二年級科學(xué)教學(xué)計劃(合集15篇)
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時候開始寫計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的二年級科學(xué)教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃1
一、教材解讀
二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學(xué)。
1、“磁鐵”單元本單元的7課課題分別是：《1、磁鐵能吸引什么》，《2、磁鐵怎樣吸引物體》，《3、磁鐵的兩極》，《4、磁極與方向》，《5、做一個指南針》，《6、磁極間的相互作用》，《7、磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結(jié)課。本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認(rèn)識。
在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點：
（1）讓學(xué)生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；
（2）讓學(xué)生多“觀察”，仔細(xì)觀察磁鐵實驗中的各種現(xiàn)象；
（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據(jù)展開討論。特別說明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識磁現(xiàn)象的終點，教科書依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化，從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。
2、“我們自己”單元本單元的6課課題分別是：《1、觀察我們的身體》，《2、通過感官來發(fā)現(xiàn)》，《3、觀察與比較》，《4、測試反應(yīng)快慢》，《5、發(fā)現(xiàn)生長》，《6、身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結(jié)構(gòu)人手，逐步發(fā)展到對感覺器官的認(rèn)識，5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長的機會。本單元從認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)引入，設(shè)計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動，并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長發(fā)育過程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。在這個單元中，學(xué)生將有機會觀察討論人體的基本結(jié)構(gòu)，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識世界的感覺器官來認(rèn)識，嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。學(xué)生主要完成兩個任務(wù)：
一是通過用感覺器官進(jìn)行觀察，了解自已感覺器官的基本功能。在觀察中，發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生對周圍的事物在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。
二是要發(fā)展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學(xué)生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結(jié)合,形成初步的健康意識。上述兩個單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察、如實記錄，并能在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認(rèn)識事物。
二、學(xué)情分析
1、思維層次和行為習(xí)慣經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。
2、知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因為磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現(xiàn)象有一定的了解，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點。“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級開始，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動重點來處理，學(xué)生對于感覺器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺器官的認(rèn)識活動中，重點呈現(xiàn)了感覺器官對于人認(rèn)識世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動表現(xiàn)出從感覺入手到知覺判斷的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、“磁鐵”單元
（1）科學(xué)概念目標(biāo)推力和拉力是常見的力。磁鐵能吸引鐵一類的物體。磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。
（2）科學(xué)探究目標(biāo)能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實驗。能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動。能在討論和交流中，表達(dá)、傾聽、評價對磁鐵性質(zhì)的想法。能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能采用合適的方式如實地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。能圍繞磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解常見的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會它們給人類生活帶來的便利。體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實施過程。
2、“我們自己”單元
（1）科學(xué)概念目標(biāo)我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這些可以被觀察和描述。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物及其變化等，具有學(xué)習(xí)的功能。從出生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。
（2）科學(xué)探究目標(biāo)能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)。能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內(nèi)部的情況。能夠認(rèn)識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區(qū)分事實與想象。能夠認(rèn)識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認(rèn)識事物和做出反應(yīng)。能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。能夠關(guān)注未來身體的生長，認(rèn)同健康生活是自己的責(zé)任。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠如實講述觀察到的事實。能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認(rèn)識事物。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。愿意在小組合作中表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。
（4）科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)能夠關(guān)心自己的生長發(fā)育過程，為自己的健康成長做必要的準(zhǔn)備。
四、單元科學(xué)詞匯
1、“磁鐵”單元力：力是物體和物體之間的相互作用。推力：向前推動物體的力。拉力：拉動物體的力。磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
2、“我們自己”單元身體：人或動物各生理組織構(gòu)成的整體。感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應(yīng)，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。比較：對比幾種事物的相同和不同。反應(yīng):人體接收信息后引起的活動。生長：人體的體重、身高等方面的增加。推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。
五、具體教學(xué)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5、創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容備注
12、20-2、23始業(yè)教育課
22、24-3、21-1、磁鐵能吸引什么
33、3-3、91-2、磁鐵怎樣吸引物體
43、10-3、161-3、磁鐵的兩極
53、17-3、231-4、磁極與方向
63、24-3、301-5、做一個指南針
73、31-4、6機動清明節(jié)
4月5日-7日84、7-4、131-6、磁極間的相互作用
94、14-4、201-7、磁鐵和我們的生活
104、21-4、27第一單元學(xué)習(xí)梳理
114、28-5、42-1、觀察我們的身體勞動節(jié)
5月1日125、5-5、112-2、通過感官來發(fā)現(xiàn)
