命，分為三課內容，分別為《栽小蔥》《養螞蟻》《尋訪土壤中的小動物》。土壤是地球的重要組成部分，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導學生觀察、調查、實驗和記錄，交流研討各自發現，從而豐富學生對生命世界的認識，知道土壤和生命息息相關，激發學生對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。

　　第四單元打開工具箱，共有三課內容，分別為《認識工具》《擰螺絲》《做個小溫室》。本單元主要是引導學生認識各種各樣的工具，學會初步學會使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動手實踐，制作一個小溫室，激發學生研究工具的興趣，培養學生動手動腦的興趣和愛好以及能力。在本單元的教學中，還注重引導學生同伴之間的分工合作，使學生明白只有加強同伴之間的合作，才能更好的完成任務，從而認識到與人合作的重要性，樹立學生從小與他人合作交流的意識。

　　專項學習像科學家那樣。這個教學內容是引導學生學習像科學家那樣動手動腦用科學的思維和方法解決生活中遇到的一些實際問題，培養學生熱愛科學、使用科學的興趣。

　　教學目標與要求

　　1、引導學生認識生活中常見的材料，通過觀察、描述常見材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發現材料的不同特點。

　　2、認識新材料的神奇，了解新材料在現代生活生產中的應用，激發學生對現代科技的興趣。

　　3、引導學生通過觀察、了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過一系列的探究活動，發現磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。

　　5、引導學生通過自制指南針的活動，進一步了解指南針的有關知識，體會磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產生活中的應用，進一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導學生進一步探索科學、運用科學的興趣。

　　6、引導學生通過栽小蔥、養螞蟻、尋訪土土壤中的小動物等一系列活動，了解小蔥和螞蟻等一些動植物生長需要的一些基本條件。

　　7、引導學生通過學習，明白動物植物是自然界重要的組成部分，動植物和土壤之間存在著密切聯系，感受到土壤和生命息息相關。

　　8、引導學生認識各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學會使用一些基本的工具，動手制作一個小溫室。

　　9、培養學生在活動中與他人團結協作的意識，認識到團結協作的重要性，學會與他人合作，分享和交流自己在活動中的感受及其發現。

　　教學措施

　　1、培養學生學習科學的興趣和良好習慣。教學時常關注學生參與課堂學習的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習科學。要充分利用學生的學習生活經驗、知識水平、知識儲備，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識。

　　3、引導學生積極思考并養成與同伴合作探究的習慣。在思考與交流的過程中，老師要鼓勵學生在具體的活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并能與同伴進行合作交流。

　　4、初步培養學生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養學生提出問題的意識和能力，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，體會學習科學的重要性。

　　5、創造性的使用教材，教師要根據本班學生的特點和實際情況，創造性的使用教材設計教學活動，教師記錄下自己的教學設計和教學反思，以便不斷改進。

二年級科學下冊教學計劃6

　　一、教材分析

　　二年級下冊教科書由“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動植物”、“位置與方向”和“我們的校園”五個單元組成原則上每課需1課時來完成教學。

　　本冊共有14課：《推力和拉力》、《改變物體的形狀》、《可伸縮的橡皮筋筋》、《春天來了》、《做個綠色小使者》、《炎熱的夏天》、《尋找螞蟻的家》、《給小草安個家》、《種豆子》、《描述方向》、《確定位置》、《做個小導游》、《制作校園模型（一）》、《制作校園模型（二）》

　　本冊主要圍繞七個主要科學概念，將物質科學中的力的作用以及位置和方向、地球與宇宙科學中的季節變化現象以及土壤與動植物、生命科學中的植物生長、技術與工程領域中的工程設計思想的部分內容設計為“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動植物”、“位置與方向”和“科學擂臺--我們的校園”5個單元，力求從學生的視野和生活經驗出發組織學習活動。

　　二、學情分析

　　1.思維層次和行為習慣

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　三、教學目標

　　1、力與形變單元將引領學生通過各種探究活動感受和建構推力、拉力，從而認識到力作用于物體可以改變物體的形狀，初步建立力的概念。

　　2、春和夏單元幫助學生認識春夏的顯著特征及春、夏變化對動植物和人類生活的影響，培養學生愛護自然環境的意識。

　　3、土壤與動植物單元初步了解如何種植樹木的基礎上，以學生熟悉的土壤為研究對象，使學生在親歷觀察、種植的過程中發現生物生長發育中的變化，體會到土壤里動植物之間的關系是密不可分的。

　　4、位置與方向單元引導學生描述物體所處的位置和方向，并鼓勵學生在活動中交流合作的同時，了解生活中很多時候需要有效的描述位置，同時培養學生空間認知的本領和空間的整體想象能力。

　　5、科學擂臺—我們的校園單元統整“位置與方向”“力與形變”等單元所學知識，引導學生在正確調查校園建筑、樹木、道路等物體方向和位置的基礎上，繪制校園平面圖，并使用橡皮泥、硬紙殼等材料制作校園立體模型，鼓勵學生細致調查、大膽設計、勤于動手、勇于創新。

　　四、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思