五年級科學下冊教學計劃合集15篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！讓我們一起來學習寫計劃吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編為大家收集的五年級科學下冊教學計劃，希望能夠幫助到大家。

五年級科學下冊教學計劃1

　　一、教材分析：

　　(1)第一單元沉和�。簩W生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

　　(2)第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

　　(3)第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

　　(4)第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

　　二、學生情況分析：

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　我所任教的五年級5個班中，五(3)、五(4)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。五(1)、五(2)、五(5)班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。

　　三、教學目標：

　　1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

　　3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

　　四、基本措施：

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

　　五、主要教學活動類型：

　　搜集信息 自然狀態下的觀察 實驗

　　情境模擬 科學小制作

　　科學游戲 參觀訪問 科學欣賞

五年級科學下冊教學計劃2

　　一、學情分析：

　　501班同學活動好動，好奇心強，思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。504班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，表現欲望差，兩極分化比較明顯。

　　通過一個學期的接觸，我發現大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　大部分學生掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本學期將引導學生經歷更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義�？傊�，新的內容，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

　　二、教材分析：

　　1、整體概述：

　　本冊學習內容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：

　　（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

　�。�2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

　�。�3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

　　（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

　　2、單元簡析：

　�。�1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

　　（2）第二單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

　�。�3）第三單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

　　（4）第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

　　3、材料清單：

　�。�1）第一單元“沉和浮”：

　　小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

　�。�2）第二單元“熱”：

　　溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

　�。�3）第三單元“時間的測量”：

　　鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

　�。�4）第四單元“地球的運動”：

　　乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

　　三、教學目標：

　　1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

　　3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

　　四、具體教學措施：

　　1、了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。

　　2、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　4、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）。

　　5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　6、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象

　　7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　8、充分運用現代教育技術輔助教學。

　　9、組織科技興趣小組，指導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

五年級科學下冊教學計劃3

　　一、指導思想

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

　　二、學情分析及教材分析

　　學生已有知識、經驗參差不齊，部分學生有豐富的課外知識積累，平時注意對各類事物的觀察，表現出對大自然、對科學的濃厚興趣；部分學生在課堂上表現出對科學的學習興趣，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學習聯系；大部分學生，表現出對科學學習強烈的好奇心和求知欲，喜歡動手做小實驗，這種對科學的濃厚興趣必將成為學生在小學階段科學學習強大內驅力和學習動力。

　　三、教學總目標

　�。ㄒ唬┛茖W探究

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　（二） 情感態度與價值觀

　　1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　（三） 科學知識

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。 4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。 四、教研專題及研究措施

　　1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。 2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。 3、讓探究成為科學學習的主要方式。 4、樹立開放的教學觀念。

　　5、悉心地引導學生的科學學習活動。 6、充分利用現代教育技術。

　　7、組織、引導學生參加科技小制作活動。 五、教研課安排和評價工作安排

　　學生小組合作學習，組內互評、學員自評及組間評價 六、個人業務學習安排

　　學習有關安全教育、師德培訓、德育教育、“五環節”教學模式推進、展示，教師業務培訓，白板培訓、教研組業務培訓等內容，采用集體講授、教研組培訓、自學相結合的方式。

　　七、教學進度安排

五年級科學下冊教學計劃4

　　一、指導思想

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、學情分析

　　五年級共有X個教學班，X名學生。經過四年的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。 五年級學生學習科學課熱情較高，愛動腦，愛觀察，愛實驗，但由于年齡特點，他們還不能從事較為獨立、完整地科學探究活動，有待于教師進一步指導。部分學生好動，不能在探究過程中掌握知識，而且在活動地時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴地課堂時間。從總體來看口頭表達和觀察能力方面有較好地基礎，但還是有些學生發言不積極，表現欲望差，這有待于今后進一步加強這方面地訓練，提高學生地素質，形成良好地氛圍。

　　對科學探究能力地要求有一定要求，必須符合小學生地年齡特點，由扶到放，逐步培養�？茖W探究能力地形成依賴于學生地學習和探究活動，它必須緊密結合科學知識地學習，通過動腦動手、親自實踐，在感知、體驗地基礎上，內化形成。

　　三、教材分析

　　五年級下冊教科書由“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發展為線索，整體設計教學活動,兼顧四個領域的年段安排，著力發展學生的探究和實踐能力。

　　第一單元“生物與環境”，本單元內容共 7 課。

　　第1～3 課分別是“種子發芽實驗”“比較種子發芽實驗”“綠豆苗的生長”，引導學生對種子發芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與生存環境的關系，了解植物的生存需要一定的非生命環境條件。第4課“蚯蚓的選擇”，學生通過對蚯蚓與環境的研究，認識動物與無生命環境的關系，了解動物會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇。第5課“當環境改變了”，學生通過對不同季節生物行為變化的分析，認識到當環境發生改變時，生物會改變自己來適應新環境。第6課“食物鏈和食物網”，學生經歷認識和研究食物鏈與食物網，認識到生物之間是互為生長環境，相互依存、相互影響的。第7課“設計和制作生態瓶”，學生在對綠豆苗與非生物、其他生物之間聯系進行分析的活動中建構“生態系統”概念，并以此為基礎設計池塘模型；在長期的觀察中， 學生認識到在一定區域內生活的生物都需要一個和諧、平衡的環境，生態平衡的改變會對生物的生活產生很大的影響。