135、12-5、182-3、觀察與比較
145、19-5、252-4、測試反應(yīng)快慢
155、26-6、12-5、發(fā)現(xiàn)生長
166、2-6、8機動端午節(jié)
6月7日-9日
176、9-6、152-6、
身體的“時間膠囊”
186、16-6、22
第二單元學(xué)習(xí)梳理196、23-6、29學(xué)期總結(jié)評價
注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃2
一、學(xué)情分析：
本冊教材從兒童的已有經(jīng)驗、生活實際和周圍環(huán)境要素出發(fā)，以認(rèn)識周圍常見物體、事物的現(xiàn)象、特征或性質(zhì)，學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的方法為線索，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，展開比較、分類、小制作、小實驗等多種形式的實踐探索，從而學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識。
二、教材分析：
本冊教材以學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗為起點，選用常見的動物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡單工具等為探究對象，以了解其特征變化為主要內(nèi)容目標(biāo)，在一年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展觀察、描述、比較、分類、實驗等探究技能，滲透體驗分析、歸納、抽象、概況等思維方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注人、動物、環(huán)境的關(guān)系的同時，了解科學(xué)與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究興趣。教學(xué)目標(biāo)：
“溶解”作為教材的第一個單元，觀察、描述溶解現(xiàn)象，辨別生活中常見的溶解現(xiàn)象，尊重事實，激發(fā)探究興趣，體會溶解給生活帶來的便利。
“動物的反應(yīng)”單元，認(rèn)識動物的感官和功能。知道動物是通過一些器官感知環(huán)境的，珍愛動物、探究興趣、愿傾聽、樂分享，多角度認(rèn)識事物。
“太陽和月亮”單元，知道太陽發(fā)光發(fā)熱，知道太陽東升西落，知道用太陽辨認(rèn)方向，知道月相的變化，培養(yǎng)尊重事實，用事實說話的意識，堅持住。
“物體的位置”單元，知道用方位、遠(yuǎn)近描述物體的位置，激發(fā)興趣，樂于表達(dá)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。“尺子的科學(xué)”單元，了解尺子科技史，認(rèn)識在比較時統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作用，嘗試多角度多方法設(shè)計制作尺子，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識，體會科技產(chǎn)品帶來的便利。
三、教學(xué)措施：
（一）把握小學(xué)生心理特點，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
1、保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣。
2、精心安排多種活動。
3、尊重每一位學(xué)生。
（二）加強組織教學(xué)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、加強教學(xué)組織工作。
2、注重科學(xué)課教學(xué)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）明確觀察要求，重視觀察能力的培養(yǎng)
1、必須準(zhǔn)備好觀察材料。
2、把握各課的觀察重點。
3、掌握觀察活動的基本步驟。
4、加強安全防范意識。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃3
一、教材解讀
二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學(xué)。另外每個單元都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，可以穿插在每課教學(xué)中進(jìn)行，也可以在單元復(fù)習(xí)時集中在一課時落實。“我們的地球家園”單元共7課，分別是《1.地球家園中有什么》、《2.土壤——動植物的樂園》、《3.太陽的位置和方向》、《4.觀察月相》、《5.各種各樣的天氣》、《6.不同的季節(jié)》、《7.做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體認(rèn)識(第1課)→具體認(rèn)識(第2—6課)→討論升華(第7課)。
具體介紹如下：第1課從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球家園中和地球家園周圍有什么；第2課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；第3、4課引導(dǎo)學(xué)生具體探究天空中的太陽和月球的變化現(xiàn)象，使學(xué)生能夠根據(jù)太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現(xiàn)象；第5、6課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認(rèn)識這些變化對動植物和人類生活的影響；第7課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面6節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識人類與大自然的關(guān)系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護(hù)動植物，愛護(hù)大自然。“我們的地球家園”單元，統(tǒng)整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的三個主要概念組織教學(xué)內(nèi)容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠(yuǎn)的太陽、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)結(jié)，整個單元以“關(guān)愛家園、關(guān)注生命”為線索，串聯(lián)起一系列
活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學(xué)內(nèi)容的同時，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的概念為基礎(chǔ)，將關(guān)注點聚焦到科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的話題上來，將發(fā)展點落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點遷移到珍愛生命、保護(hù)身邊的動植物的活動里來。本單元教學(xué)內(nèi)容集科學(xué)探究教育、生態(tài)環(huán)境教育、自然體驗教育于一體，并體現(xiàn)了博物學(xué)的重要特征——與自然的直接交往。
“材料”單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的”這一認(rèn)識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學(xué)生已對物體的特征進(jìn)行了初步研究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們將在3—4年級開展物質(zhì)狀態(tài)的學(xué)習(xí)，而對材料概念的理解是從物體到物質(zhì)概念發(fā)展必不可少的進(jìn)階。這一單元的編寫，強調(diào)和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據(jù)目前材料科學(xué)的快速發(fā)展和人類對材料的認(rèn)識不斷豐富和提高現(xiàn)狀，設(shè)計和組織了“材料”單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認(rèn)識。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識到材料是具有特殊性能的物質(zhì)，是功能化了的物質(zhì)，人們利用材料設(shè)計制作各種物品。學(xué)生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。“材料”單元共6課，分別是《1.我們生活的世界》、《2.不同材料的餐具》、《3.書的歷史》、《4.神奇的紙》、《5.椅子不簡單》、《6.做一頂帽子》。以下是這幾課教學(xué)內(nèi)容的簡要分析：第1課《我們生活的世界》，旨
在讓學(xué)生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利用學(xué)生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學(xué)生初步掌握研究材料的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結(jié)合人類文明的發(fā)展歷史，運用教育重演論，讓學(xué)生縱向考察某種物品所用材料的發(fā)展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察對一種材料的改造而導(dǎo)致其性能的變化，體會材料經(jīng)過加工和改造，可以表現(xiàn)出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學(xué)生從材料的角度整體而系統(tǒng)地研究一個真實的物品，認(rèn)識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一頂帽子》為單元總結(jié)課，目的是讓學(xué)生通過做一頂帽子，經(jīng)歷對本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運用過程。
