關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案1
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂趣。
養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況和開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)觀察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車、彈彈球、彈簧彩虹 圈、陀螺、發(fā)條青蛙玩具等）、圓點(diǎn)（不干膠圓點(diǎn)或彩色橡皮泥）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
1.聚焦
首先呈現(xiàn)一些物體的圖片，然后引入：“生活中有許多物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ ” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中物體的運(yùn)動(dòng)形式。
2,探索
（1） 教師演示，讓玩具小車、彈簧木馬等物體運(yùn)動(dòng)起來，或者播放這些物體正在 運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察并比較它們的運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，除了用 口頭語言描述物體的運(yùn)動(dòng)外，還可以借助肢體語言輔助表達(dá)，如用手肘當(dāng)定點(diǎn)、手臂 當(dāng)擺來演示彈簧木馬的彈簧的擺動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體運(yùn)動(dòng)形式是不同的， 而且同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能是不同的，從而引發(fā)思考：怎樣準(zhǔn)確地描 述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式呢？繼而引向用貼小圓點(diǎn)的方式來準(zhǔn)確描述。
（2） 教師引導(dǎo)：“我們可以通過貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們準(zhǔn)確描述。”接著，教師
出示一個(gè)粘貼用的“小圓點(diǎn)”，利用幻燈片出示探索任務(wù)，并以鋼尺為例進(jìn)行演示：在 鋼尺的'一端貼上圓點(diǎn)，用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，觀察它的運(yùn)動(dòng)形式并用箭頭和線條 畫下來；換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，再用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄；比較前后兩次 的運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。采用鉛筆尖穿鋼尺孔并甩動(dòng)的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，重復(fù)剛才的步 驟。最后，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行全班交流。
其中，貼圓點(diǎn)可以改用粘貼彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘貼和取下。橡皮泥 宜取用與物體形成鮮明對(duì)照的顏色，以利于觀察物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。教科書第6頁的八 種物品，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其中的幾種提供給學(xué)生分組活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師一定要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些紙條（每個(gè)運(yùn)動(dòng)物體貼1 ~ 2個(gè)點(diǎn)， 每個(gè)點(diǎn)都要畫一張紙條），讓學(xué)生將觀察到的物體運(yùn)動(dòng)形式用箭頭和線條畫下來，以利 于研討環(huán)節(jié)的交流。
3,研討
先讓學(xué)生在小組內(nèi)利用記錄的紙條，給這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類，并說明理由；再 讓小組挑選最具有代表性的、某個(gè)類別的記錄紙條貼到黑板上，或者以投影的方式呈 現(xiàn)，全班再次分類，討論分類的理由；最后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些類別，相應(yīng)地舉例說出 生活中與之相似的物體運(yùn)動(dòng)形式。
請(qǐng)注意，在學(xué)生分類過程中，教師不要將學(xué)生的分類強(qiáng)行歸納為科學(xué)的提法，例 如直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，或者平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，更不要出現(xiàn)這些科 學(xué)名詞。只要學(xué)生的分類有自己的依據(jù)，教師都應(yīng)承認(rèn)和鼓勵(lì)。
4.拓展
播放人坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運(yùn)動(dòng)的視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，畫出旋轉(zhuǎn)木馬上人 的運(yùn)動(dòng)形式。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為人在旋轉(zhuǎn)木馬上前后擺動(dòng)或者上下平動(dòng)，也有的學(xué)生會(huì) 認(rèn)為人和旋轉(zhuǎn)木馬一起圍著中間的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，還有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為人既在上下平動(dòng)又在 繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，只要畫得合理，教師都應(yīng)給予認(rèn)可。最后，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中 更多物體的運(yùn)動(dòng)形式并進(jìn)行記錄。
（五）學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說明
本課的活動(dòng)手冊(cè)共有1項(xiàng)內(nèi)容，用于探索活動(dòng)2的記錄，用線條和箭頭記錄圓點(diǎn) 的運(yùn)動(dòng)軌跡。比如圓點(diǎn)貼在玩具小車的車頭時(shí)，可以記錄為“一”；圓點(diǎn)貼在玩具小 車的車輪上時(shí)，可以記錄為“0”。
實(shí)際教學(xué)中，僅憑活動(dòng)手冊(cè)中的一條記 錄紙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的記錄需求 的，教師可能要為每個(gè)學(xué)生提供10條 以上的記錄紙，以便他們記錄組內(nèi)多種 物體的各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式。
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一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。
3．課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景。
A.指名讀，并評(píng)議。
B.師指導(dǎo)讀呢!句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對(duì)話的場(chǎng)景。
A.指名讀，并評(píng)議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導(dǎo)背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話劇：《要下雨了》
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的`活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
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一、說教材