　　第二單元“船的研究”單元共 7 課，

　　第 1 課“船的歷史”是單元起始課。在引出學習主題，了解學生關于船的前認知之外，還將引導學生在比較船的不同中，認識船只在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化特點，并借助“獨木舟負載物體”“船的形狀與阻力關系”的體驗活動，生發后續研究的問題和興趣。

　　第 2 課“用浮的材料造船”承接第 1 課中的“獨木舟負載物體”生成的“不穩定”“裝載量少”問題，通過設計、制作、測量與完善竹筏模型的過程，體驗浮的材料可以制作船并感受浮力。

　　第 3 課是“用沉的材料造船”。用沉的材料造船是造船技術的一次巨大變革，可以讓學生感受科學與技術的緊密聯系推動了人類文明的發展。借助橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料造船的活動，學生將再次經歷“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程學習過程。

　　第 4 課“增加船的載重量”是讓鋁箔船裝載更多的貨物，保持船體的穩定性， 繼續指向生活和生產需求促進了技術進步，使得船結構和造船技術不斷發展。

　　第 5 課是“給船裝上動力”。隨著船只結構的完善、載重量的提高、運用的日益廣泛，人們有了給船安裝新動力，讓船行駛得更快、更遠、更持久，解放勞動力的新需求，風和蒸汽是船動力發展史上具有里程碑意義的技術進步。

　　第 6 課“設計我們的小船”和第 7 課“制作與測試我們的小船”，圍繞船的材料、結構、動力等重要特點，比較完整地介紹了船的技術演變史后，選擇材料，設計和制作一艘符合一定性能標準的小船，是對前五課的學習成果的綜合運用。

　　第三單元“環境與我們”一共設計了 7 課，可以分為三個階段。

　　第一階段，第 1～2 課讓學生整體了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件， 了解地球面臨的復雜、嚴重的環境問題。

　　第二階段，第 3～6 課從研究水資源開始，到了解垃圾問題，再到能源利用問題、資源再生問題，具體地了解幾個與學生生活貼近的環境問題。

　　第三階段，第 7 課主要分析一個實際的環境問題。以某市城中湖生態環境成功恢復為例，探討人與自然和諧相處之道。

　　第四單元“熱”共 7 課，以“熱是怎樣傳遞的”為主要學習線索，循序漸進地安排了一系列探究活動。

　　第1課“溫度與水的變化”中，我們持續給水加熱直到沸騰，停止加熱，水不再沸騰，溫度下降。

　　第 2 課“水的蒸發和凝結”探索水的蒸發現象，推測水溫高低跟水蒸發快慢的關系。學生需要設計實驗，通過實驗記錄證明水溫高低會影響水蒸發的速度。我們在玻璃杯中加入冰塊，將玻璃杯外壁擦干，靜置一會兒，玻璃杯外壁又會出現水珠。

　　第 3 課“溫度不同的物體相互接觸”安排了不同溫度的水接觸后變化的探究活動。教科書引用平時生活中常見的溫牛奶現象，然后提出問題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？通過研究試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化，探究熱量的轉移和平衡。

　　第 4 課“熱在金屬中的傳遞”中，學生主要觀察和探究與“熱傳導”相關的問題： 在金屬條的一端加熱，另一端是否會熱起來，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。

　　第 5 課“熱在水中的傳遞”中，學生通過加熱試管中的水和加熱燒杯中的水，認識熱在水中以對流的方式傳遞。

　　第 6 課“哪個傳熱快”包含了兩個活動：觀察、記錄木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢和比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導熱性能。

　　第 7 課“做個保溫杯”中，學生觀察常用材料的導熱性能，并說出它們的主要用途。學生根據已掌握的知識和生活經驗及對各種材料保溫效果的觀察和比較，選擇合適的材料制作一個保溫杯，檢測保溫杯的保溫效果。

　　四、教學目標

　　第一單元“生物與環境”在實踐研究方面，五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設計與實施等。在本單元中，他們將通過研究生物與環境的關系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發展運用數據對實驗現象進行分析、解釋的能力。在研究生物與環境關系的過程中，他們還將學習使用圖示的方法梳理較為復雜的生物關系。此外，在本單元中，他們還將經歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發展。

　　第二單元“船的研究”，在本單元的學習中，學生對造船材料、內外部構造、動力裝置的分項實踐性探究，依托船演化的內在邏輯，組合成了設計制作一個工程產品的完整過程，為學生提供了“產生問題—設計作品—完成項目”的基本活動經驗，突出了“做中學”“做中悟”的特征，有利于學生養成綜合所學的各方面知識通過“動手做”解決問題的習慣，體驗“做”的成功和樂趣，體會科學技術對個人生活和社會發展的影響。

　　第三單元“環境與我們”學生將認識到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環境條件，意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。學生還認識到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗著大量資源并產生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環境，人類活動對環境的破壞達到了嚴重的程度。基本上面這些認識，學生將初步養成垃圾分類、節約資源的習慣，形成節約用水的意識，增強環保意識和責任感，積極參與環境保護活動。