值得注意的是，在上述兩個單元的教學(xué)中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建構(gòu)簡單模型的能力。“我們的地球家園”和“材料”單元也都設(shè)計了與科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)活動，希望在教學(xué)中充分體現(xiàn)這部分教學(xué)的特點，達(dá)成教材設(shè)計所追求的目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一個學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.“我們的地球家園”單元教學(xué)目標(biāo)
能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流,能用語言、圖畫等方式初步描述信息。心工能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
（1）科學(xué)探究目標(biāo)
觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。描述月相的變化現(xiàn)象。描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
（2）科學(xué)概念目標(biāo)
體驗創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成功感，學(xué)會與人交流、分享與合作。發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)材料的興趣。認(rèn)識到在科學(xué)研究中準(zhǔn)確描述事物很
重要。實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
體會科學(xué)知識可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。認(rèn)識到廢舊材料可以回收、重復(fù)利用，這樣做可以保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。了解當(dāng)前許多材料是隨科技進(jìn)步逐步改進(jìn)后的產(chǎn)物，給人類的生活、發(fā)展帶來了便利。體會隨著科技的發(fā)展和時代的變遷，材料會不斷改進(jìn)。意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優(yōu)缺點，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保。
（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)四、具體教學(xué)措施
二年級科學(xué)教學(xué)計劃4
一、教材解讀
二年級下冊由“推力與拉力”、“植物的生長”、“四季”、“磁鐵的奧秘”、和“多彩的人工世界”五個單元組成。五個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學(xué)。
“推力與拉力”單元共2課，分別是《1.推拉游戲》、《2.力與形變》。具體介紹如下：第1課通過游戲認(rèn)識生活中常見的推力與拉力；第2課通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。
“植物的生長”單元共3課，分別是《1.植物角》、《2.植物在生長》、《3.植物生長需要什么》，具體介紹如下：第1課通過建植物角、認(rèn)識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況。第2課通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上。第3課探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關(guān)系。
“四季”單元共2課，分別是《1.春夏秋冬》、《2.四季變化的影響》。以下是這2課教學(xué)內(nèi)容的簡要分析：第1課《春夏秋冬》旨在引導(dǎo)學(xué)生探索四季的特點和變化，第2課了解四季變化對動植物的影響。
“磁鐵的奧秘”單元共4課，分別是《1.神奇的磁鐵》、《2.磁鐵的磁極》、《3.磁極的指向》、《4.磁極的相互作用》。以下是這4課教學(xué)內(nèi)容的簡要分析：初步認(rèn)識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規(guī)律。
“多彩的人工世界”單元共2課，分別是《1.認(rèn)識人工世界》、《2.人工世界的作用》。通過學(xué)習(xí)知道什么是人工世界，它與自然世界的區(qū)別；知道我們周圍的人工世界時由人設(shè)計并制造出來的。能區(qū)分人造物和自然物，利用自然物設(shè)計制造人造物。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生活中常見的推力與拉力；通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。
2.通過建植物角、認(rèn)識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況；通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上；探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索四季的特點和變化；了解四季變化對動植物的影響。
4.探究初步認(rèn)識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規(guī)律。能通過實驗、制作進(jìn)行探究。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
5.知道什么是人工世界，它與自然世界的區(qū)別；知道我們周圍的人工世界時由人設(shè)計并制造出來的。能區(qū)分人造物和自然物，利用自然物設(shè)計制造人造物。
四、具體教學(xué)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
教學(xué)內(nèi)容
1
安全教育
2
推拉游戲
3
力與形變
4
植物角
5
植物在生長
6
植物生長需要什么
7
春夏秋冬
8
四季變化的影響
9
神奇的磁鐵
10
磁鐵的磁極
11
磁極的指向
12
磁極的相互作用
13
認(rèn)識人工世界
14
人工世界的作用
15開始
期末復(fù)習(xí)
二年級科學(xué)教學(xué)計劃5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價值觀
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。
（二）探究與興趣目標(biāo)
科學(xué)探究的8個要素：
提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。
（三）科學(xué)思考能力
在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力。
②產(chǎn)生邏輯預(yù)測的能力。
③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。
④收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。
⑤作出和運用合理結(jié)論的能力。
二、教學(xué)重點和難點
本冊科學(xué)包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：
物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：
1、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2、水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。
3、空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。
4、物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述。
5、力作用于物體，以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。
6、機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
生命科學(xué)領(lǐng)域：
1、地球上生活著不同種類的生物。
2、植物能適應(yīng)環(huán)境&可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。
3、動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。
4、人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。
5、植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
6、動植物之間動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。
地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：
1、在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。
2、地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
3、地球是人類生存的家園。
技術(shù)與工程領(lǐng)域：
1、人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
2、技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。
3、工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。
三、教學(xué)策略
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實驗用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。
2、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動。
3、兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學(xué)生直接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4、建構(gòu)合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實效性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