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生在探究?jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。在此課之前是關(guān)于食物的營養(yǎng)和變質(zhì)以及儲(chǔ)存食物的方法的探究，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息，也是對(duì)食物單元前面6課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，但色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息，學(xué)會(huì)比較辨別食品優(yōu)劣，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生，更要掌握有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，有效抵制偽劣食品，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康。
二、說學(xué)情
學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲(chǔ)存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會(huì)去刻意關(guān)注，很多值得研究的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，使學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注周圍的世界，學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實(shí)際問題，提高食品安全意識(shí)和學(xué)會(huì)挑選安全食品。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食物對(duì)人體有害。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步的研究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注食品安全，提高選擇食品的能力，珍愛生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是意識(shí)到食品安全的重要，培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。
五、說教學(xué)過程
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形狀、軟硬、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測(cè)是什么食物，從而產(chǎn)生疑惑，對(duì)觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣，這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)觀察食品包裝袋或包裝盒。
順著導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分組,再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來的食品袋，同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流、匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報(bào)信息的位置，看看自己搜集的`信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補(bǔ)充.這樣既培養(yǎng)用事實(shí)說話的科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究，我提出：“從健康的角度考慮，你在購買食品時(shí)最關(guān)心其中的什么信息？”問題的縮小了范圍，將包裝上無關(guān)飲食健康的信息排除，將學(xué)生思維引向購買時(shí)要選擇新鮮不變質(zhì)的食物，保證身體的健康。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到保質(zhì)期的價(jià)值，就能很快集中到對(duì)保質(zhì)期的研究。接著我給每組提供五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時(shí)間花在研究影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素上。接著觀察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問題？通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新鮮的食品、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存方法、配料等方面去尋找原因。最后討論：如果是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？這個(gè)部分，讓孩子們展開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長(zhǎng)保質(zhì)期，通常會(huì)放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對(duì)人體有害；保質(zhì)期較短的食物，通常不含食品添加劑，如果是短期內(nèi)能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的、有益健康的食品。調(diào)查食品配料，如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對(duì)配料的研究呢？我設(shè)計(jì)了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對(duì)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是在實(shí)際的品嘗過程中體驗(yàn)到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過吃餅干猜測(cè)配料，再了解它們的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時(shí)，點(diǎn)擊出現(xiàn)配料的介紹，認(rèn)識(shí)這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對(duì)人體有害。
總結(jié)延伸：總結(jié)階段通過思考“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去購買食品？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行再次的整理，意識(shí)到消費(fèi)也需要科學(xué)的觀念，會(huì)用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量。
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【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！
3、實(shí)驗(yàn)：
A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的.？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體
1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結(jié)：
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。
2.幼兒園小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)小蘇打和白醋還能做什么實(shí)驗(yàn)
材料：
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉（可不選）
步驟：
1.找一個(gè)合適的地方開始實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺(tái)上。這樣做完實(shí)驗(yàn)我們只要用水沖一下露臺(tái)就可以了。（我們國內(nèi)沒有院子，可以在浴室里進(jìn)行，好沖洗，不過要保護(hù)寶寶，不要滑倒哦）
2.將所有的實(shí)驗(yàn)材料搬出來，放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內(nèi)倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使實(shí)驗(yàn)看上去更耀眼。（可略過）
6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案5
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時(shí)安排：