　　第四單元“熱”對于五年級學生而言，上述內容的學習，關鍵在于實驗探究。他們需要在科學規范的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現象，了解熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來創造性地制作保溫杯。

　　五、教學重難點

　　1、培養學生設計實驗的能力。

　　2、重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

　　3、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　六、方法措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式；悉心地引導學生的科學學習活動；

　　4、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

　　七、教學進度表：

　　周次 時間 教學內容 課時

　　1 2.16—2.18

　　開學第一課 1

　　2 2.21—2.25

　　始業教育課

　　1.1種子發芽實驗 2

　　3 2.28—3.04

　　1.2比較種子發芽實驗

　　1.3綠豆苗的生長 2

　　4 3.07—3.11

　　1.4蚯蚓的選擇

　　1.5當環境改變了 2

　　5 3.14—3.18

　　1.6食物鏈和食物網

　　1.7 設計和制作生態瓶 2

　　6 3.21—3.25

　　第一單元復習

　　第一單元測驗 2

　　7 3.28—4.02

　　2.1船的歷史

　　2.2用浮的材料造船 2

　　8 4.06—4.08

　　2.3用沉的材料造船

　　2.4增加船的載重量 2

　　9 4.11—4.15

　　2.5給船裝上動力

　　2.6設計我們的小船 2

　　10 4.18—4.22

　　2.7制作與測試我們的小船

　　期中復習與檢測 2

　　11 4.24—4.29

　　3.1地球——宇宙的奇跡

　　3.2我們面臨的環境問題 2

　　12 5.05—5.07

　　3.3珍惜水資源

　　3.4解決垃圾問題 2

　　13 5.09—5.13

　　3.5合理利用能源

　　3.6讓資源再生 2

　　14 5.16—5.20

　　3.7分析一個實際的環境問題

　　第三單元測驗 2

　　15 5.23—5.27

　　4.1溫度與水的'變化

　　4.2水的蒸發和凝結 2

　　16 5.30—6.02

　　4.3溫度不同的物體相互接觸

　　4.4熱在金屬中的傳遞 2

　　17 6.06—6.10

　　4.5熱在水中的傳遞

　　4.6哪個傳熱快 2

　　18 6.13—6.17

　　4.7做個保溫杯

　　第四單元測驗 2

　　19 6.20—6.24

　　期末復習及期末測驗

　　20 6.27—7.01

　　始業教育課

　　1.1種子發芽實驗

　　21 7.04—7.08

　　1.2比較種子發芽實驗

　　1.3綠豆苗的生長

五年級科學下冊教學計劃5

　　一、指導思想：

　　以《小學科學課程標準的內容》為指導，激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的相互作用和平衡關系。同時，著重培養學生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。

　　二、教學目標：

　　1.培養學生科學的思維方法；

　　2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；

　　3.學習建立解釋模型，以驗證自己的假設；

　　4.敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　5.親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

　　三、學生情況分析：

　　1.整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2.已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3.兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　教科版科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“生物與環境”、“船的研究”、“環境與我們”、“熱”。

　　五、基本措施：

　　1.把科學課程的總目標落實到每—節課；

　　2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　3.讓探究成為科學學習的主要方式；

　　4.悉心地引導學生的科學學習活動；

　　5.各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　6.給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　7.充分運用各類課程資源和現代教育技術；

　　8.引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　|搜集信息|現場考察|自然狀態下的觀察|科學幻想

　　|情境模擬科學小制作|討論辯論|科學游戲|科學欣賞|社區科學活動|家庭科技活動|角色扮演

　　七、主要教學方法：

　　|探究法|演示法|參觀法

　　|談話法|辯論法|實驗法

　　八、教學進度安排

　　本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

　　周次 單元 教學內容 課時 備注

　　1~5 生物與環境 1.種子發芽實驗 2.比較種子發芽實驗 3.綠豆苗的生長 4.蚯蚓的選擇 5.當環境改變了 6.食物鏈和食物網 7.設計和制作生態瓶 第一單元測試分析與講評 10

　　6~9 船的研究 1.船的歷史 2.用浮的材料造船 3.用沉的材料造船 4.增加船的載重量 5.給船裝上動力 6.設計我們的小船 7.制作與測試我們的小船 第二單元測試分析與講評 10

　　10~14 環境與我們 1.地球——宇宙的奇跡 2.我們面臨的環境問題 3.珍惜水資源 4.解決垃圾問題 5.合理利用能源 6.讓資源再生 7.分析一個實際的環境問題 第三單元測試分析與講評 10

　　15~19 熱 1.溫度與水的變化 2.水的蒸發和凝結 3.溫度不同的物體相互接觸 4.熱在金屬中的傳遞 5.熱在水中的傳遞 6.哪個傳熱快 7.做個保溫杯 第四單元測試分析與講評 10

　　20~21 期末復習 期末考試 4

五年級科學下冊教學計劃6

　　一、指導思想：

　　以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生科學的思維方法；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；

　　3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

　　三、學生情況分析：

　　1、 整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、 已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、 兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環境”、“地球的運動”。

　　第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

　　第二單元要讓學生在“創造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類對“時間”的認識過程，從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學習過程中，還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

　　第三單元“生物與環境（二）就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計并實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。

　　第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始，通過研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，并且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉方向的問題，指導學生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出：地球自轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動，觀察會出現什么現象。由于內容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長和生息。