四、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動，思維敏銳，與一年級相比，經(jīng)過一年的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)；但與中年級學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng)新思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃6
一、指導(dǎo)思想
科技活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以培養(yǎng)小學(xué)生科技活動素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。改變單一的課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
二、教材分析
科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應(yīng)用、專題研究和創(chuàng)新發(fā)明等方面的內(nèi)容。由此希望能從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究、科技發(fā)明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中的應(yīng)用，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對我們生活的改變。每方面的內(nèi)容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。教材在活動內(nèi)容的安排上注重以學(xué)生為主體，突出科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性和地方性，有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識解決實際問題。特別是一些反應(yīng)現(xiàn)代科技成果與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，操作性強的內(nèi)容，讓學(xué)生親自參與社會調(diào)查、開展科學(xué)研究、進(jìn)行科學(xué)探索和制作，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1.親身參與實踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5.鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲 望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6.養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。
四、學(xué)情分析
作為二年級的小學(xué)生來講，學(xué)科認(rèn)識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學(xué)的思維方式、方法，故此對學(xué)生的知識教育應(yīng)居其次，更重要的是對學(xué)生科技活動興趣的培養(yǎng)，簡單實用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動方式。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃7
一、指導(dǎo)思想:
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析:
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
三、教材分析:
由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成的。教學(xué)時要注意以下幾點:
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用對比實驗進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué) 生及時記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總 結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀
五、基本措施:
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導(dǎo))
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;
7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科學(xué)興趣小組的各項活動。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容
1 20xx.9.2-9.8 始業(yè)教育（科學(xué)第一課）
2 9.9-9.15 1-1.地球家園中有什么
3 9.16-9.22 1-2.土壤——動植物的樂園
4 9.23-9.29 1-3.太陽的位置和方向
5 9.30-10.6 國慶放假
6 10.7-10.13 1-4.觀察月相
7 10.14-10.20 1-5.各種各樣的天氣
8 10.21-10.27 機動
9 10.28-11.3 1-6.不同的季節(jié)
10 11.4-11.10 1-7.做大自然的孩子
11 11.11-11.17 第一單元學(xué)習(xí)梳理
12 11.18-11.24 2-1.我們生活的世界
13 11.25-12.1 2-2.不同材料的餐具
14 12.2-12.8 2-3.書的歷史
15 12.9-12.15 機動
16 12.16-12.22 2-4.神奇的紙
17 12.23-12.29 2-5.椅子不簡單
18 12.30-20xx.1.5 元旦放假
19 1.6-1.12 2-6.做一頂帽子
20 1.13-1.19 第二單元學(xué)習(xí)梳理
21 1.20-1.26 學(xué)期總結(jié)評價
二年級科學(xué)教學(xué)計劃8
一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期二年級學(xué)生五個班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。
因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個走進(jìn)新課程改革的新時期。
二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1———5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。
2、我們怎么知道：（6———9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。
3、天氣與我們的生活：（10——14）課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
4、水的科學(xué)：（15———19）課，以‘‘學(xué)生對水已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識水的特點。
5、我們周圍的空氣：（20。—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
6、（23、24）課，以“學(xué)生對玩具的認(rèn)知’’為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作”、“拆分與組合“的動手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
三、本冊教材的教學(xué)目的、重點、難點
目的：從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》四個單元。
難點：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
⒈、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計問題情境讓學(xué)生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報告。同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。
2、教改思路：改變評價學(xué)生的方法，把學(xué)科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎(chǔ)知識評價兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃9
一、教材分析
二年級下冊教科書由“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動植物”、“位置與方向”和“我們的校園”五個單元組成原則上每課需1課時來完成教學(xué)。
本冊共有14課：《推力和拉力》、《改變物體的形狀》、《可伸縮的橡皮筋筋》、《春天來了》、《做個綠色小使者》、《炎熱的夏天》、《尋找螞蟻的家》、《給小草安個家》、《種豆子》、《描述方向》、《確定位置》、《做個小導(dǎo)游》、《制作校園模型（一）》、《制作校園模型（二）》
本冊主要圍繞七個主要科學(xué)概念，將物質(zhì)科學(xué)中的力的作用以及位置和方向、地球與宇宙科學(xué)中的季節(jié)變化現(xiàn)象以及土壤與動植物、生命科學(xué)中的植物生長、技術(shù)與工程領(lǐng)域中的工程設(shè)計思想的部分內(nèi)容設(shè)計為“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動植物”、“位置與方向”和“科學(xué)擂臺--我們的校園”5個單元，力求從學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗出發(fā)組織學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)情分析
1.思維層次和行為習(xí)慣
經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、力與形變單元將引領(lǐng)學(xué)生通過各種探究活動感受和建構(gòu)推力、拉力，從而認(rèn)識到力作用于物體可以改變物體的形狀，初步建立力的概念。
2、春和夏單元幫助學(xué)生認(rèn)識春夏的顯著特征及春、夏變化對動植物和人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的意識。
3、土壤與動植物單元初步了解如何種植樹木的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的土壤為研究對象，使學(xué)生在親歷觀察、種植的過程中發(fā)現(xiàn)生物生長發(fā)育中的變化，體會到土壤里動植物之間的關(guān)系是密不可分的。
4、位置與方向單元引導(dǎo)學(xué)生描述物體所處的位置和方向，并鼓勵學(xué)生在活動中交流合作的同時，了解生活中很多時候需要有效的描述位置，同時培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知的本領(lǐng)和空間的整體想象能力。
5、科學(xué)擂臺—我們的校園單元統(tǒng)整“位置與方向”“力與形變”等單元所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在正確調(diào)查校園建筑、樹木、道路等物體方向和位置的基礎(chǔ)上，繪制校園平面圖，并使用橡皮泥、硬紙殼等材料制作校園立體模型，鼓勵學(xué)生細(xì)致調(diào)查、大膽設(shè)計、勤于動手、勇于創(chuàng)新。
四、具體教學(xué)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 備注
1、推力和拉力
2、改變物體的形狀
3、可伸縮的橡皮筋
4、春天來了
5、做個綠色的小使者
6、炎熱的夏天
7、尋找螞蟻的家
8、給小草安個家
9、種豆子
10、描述方向
11
11、確定位置
12、做個小導(dǎo)游
13、制作校園模型（一）
14、制作校園模型（二）
15、整理與復(fù)習(xí)
16、整理與復(fù)習(xí)
二年級科學(xué)教學(xué)計劃10
一、教材解讀
二年級下冊教科書由“磁鐵”和“我們自己”兩個單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個“科學(xué)閱讀”內(nèi)容,兩個單元合計13課,原則上每課需1課時來完成教學(xué).1.“磁鐵”單元，本單元的7課課題分別是《:1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》,《4.磁鐵與方向》,《5.做一個指南針》,《6.磁鐵極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引,3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作,第7課是本單元的總結(jié)課本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條,分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵極的特性”,這兩親學(xué)習(xí)線索貫穿整個單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性,了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用,認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理,利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具,從而獲得豐富的感性認(rèn)識。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到以下三點:(1)讓學(xué)生多“體驗體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇;(2)讓學(xué)生多“觀察”,仔細(xì)觀察磁鐵實3的各種現(xiàn)象;(3)讓學(xué)生多“論證”,利用磁鐵實驗中收集到的證據(jù)展開討論特別說明的是“,磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識磁現(xiàn)象的終點,教科書依照課程標(biāo)準(zhǔn),在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元,從能量角度來探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化,從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。 2.“我們自己”單元，本單元的6課課題分別是:《1.觀察我們的身體《2通過感官來發(fā)現(xiàn)觀察與比較,《4.測試反應(yīng)快慢現(xiàn)生長》《6.身體的“時間膠囊”》其中,1-4課從身體的結(jié)構(gòu)人手,逐步發(fā)展到對感覺器官的認(rèn)識,5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長的機會。本單元從認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)引入,設(shè)計用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環(huán)境刺激的活動,并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長發(fā)育過程,以此促進(jìn)他們理解人的生命特征,并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基在這個單元中,學(xué)生將有機會觀察討論人體的基本結(jié)構(gòu),將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識世界的感覺器官來認(rèn)識,嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。
學(xué)生主要完成兩個任務(wù):一是通過用感覺器官進(jìn)行觀察,了解自己感覺器官的基本功能。在觀察中,發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗,能夠幫助學(xué)生對周圍的事物在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識,通過回顧之前的生長變化,學(xué)生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結(jié)合,形成初步的健康意識上述兩個單元的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生:仔細(xì)觀察、如實記錄,并能在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理;當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時,能尊重事實,養(yǎng)成用事實說話的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,了解磁鐵的不冋形狀,知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳,能夠隔空隔物吸鐵,知道磁力可以傳遞。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐明白磁極的吸力最大,知道磁鐵能夠指示南北,有冋極相斥,異極相吸的特性。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過做一個指南針的活動,進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識,體會磁鐵的磁化現(xiàn)象及磁鐵指示南北的特性。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、運用科學(xué)的興趣。
5、引導(dǎo)學(xué)生能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu),能夠用摸、聽等方法探知自己身體內(nèi)部的情況。
6、知道通過感覺器官能夠獲取事物的相同與不同特征,用比較的方法識別不同的事物,認(rèn)識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物,并以此區(qū)分事實與想象。
7、了解感覺器官的綜合運用,能夠更加全面的認(rèn)識事物和作出反應(yīng)。
8、通過比較測量,引導(dǎo)學(xué)生知道自己身體在生長變化,從而能夠關(guān)注自己未來身體的生長,認(rèn)同健康生活。
三、教學(xué)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,紿課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在本學(xué)期的教學(xué)中,要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿在教學(xué)的全過程中。
2、在教學(xué)中,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗,在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是真正來源于生活并運用于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和習(xí)慣。
3、通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式,通過學(xué)生直接參與探究實驗的方式,將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī),敢于創(chuàng)新的能力。
4、構(gòu)建合理科學(xué)的獎勵機制,讓學(xué)生正確認(rèn)識自己,并在獎勵機制上采取多元化的評價方式,鼓勵學(xué)生,讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會,感受成功的喜悅。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃11
一、教材解讀
二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學(xué)。
1.“磁鐵”單元
本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁極與方向》，《5.做一個指南針》，《6.磁極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結(jié)課。