　　五、基本措施：

　　1、 把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　3、 讓探究成為科學學習的主要方式；

　　4、 悉心地引導學生的科學學習活動；

　　5、 各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　6、 給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　7、 充分運用各類課程資源和現代教育技術；

　　8、 引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作

　　討論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽

　　科學欣賞 社區科學活動家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

　　七、課時安排：

　　第一單元 14課時

　　第二單元 12課時

　　第三單元 14課時

　　第四單元 15課時

五年級科學下冊教學計劃7

　　一、指導思想：

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教材分析：

　　1、整體概述：

　　由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

　�。�1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

　�。�2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

　　（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

　�。�4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

　　2、單元簡析：

　　（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

　�。�2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

　　（3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

　�。�4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

　　3、材料清單：

　�。�1）第一單元沉和�。�

　　小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

　　（2）第二單元時間的測量：

　　鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

　�。�3）第三單元熱：

　　溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

　　（4）第四單元地球的運動：

　　乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

　　三、學生情況分析：

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　我所任教的兩個班中，502班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發言不如504班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。504班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。

　　四、教學目標：

　　1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

　　3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

　　五、基本措施：

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

　　專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

　　種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

　　參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

　　家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

五年級科學下冊教學計劃8

　　一、指導思想

　　以《科學課程標準》為指導，培育小學生科學素養為宗旨。面向全體學生。依據本學科的特色，以探求活動為學習的核心，讓學生經過參與“提出問題、猜測假想、調查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進程，獲取科學常識，增長進行科學探求的才能，培育學生尊重事實和長于質疑的科學情緒，發展創新思維。

　　二、教育總目標

　　1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

　　2、能對提出的問題進行開始比較和點評。

　　1、能依據調查的現象進行猜測，知道猜測或許出錯，需求證實。

　　3、能用“假如，那么”對猜測作出開始的假定。

　　4、能運用多種感官直接調查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特征。

　　5、能按要求的次序調查（調查目標的前后改動。如調查水的形狀、溶解等）。能在教師引導下借用東西直接的調查物體。

　　6、能運用對比調查法（找出相同點和不同點）。知道對被調查目標進行簡略處理后，有時能夠進步調查效果。

　　7、能在教師的引導下進行簡略的控制變量試驗。能在教材引導和教師的協助下擬定簡略調查方案、試驗或調查方案。

　　8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。

　　9、依據教材要求，在教師指導下或別人協助下進行簡略制造。

　　10、能從周圍目標中獲得調查數據，能用圖或簡略文字記載數據。

　　11、能依據目標的外部特征進行分類。

　　12、經過詢問、采訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需求的信息。

　　13、學會傾聽其他同學的不同觀念和評議。

　　14、能用口頭語言、圖畫和表達自己的主意，開始描繪事物的外部特征的研討的進程。

　　15、將自己的調查成果與別人的成果和猜測進行比較。

　　16、尊重證據。

　　17、知道憑借東西調查比感官更有效。

　　18、能將自己的探求的成果與假定相比較得出結論。

　　19、能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。

　　三、全冊教材剖析

　　本冊教材從兒童的常識布景和日子經歷動身，規劃了40多個調查和探求活動，在卡通人“指南車”的引導下，以知道生命體的外部特征和周圍常見物體的性質與功用為線索，學習一些基本的調查、比較、分類的辦法，滲透勇于質疑、重證據、喜愛生命、關心環境等情感情緒與價值的培育，為全套教材的學習打好根底。本冊探求技能的練習重點是：調查、比較、分類、提出問題。本冊教材的內容留意從兒童身邊的天然事物和現象中選取，共包含7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從學校開始，針對學校中的生命體、非生命體的外部特征打開探求活動，引領學生去調查、研討“身邊常見動植物”，知道動植物賴以生存的物質“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們日常日子中接觸到的“各種各樣的材料”的性質與功用，構成了一個契合認知規律和學生思維發展規律、靠近學生日子的有機整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內在聯系，基本思路為：從學生日子中常見的事物與現象動身，創設問題情境，引導學生提出問題，打開活動，學習有關的科學常識與技能，最后將所學內容與實際日子（包含社會、環境）相聯系并加以運用，再結合本單元的常識技能，在活動中讓學生情感情緒與價值觀方面進行提升，執行從日子走向科學，從科學走向社會理念。

　　將科技史作為兒童科學探求活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為調查、制造活動中的串場角色，充分發揮科技史教育在培育兒童科學常識、科學才能和情感情緒價值觀方面的效果和功用，激起學生的民族自豪感和前史責任感、使命感，建立愛國主義情趣。