本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認(rèn)識。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點：（1）讓學(xué)生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；（2）讓學(xué)生多“觀察”，仔細(xì)觀察磁鐵實驗中的各種現(xiàn)象；（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據(jù)展開討論。
特別說明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識磁現(xiàn)象的終點，教科書依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化，從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。
2.“我們自己”單元
本單元的6課課題分別是：《1.觀察我們的身體》，《2.通過感官來發(fā)現(xiàn)》，《3.觀察與比較》，《4.測試反應(yīng)快慢》，《5.發(fā)現(xiàn)生長》，《6.身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結(jié)構(gòu)人手，逐步發(fā)展到對感覺器官的認(rèn)識，5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長的機會。
本單元從認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)引入，設(shè)計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動，并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長發(fā)育過程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。在這個單元中，學(xué)生將有機會觀察討論人體的基本結(jié)構(gòu)，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識世界的感覺器官來認(rèn)識，嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。
學(xué)生主要完成兩個任務(wù)：一是通過用感覺器官進(jìn)行觀察，了解自已感覺器官的基本功能。在觀察中，發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生對周圍的事物在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學(xué)生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結(jié)合,形成初步的健康意識。
上述兩個單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察、如實記錄，并能在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認(rèn)識事物。
二、學(xué)情分析
1.思維層次和行為習(xí)慣
經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。
2.知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因為磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現(xiàn)象有一定的了解，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點。
“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級開始，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動重點來處理，學(xué)生對于感覺器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺器官的認(rèn)識活動中，重點呈現(xiàn)了感覺器官對于人認(rèn)識世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動表現(xiàn)出從感覺入手到知覺判斷的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.“磁鐵”單元
（1）科學(xué)概念目標(biāo)
推力和拉力是常見的力。
磁鐵能吸引鐵一類的物體。
磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。
磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。
磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。
指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。
鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。
相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。
（2）科學(xué)探究目標(biāo)
能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實驗。
能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。
能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動。
能在討論和交流中，表達(dá)、傾聽、評價對磁鐵性質(zhì)的想法。
能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
能采用合適的方式如實地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。
能圍繞磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。
愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。
能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解常見的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會它們給人類生活帶來的便利。
體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實施過程。
2.“我們自己”單元
（1）科學(xué)概念目標(biāo)
我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這些可以被觀察和描述。
眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物及其變化等，具有學(xué)習(xí)的功能。
從出生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。
（2）科學(xué)探究目標(biāo)
能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)。
能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內(nèi)部的情況。
能夠認(rèn)識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區(qū)分事實與想象。
能夠認(rèn)識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。
能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認(rèn)識事物和做出反應(yīng)。
能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。
能夠關(guān)注未來身體的生長，認(rèn)同健康生活是自己的責(zé)任。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能夠如實講述觀察到的事實。
能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認(rèn)識事物。
能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。
愿意在小組合作中表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。
（4）科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)
能夠關(guān)心自己的生長發(fā)育過程，為自己的健康成長做必要的準(zhǔn)備。
四、單元科學(xué)詞匯
1.“磁鐵”單元
力：力是物體和物體之間的相互作用。
推力：向前推動物體的力。
拉力：拉動物體的力。
磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。
磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
2.“我們自己”單元
身體：人或動物各生理組織構(gòu)成的整體。
感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。
感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應(yīng)，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。
感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。
比較：對比幾種事物的相同和不同。反應(yīng):人體接收信息后引起的活動。
生長：人體的體重、身高等方面的增加。
推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。
五、具體教學(xué)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
起止日期
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2.20-2.23
始業(yè)教育課
2
2.24-3.2
1-1.磁鐵能吸引什么
3
3.3-3.9
1-2.磁鐵怎樣吸引物體
4
3.10-3.16
1-3.磁鐵的兩極
5
3.17-3.23
1-4.磁極與方向
6
3.24-3.30
1-5.做一個指南針
7
3.31-4.6
機動
清明節(jié)4月5日-7日
8
4.7-4.13
1-6.磁極間的相互作用
9
4.14-4.20
1-7.磁鐵和我們的生活
10
4.21-4.27
第一單元學(xué)習(xí)梳理
11
4.28-5.4
2-1.觀察我們的身體
勞動節(jié)5月1日
12
5.5-5.11
2-2.通過感官來發(fā)現(xiàn)
13
5.12-5.18
2-3.觀察與比較
14
5.19-5.25
2-4.測試反應(yīng)快慢
15
5.26-6.1
2-5.發(fā)現(xiàn)生長
16
6.2-6.8
機動
端午節(jié)6月7日-9日
17
6.9-6.15
2-6.身體的“時間膠囊”
18
6.16-6.22
第二單元學(xué)習(xí)梳理
19
6.23-6.29
學(xué)期總結(jié)評價
注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃12
一、基本情況：
我今年擔(dān)任二年級四個班的科學(xué)教學(xué)工作，也是我首次接觸科學(xué)課，對學(xué)生對教材都不熟悉。學(xué)生近三百余名，生源復(fù)雜，遍及全縣許多城鎮(zhèn)。二年級的科學(xué)進(jìn)入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。學(xué)生有些習(xí)慣并未養(yǎng)成，如認(rèn)真觀察、調(diào)查研究等，有待我繼續(xù)努力。
二、教育教學(xué)內(nèi)容：
二年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計6個單元、23個課題。目的是激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯綜復(fù)雜的相互作用與平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗?zāi)芰Γ约坝^察分析實驗結(jié)果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果的探究能力。精心設(shè)計的三個專題研究，旨在開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和能力，經(jīng)歷較為完整的科學(xué)研究過程。
三、奮斗目標(biāo)：
根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：
科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。
科學(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。
科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動。
通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)知識、stse各方面得到發(fā)展。
四、教材與實施：
第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關(guān)系，通過一系列的對比實驗，讓學(xué)生切實體會到生物與環(huán)境相適應(yīng)(平衡)的生活習(xí)性和方式是多種多樣的'，同時生物自身的結(jié)構(gòu)與其功能也是相適應(yīng)的。
第三單元，人與環(huán)境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學(xué)暢想等多種形式的活動，讓學(xué)生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護(hù)意識。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生探究熱傳遞的不同方式，進(jìn)而研究保溫和散熱的問題，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡，培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活生產(chǎn)中實際問題的科學(xué)探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引導(dǎo)學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系。
第六單元，環(huán)境保護(hù)。是全冊的綜合單元，教材從人類生產(chǎn)力的進(jìn)步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經(jīng)濟的發(fā)展同時為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識和習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
1、開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3、發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
6、樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。
7、積極參與新教材實驗。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃13
一教學(xué)目標(biāo)
本課程主要指導(dǎo)學(xué)生了解常見動物的身體結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性，和生活環(huán)境；激發(fā)學(xué)生探究動物秘密的興趣；了解不同民族，不同地區(qū)人的家，各種動物的家，以及家的歷史與未來；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生命的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較能力，想象能力，創(chuàng)新意識和一些生活技能。
二．學(xué)習(xí)方法
探究式式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供充足的時間參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的過程和樂趣，增長提出問題和解決問題的能力。
自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇研究的問題，根據(jù)對問題的分析設(shè)計研究方法，自己想辦法獲取與問題有關(guān)的事實或資料，通過獨立思考研討做出個性化的分析和總結(jié)，自己對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
合作學(xué)習(xí)在充分發(fā)揮個人主動性的基礎(chǔ)上，學(xué)會與人合作，善于表達(dá)自己的觀點，注意傾聽他人意見。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中能大膽地獨立思考，提出別人未提出的問題，想出新穎的解決問題的思路，不重復(fù)別人的觀點，并敢于質(zhì)疑同學(xué)，教師書本中的觀點。
三．教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計
本學(xué)期的主題：觀察動物，我們的家園，玩具，
活動安排：觀察常見動物的外形，幫助動物找到生活的地方講述螞蟻的故事，到室外觀察螞蟻，觀察螞蟻的外形，制作螞蟻模型。
捉蝸牛，養(yǎng)蝸牛，觀察，記錄蝸牛的生活，講述飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)，了解蝸牛更多的秘密。
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觀察金魚的身體，飼養(yǎng)金魚，介紹你喜愛的動物，認(rèn)識我國的珍稀動物，舉辦關(guān)愛動物的宣傳畫展。
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二年級科學(xué)教學(xué)計劃14
一、教學(xué)目的
（一）情感、態(tài)度、價值觀
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。
（二）探究與興趣目標(biāo)
科學(xué)探究的8個要素：
提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享
（三）科學(xué)思考能力
在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力
②產(chǎn)生邏輯預(yù)測的能力
③計劃和實施控制實驗測試假說的能力
④收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力
⑤作出和運用合理結(jié)論的能力
二、教學(xué)重點和難點
本冊科學(xué)包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：
1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2．水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。
3．空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。
4．物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。
5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。
6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
7．地球上生活著不同種類的生物。
8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。
9．動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。
10．人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。
11．植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
12．動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。