　　教材剖析：本冊共分為六個單元，共22課。榜首單元巧妙的用力：本單元的教育內容是安排學生探求簡略機械的效果及簡略的原理。學生在研討簡略機械中調查兩種力相互效果的進程，感觸兩個物體相互效果的現象，并知道到當兩種效果力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。第二單元生命的連續：本單元將在學生已有知道和經歷的根底上，引領學生經過收集和收拾各類相關材料，調查、比較并描繪相關的現象等形式多樣的探求活動來進一步感悟生命進程的復雜多樣，培育對生命的喜愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的一起特征。一起引導學生關注與生殖有關的生物技能問題。第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶著許許多多百思不得其解的問題，經過查閱、剖析和收拾材料、評論、編撰科學短文、模型制造等不同方式的探求活動，評論生物的起源和進化問題，研討生物與生物之間、生物與環境之間的相互效果與平衡。第四單元地表緩慢改動本單元將引領學生測驗提出有依據的假定，經過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響，協助學生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。一起激起學生探索地表改動奧秘的愛好，意識到維護地表的重要性，當令培育學生尊重客觀國際，賞識天然美的科學精力和情緒。第五單元礦產資源引導學生從日子中常見的巖石、礦石制成的日子日用品等下手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因而維護礦產資源顯得尤為重要。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題，將科學常識、探求才能、科學情緒及科學、技能、社會、環境整合起來。激起學生對機器人開發研制的愛好，發揮自己的想像力和創造力，規劃自己的機器人。

　　四、學生狀況剖析

　　湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教育定位在扶和引。

　　三年級小學生對于天然事物與現象的掌握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養的構成進程中才有意義，因而科學講堂主要將以日子經歷和周圍環境為根底進行探求活動。

　　三年級學生擅長于用感官調查、辨認物體的基本特征。依據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，契合這階段學生的知道特色，因而，教育中將重視發展學生此項技能，并在此根底上發展其他技能。

　　學情剖析：

　　1、可喜之處：經過的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的愛好，現已具備開始的探求才能，他們對周圍國際產生了激烈的好奇心和探求愿望，樂于動手，長于操作，另外，在進行著調查、發問、假定、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調小組協作必要性，所以學生的協作意識和協作才能得到了一定的進步。

　　2、不足之處：因為活動材料限制的原因，有一部分教育內容只是匆忙的走過場所，有些探求活動乃至根本就沒有開展，導致學生的常識面受到限制，影響了學生的科學素養的構成。還有，學生在活動的時分常常耗時低效，不能很好地使用寶貴的講堂時刻，這現象尤為突出。

五年級科學下冊教學計劃9

　　一、輔導思想：

　　以培育小學生科學素養為宗旨，活躍倡導讓學生親身經歷以探求為主的學習活動，培育他們的好奇心和探求欲，開展他們對科學本質的了解，使他們學會探求解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教材剖析：

　�。�1）第一單元沉和�。簩W生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探求活動中，探尋物體沉浮的規律，研討影響沉浮的變量，最終形成有關沉浮現象的解釋。

　　（2）第二單元時刻的丈量：學生制造計時東西并進行觀測和丈量，了解人類計時儀器的開展史，及對“時刻”的知道開展過程。知道計時東西的工作原理，感觸計時東西的開展對人類生活和開展的影響。

　�。�3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的改變”的基礎上，將繼續觀察熱量改變過程中發生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探求熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

　�。�4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探求過程，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、證明。

　　三、學生情況剖析：

　　經過幾年的科學學習，大多數學生對科學課發生了濃厚的愛好，對科學本質有必定的了解，科學素養得到適當的培育，已經具有了開始的探求才能，他們對周圍世界發生了激烈的好奇心和探求愿望，樂于著手，長于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的愛好，科學素養開展態勢良好；后進生對科學有種憂慮感，跟著年級的升高，課程難度值添加，學習情緒不夠仔細，加上對科學學科的知道缺乏，以為本學科不重要，小看，造成科學素養開展態勢一般。

　　四、教學方針：

　　1、本冊教科書規劃了許多探求活動，這對學生科學探求才能的培育是很有協助的，教師要開展學生辨認和控制變量的才能，繼續學習運用比照試驗進行探求的技能，要引導學生及時記載試驗現象，進行剖析收拾，轉化為依據，用科學探求活動協助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思想將由形象思想向抽象思想開展，五年級學生的抽象思想，依然需要直觀形象的支撐，因此在思想開展的過程中，我們要從現象和現實動身，協助學生進行歸納總結，得出結論，開展學生的科學探求才能。

　　3、對情感、情緒、價值觀的培育，應該基于對依據認識的培育上，使學生能夠不斷地尋覓依據來支持自己的假設，經過理性的考慮和斗膽的質疑，來開展學生的情感情緒價值觀。

　　五、基本措施：

　　1、了解學生對所學科學問題的初始主意，特別是一些概念了解過程中出現的主意。

　　2、輔導學生反復進行控制變量的試驗。（控制變量試驗要加以輔導）

　　3、引導學生在觀察和試驗的過程中做好記載。

　　4、引導學生用精確、恰當的詞語描繪觀察到的現實和現象。

　　5、引導學生對觀察和試驗成果進行收拾和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、安排輔導科技愛好小組，引導學生參與各類有關比賽，以賽促學。

　　六、教學進度表（略）

五年級科學下冊教學計劃10

　　一、指導思想 以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。面向全體學生。根據本學科的特點，以探究活動為學習的核心，讓學生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學知識，增長進行科學探究的能力，培養學生尊重事實和善于質疑的科學態度，發展創新思維。

　　二、教學總目標

　　1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

　　2、能對提出的問題進行初步比較和評價。1、能根據觀察的現象進行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實。