13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。
14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
15．地球是人類生存的家園。
16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。
18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。
在以上18個涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學(xué)期的重點知識，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學(xué)生感覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時也認(rèn)識到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。
三、各單元設(shè)計意圖
第1單元《它們是什么做的》設(shè)計意圖：材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展。基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。
第2單元《玩磁鐵》設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識。兒童對世界充滿了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經(jīng)把玩過這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在動手實踐和思考中形成對磁鐵較全面的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來，由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實踐生活，同時學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動設(shè)計，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認(rèn)識指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認(rèn)方向，力求實現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。
第3單元《土壤與生命》設(shè)計意圖：本單元主要通過觀察、調(diào)查、實踐、實驗、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導(dǎo)學(xué)生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料。小動物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實踐科學(xué)研究活動中發(fā)展提出問題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。
第4單元《打開工具箱》設(shè)計意圖：技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個重要領(lǐng)域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開工具的使用，因為工資本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段的幫助與延伸，是勞動者借以提供工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區(qū)別，就是人類會制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周圍隨處可見，所以在小學(xué)階段認(rèn)識并學(xué)會使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過認(rèn)識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學(xué)生學(xué)會使用工具，對材料進(jìn)行簡單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如坐小板凳、做小溫室，同時強調(diào)工程設(shè)計進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對于現(xiàn)在的孩子來說，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學(xué)習(xí)，強化他們對工具的認(rèn)識以及實際的使用，這也是培養(yǎng)克服困難的能力和堅韌意志的重要一課
專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計意圖：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是讓他們認(rèn)識到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。科學(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)出來的。科學(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價值。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對小學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的，因此本套教材在每一冊都設(shè)計了“專項學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動，本套教材中的“專項學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個系列。本次的科學(xué)探究活動主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動中拓展而來。以中國古代科學(xué)家沈括研究植物開花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個通過觀察實驗可以研究的科學(xué)問題，帶著這個問題尋找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來看，本冊的活動緊接一年級的科學(xué)探究專項學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個主要環(huán)節(jié)——提出問題、尋找證據(jù)和分享交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。
四、教學(xué)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實驗用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。
2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動。
3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學(xué)生直接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識到自己較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實效性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
五、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過一年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與三年級學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃15
科學(xué)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，為了開展好我校的科學(xué)教學(xué)工作，特此制定了科學(xué)教學(xué)計劃。本計劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學(xué)教學(xué)成績的全面提高而努力。
一、教材分析
教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)識特點，把二年級學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。
二、對所教學(xué)生的分析
二年級學(xué)生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀(jì)律好。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。
三、具體教學(xué)措施
1、首先加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
四、科學(xué)特色活動
（一）科學(xué)幻想畫。
1、活動目的：
為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識。
2、活動內(nèi)容：
學(xué)生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書。
（二）明天小小科學(xué)家。
1、活動目的：
為了進(jìn)一步增加學(xué)生的動手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學(xué)發(fā)明活動，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識運用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
2、活動內(nèi)容：
學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設(shè)計創(chuàng)作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進(jìn)行展出。
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