　　3、能用“如果．．．．．．那么”對猜想作出初步的假設。

　　4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特征。

　　5、能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導下借用工具間接的觀察物體。

　　6、能運用對比觀察法（找出相同點和不同點）。知道對被觀察對象進行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。

　　7、能在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗。能在教材引導和教師的幫助下制定簡單調查計劃、實驗或觀察計劃。

　　8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。

　　9、根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進行簡單制作。

　　10、能從周圍對象中取得觀察數據，能用圖或簡單文字記錄數據�！疚迥昙壪聝钥茖W教學計劃】五年級下冊科學教學計劃。

　　11、能根據對象的外部特征進行分類。

　　12、通過詢問、采訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需要的信息。

　　13、學會傾聽其他同學的不同觀點和評議。

　　14、能用口頭語言、圖畫和表達自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。

　　15、將自己的觀察結果與他人的結果和猜想進行比較。

　　16、尊重證據。

　　17、知道借助工具觀察比感官更有效。

　　18、能將自己的探究的結果與假設相比較得出結論。

　　19、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

　　三、全冊教材分析

　　本冊教材從兒童的知識背景和生活經驗出發，設計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導下，以認識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質與功能為線索，學習一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質疑、重證據、珍愛生命、關心環境等情感態度與價值的培養，為全套教材的學習打好基礎。本冊探究技能的訓練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內容注意從兒童身邊的自然事物和現象中選取，共包括7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引領學生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認識動植物賴以生存的物質“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們日常生活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質與功能，形成了一個符合認知規律和學生思維發展規律、貼近學生生活的有機整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內在聯系，基本思路為：從學生生活中常見的事物與現象出發，創設問題情境，引導學生提出問題，展開活動，學習有關的科學知識與技能，最后將所學內容與實際生活（包括社會、環境）相聯系并加以運用，再結合本單元的知識技能，在活動中讓學生情感態度與價值觀方面進行提升，落實從生活走向科學，從科學走向社會理念。

　　將科技史作為兒童科學探究活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為觀察、制作活動中的串場角色，充分發揮科技史教育在培養兒童科學知識、科學能力和情感態度價值觀方面的作用和功能，激發學生的民族自豪感和歷史責任感、使命感，樹立愛國主義情操。

　　教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。文章五年級下冊科學教學計劃出自1、可喜之處：通過的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。 2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

　　五、進度安排（見附表）

　　六、評價工作安排

　　評價工作、安排

　　評價方法：運用多種方法對不同目標、不同內容進行教學評價，做到評價全面化。評價方法主要有：教師觀察、與學生談話、優秀表現記錄，任務完成情況等。

　　評價時機：評價要做到全程化。它必須伴隨于教學過程之中，做到隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

　　評價主體：評價要實現多元化，強調參與與互動、自評、師評、家長評等相結合。

　　評價目的：了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨。

　　七、教研專題及研究措施

　　以探究為核心，實現教學方式多樣化

　　三年級上冊《科學》教學，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現給學生科學學習，這將是一個什么樣的學習方式呢?我們應讓他們親身經歷科學的發現，動手做科學，動腦思考科學，動口交流自己對科學的理解�？茖W并不神秘，科學就在我們身邊。

　　八、個人業務學習

　　a)大量閱讀教學理論書籍，提高自己的理論水平。

　　b)認真寫好教學反思，積極撰寫教學論文。

　　c)積極聽課并做好記錄

　　d)積極參加學校的集中業務學習，并做好記錄。

　　九、學科實踐活動安排

　　本學期科學活動安排如下

　　第四周能源的節約

　　通過節能教育過程中讓學生懂得現今能源面臨著嚴重的危機，節約能源成為全球共同關注的話題，我們應從一點一滴做起，從我做起，從小做起，從平時生活做起。培養學生的觀察能力、科學探究能力、思考能力、解決問題的能力，以及科學態度等。因此．節能教育是進行素質教育的有效載體，讓學生在探究性學習中認清節能的迫切性。

　　1、調查

　　2、交流、討論、總結

　　3、宣傳活動

五年級科學下冊教學計劃11

　　一、學情分析：

　　1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　二、教材分析：

　　本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出物理現象的研究加強了和其它學科的聯系。本冊教材包括四個單元：沉和浮、熱、時間的測量、地球的運動。 根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

　　科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

　　科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。正確的理解科學，形成科學的思維方式�；ブ�與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

　　科學知識：使學生了解一些簡單的物理基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

　　通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、各方面得到發展。

　　三、教學目的和要求

　　1、培養學生科學的思維方法。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程。

　　3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、通過學習培養學生動手能力和創新意識，使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。

　　5、通過各單元的學習，掌握各單元的知識。

　　6、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

　　四、主要導學方法：

　　探究法 演示法實踐法 討論法

　　談話法 辯論法 實驗法

　　五、基本措施

　　針對該科和本年級的特點，以培養學生各方面能力為主，使學生養成探究習慣，培養學生愛科學，學科學，用科學的志趣。

　�。�1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

　�。�2）發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

　�。�3）注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

　�。�4）重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

　　（5）樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

　�。�6）積極參與新教材實驗。

　　（7）開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

　　根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。

　　潛能生主要表現在：

　　1、對學科知識無學習興趣；

　　2、無科學探究意識，科學探究能力差；

　　3、缺乏合作意識；

　　4、實踐能力不足。

　　針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

　　六、教學進度

　　周次 內容

　　1——————5周 沉和浮

　　6——————10周 熱

　　11—————12周 復習、期中考試

　　13—————16周 時間的測量

　　17—————19周 地球的運動

　　20周 總復習、期末考試

五年級科學下冊教學計劃12

　　一、學情分析

　　通過上個學期的接觸和了解，我發現五年級學生的綜合素質不是特別高，科學基礎也比較薄弱，但是他們對科學課還是有很濃厚的興趣的，而且已經具備了初步的探究能力，有強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，樂于操作。不過兩極分化很明顯。有些同學表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　大部分學生掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本學期將引導學生經歷更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。總之，新的內容，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

　　二、教材分析

　　1、整體概述：

　　本冊學習內容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：

　�。�1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

　�。�2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

　�。�3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

　　（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

　　2、單元簡析：

　�。�1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

　�。�2）第二單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

　�。�3）第三單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

　�。�4）第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

　　三、教學目標

　　1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

　　3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

　　四、具體教學措施

　　1、了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。

　　2、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　4、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）。

　　5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　6、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象

　　7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　8、充分運用現代教育技術輔助教學。

　　五、教學設計進度表

　　周次起止日期教學內容課時

　　2 0229-0304 1、物體在水中是沉還是��；2、沉浮與什么因素有關；3、橡皮泥在水中的沉�。�3

　　3 0307-0311 4、造一艘小船；5、浮力機動1課時3

　　4 0314-0318 6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；7、馬鈴薯在液體中的沉�。�8、探索馬鈴薯沉浮的原因3

　　5 0321-0325單元復習2課時；1、熱起來了；2、給冷水加熱；3

　　6 0328-0401 3、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮；機動1課時3

　　7 0404-0408 5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽；3

　　8 0411-0415 8、設計制作一個保溫杯；單元復習1課時；1、時間在流逝3

　　9 0418-0422 2、太陽鐘；3、用水測量時間；4、我的水鐘3

　　10 0425-0429 5、機械擺鐘；6、擺的研究；機動一節課3

　　11 0502-0506五一休假；7、做一個鐘擺；3

　　12 0509-0513 8、制作一個一分鐘計時器；單元復習2課時3

　　13 0516-0520 1、晝夜交替現象；2、人類認識地球及其運動的歷史機動1課時3

　　14 0523-0527 3、證明地球在自轉；4、誰先迎來黎明；機動1課時3

　　15 0530-0603 5、北極星“不動”的秘密；6、地球在公轉嗎；機動1課時3

　　16 0606-0610 7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋；機動1課時3

　　17 0613-0617單元復習2課時；總復習1課時3

　　18 0620-0624總復習3課時3

　　19 0627-0630考試3

五年級科學下冊教學計劃13

　　班級教師日期

　　學生情況分析通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了一定的興趣，有的學生科學興趣十分濃厚，初步掌握了基本的科學知識和一定的技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉變為抽象，并且同學們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過，由于各方面的原因，仍有一部分學生的科學知識很局限，這在一定程度上影響了學生科學素養的形成。在本學期的教學中，應特別注意培養學生學習科學的興趣，養成良好的學習習慣，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

　　教材理念

　　本冊教材為新版蘇教版教材，教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。以面向兒童終身受益的學習,如科學精神、科學思維、對自然的好奇心、運用知識解決實際問題的能力等核心要素,構建大科學觀統領下的主題單元,設計符合學生實際情況的學習活動。

　　教材分析

　　第一單元《顯微鏡下的生命世界》，由《搭建生命體的“積木”》《微小的生命體》《發霉與防霉》《微生物的“功”與“過”》四課組成，采用先總后分的邏輯結構編排。本單元學習內容可分為兩個層次。第一個層次為“總”，介紹細胞及其作用。第二個層次為“分”，指導學生認識微生物，它由本單元的第二到第四課組成，其內在的邏輯結構為總—分—總。第二單元《仿生》，由《生物的啟示》《蛋殼與薄殼結構》《海豚與聲吶》《我們來仿生》四課組成，這四課之間是總—分—總的邏輯關系。第一課是“總”，向學生介紹仿生的概念；第二、三課是“分”，從具體案例探究中體會仿生的方法和價值；第四課是“總”，為學生創建仿生設計的平臺。第三單元《地球的運動》，由四個次級主題組成：《晝夜交替》《晝夜對植物的影響》《晝夜對動物的影響》《四季循環》。本單元四課從地球的自轉和公轉兩個角度引導學生認識所產生的現象。本單元第一課與第二、第三課是總分關系，前三課與第四課是并列關系。

　　第四單元《簡單機械》，本單元圍繞簡單機械展開，選取了生活中比較常見且應用廣泛的四種簡單機械——杠桿、輪軸、滑輪、斜面為次級主題，設置了《撬重物的竅門》《擰螺絲的學問》《升旗的方法》《斜坡的啟示》四課。從杠桿、輪軸、滑輪、斜面的特征來看，輪軸、滑輪屬于杠桿類機械，其本質為杠桿的變形，可將這四種簡單機械劃分為兩組，即杠桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為一組。因此，本單元的四課也可分為并列的兩個部分，其中，《撬重物的竅門》《擰螺絲的學問》《升旗的方法》為第一部分，《斜坡的啟示》為第二部分。

　　教學目標

　　能通過找出觀察對象的共同點，說出細胞是組成生命體的基本單位。將實作和閱讀結合起來，知道微生物的廣泛存在以及它們具有不同的種類和形狀。在探究活動中了解物品發霉的條件和怎樣防霉的知識，增進科學探究的能力。通過自制酸奶的活動及反思，獲取有效信息，了解微生物的益處與害處。通過案例分析仿生現象，了解仿生的含義，認識常見的仿生制品。能借助閱讀、討論、探究、游戲等多種方式，解釋生物的形態、結構、功能、活動方式的特點。

　　知道很多發明的原型來自自然界，對仿生設計產生興趣。能通過模擬實驗掌握晝夜交替和四季循環產生的原因。能通過閱讀了解古人和現代人對晝夜交替的解釋、地球的自轉和公轉的相關解釋及帶來的影響。知道晝夜交替對動植物的影響，四季循環對人們生產生活、動植物、天氣等多方面的影響。描述生活中晝夜交替和四季循環帶來的影響。認識常見的簡單機械——杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結構特征。通過探究實驗，了解不同的簡單機械在什么情況下省力。能夠辨別生活中的簡單機械，會使用一些簡單機械。在組裝、制作簡單機械的過程中，感受技術發展對社會和生活的影響。

　　教學措施

　　1、建立開放的教學觀念，把科學課程的總目標落實到每節課。

　　2、充分運用各類課程資源和現代教育技術，悉心地引導學生的科學學習活動，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式。

　　3、把科學課程的總目標落實到每—節課，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

　　4、用豐富多彩的活動充實教學進程，讓探究成為科學學習的主要方式。

　　5、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

　　6、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，并運用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　7、使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

　　教學時間安排

　　周次單元課題課時備注

　　1第一單元顯微鏡下的生命世界1、搭建生命體的“積木” 1機動1課時

　　1 2、微小的生命體1

　　2 3、發霉與防霉1

　　2 4、微生物的“功”與“過” 1

　　3單元復習與測試1

　　4第二單元仿生5、生物的啟示1機動1課時

　　4 6、蛋殼與薄殼結構1

　　5 7、海豚與聲吶1

　　5 8、我們來仿生1

　　6單元復習與測試1

　　7階段復習階段復習2

　　8第三單元地球的運動9、晝夜交替1機動1課時

　　8 10、晝夜對植物的影響1

　　9 11、晝夜對動物的影響1

　　9 12、四季循環1

　　10單元復習與測試1

　　11第四單元簡單機械13、撬重物的竅門1機動1課時

　　11 14、擰螺絲的學問1

　　12 15、升旗的方法1

　　12 16、斜坡的啟示1

　　13單元復習與測試1

　　14-16 STEM學習立體小菜園6

　　17-18專項學習像科學家那樣…… 4

　　19-20總復習總復習4

五年級科學下冊教學計劃14

　　一、學生基本情況分析

　　經過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。該年級學生經歷了五個學期的科學課學習，從對科學知識的掌握和科學素養的養成上看，有具有一定的水準。

　　二、教材分析

　　本冊教材包括下面一些內容：神奇的機械，形狀與結構，它們是怎樣延續后代的，巖石與礦物，人體的“司令部”，交流與質疑等。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能；“大腦”突出神經系統的結構與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。

　　三、教學基本目標

　　1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，發展運用數據解釋和推理的能力。

　　2、情感、態度、價值觀：培養學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環境相互依賴、相互作用、相互影響的關系，關注時間的變化，對運動和力的關系充滿探索的欲望，并能從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。

　　3、科學知識：獲得有關“運動和力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。

　　四、教學措施

　　1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

　　2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

　　3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。本學期撰寫3篇實錄與案例分析。

　　4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

　　5、在相關章節內容中滲透法制教育。

五年級科學下冊教學計劃15

　　一、教材分析

　　本冊教材包括下面一些內容：神奇的機械;形狀與結構;它們是怎樣延續后代的;巖石與礦物;人體的“司令部”;交流與質疑等。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能;“大腦”突出神經系統的結構與功能;“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。

　　二、教學基本目標

　　1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長的方式進行交流20xx-2017年度五年級下冊科學教學計劃20xx-2017年度五年級下冊科學教學計劃。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，發展運用數據解釋和推理的能力。

　　2、情感、態度、價值觀：培養學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環境相互依賴、相互作用、相互影響的關系，關注時間的變化，對運動和力的關系充滿探索的欲望，并能從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。

　　3、科學知識：獲得有關“運動和力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。

　　三、教學措施

　　1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

　　2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

　　3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。本學期撰寫3篇實錄與案例分析。

　　4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

【五年級科學下冊教學計劃】相關文章：

科學下冊教學計劃08-29

《科學》下冊教學計劃06-13

科學下冊教學計劃06-13

科學五年級下冊教學計劃07-04

五年級科學下冊教學計劃07-04

五年級下冊科學教學計劃05-08

五年級科學下冊教學計劃07-13

五年級下冊科學教學計劃05-11

五年級的科學下冊教學計劃07-05

五年級科學下冊的教學計劃05-07