1節(jié)課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細(xì)菌，細(xì)胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí)，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺(tái)式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
①目、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
②目、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的.）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案6
設(shè)計(jì)意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學(xué)生建立空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換、填充、組合關(guān)系。本活動(dòng)就是通過學(xué)生最喜歡的游戲、生動(dòng)的課件、動(dòng)手操作等方式，在形象引導(dǎo)、細(xì)致觀察、親自操作的過程中，提升學(xué)生對(duì)圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過觀察能夠選擇合適的圖形進(jìn)行有機(jī)配對(duì)、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會(huì)變化、操作的樂趣，獲得空間組合、觀察、想象能力的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教具：課件一組、履寫屏。
2.學(xué)具：由5個(gè)不同圖形組合成的”智多星王國”的特殊鑰匙;由3個(gè)不同的小圖形組合成的一個(gè)正方形;學(xué)生人手一份操作記錄表(如圖1);活動(dòng)場(chǎng)地周圍有一些供能力強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)的學(xué)具(每份有4個(gè)不同的小圖形)。
3.學(xué)生有履寫屏操作的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程
1.游戲?qū)耄醪搅私鈭D形配對(duì)組合。
(1)游戲?qū)耄私鈭D形配對(duì)、填充的方法。
師：今天我?guī)砹藘蓚�(gè)圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個(gè)調(diào)皮的小圖形想坐車去智多星王國玩兒。智多星王國會(huì)是一個(gè)什么樣的好地方呢?(充滿智慧，愛動(dòng)腦筋的聰明王國)(出示車，運(yùn)用隱藏功能，車能開動(dòng)并發(fā)出聲音，車上有四個(gè)座位，標(biāo)有數(shù)字。圖3)車上的哪個(gè)座位最適合這兩個(gè)小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號(hào)座位，黃色小圖形坐2號(hào)座位。(在學(xué)生說的同時(shí)，教師將座位與圖形進(jìn)行聯(lián)線，幫助學(xué)生觀察。)
由學(xué)生將兩個(gè)圖形分別送到相應(yīng)的座位中去，如果學(xué)生做對(duì)了，課件會(huì)給予肯定(點(diǎn)課件音效：謝謝!真舒服!)如果學(xué)生有不同意見，教師要注意驗(yàn)證并讓學(xué)生觀察比較：如果有空余的地方會(huì)比較浪費(fèi)，剛剛好是最合適的。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生觀察并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)法，直到合適為止。
師小結(jié)：原來我們?cè)谂鋵?duì)圖形時(shí)，不僅要觀察圖形的外形，還要觀察圖形的方向，有時(shí)還要將圖形旋轉(zhuǎn)一下，這樣才能配對(duì)填充好。
(2)運(yùn)用游戲，了解圖形翻轉(zhuǎn)、組合現(xiàn)象。
師：聽!是誰在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現(xiàn)三個(gè)小圖形，藍(lán)色1個(gè)，綠色2個(gè)。圖4)這3個(gè)小圖形都要上車，可是車上只有2個(gè)座位，怎么坐呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察!
學(xué)生：藍(lán)色圖形坐3號(hào)座位。兩個(gè)綠色的小圖形可以合并起來，坐到4號(hào)座位上去。
師：藍(lán)色圖形坐3號(hào)座位。誰來送?(翻轉(zhuǎn))
師：這兩個(gè)怎么坐呢?(請(qǐng)學(xué)生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!(笑臉)
師小結(jié)：原來在幫圖形找座位時(shí)，除了翻轉(zhuǎn)圖形，我們還可以將圖形進(jìn)行組合呢!現(xiàn)在小圖形們都坐上車了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現(xiàn)在向智多星王國出發(fā)了!(車子伴隨著音樂前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門。圖5)好漂亮!你們想進(jìn)去嗎?可是傳說智多星王國的大門被一位魔法師施了魔法，想進(jìn)智多星王國，必須解開這個(gè)魔法。你們有信心嗎?這是大門的機(jī)關(guān)(指空白處，能閃動(dòng))，打開機(jī)關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個(gè)小圖形，圖6)，圖形上的數(shù)字是什么意思?(表示圖形的號(hào)碼)小朋友們看一看，哪兩個(gè)小圖形組合在一起，正好是機(jī)關(guān)的形狀?魔法師說，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個(gè)小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個(gè)圖形組合在一起正好是機(jī)關(guān)的'形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個(gè)圖形組合成的?就在第一排相應(yīng)的數(shù)字上畫個(gè)圈;第二次你又用了哪兩個(gè)小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開始破解魔法!
(3)學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
教師注意觀察學(xué)生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法完成任務(wù);提醒完成任務(wù)的學(xué)生注意再次驗(yàn)證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗(yàn)證操作。
①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰來介紹自己的方法?(學(xué)生說，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對(duì)于不正確的方法，師記錄以便驗(yàn)證)
②進(jìn)行集體驗(yàn)證。
師：我們的方法行不行呢?現(xiàn)在我們就來驗(yàn)證一下。(其中有一種方法請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證)在驗(yàn)證時(shí)，教師要注意追問學(xué)生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導(dǎo)學(xué)生在組合時(shí)要注意觀察機(jī)關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗(yàn)證結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生看一看：你有沒有發(fā)現(xiàn)這種方法?記錄表上有嗎?
③提煉操作方法：
師：”剛才我發(fā)現(xiàn)有的小朋友做得又對(duì)又快，現(xiàn)在我要采訪他一下：’請(qǐng)問，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?'”(注意追問：你驗(yàn)證了嗎?)
學(xué)生交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們?cè)诮M合時(shí)一定要注意觀察，反復(fù)組合，還要把兩個(gè)圖形放入機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)證，然后把自己的方法一種一種記錄下來。看來，只要我們開動(dòng)腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。瞧!魔法破解了!(點(diǎn)擊課件，大門打開并有音響效果：歡迎你們來到智多星王國，此時(shí)王冠飛出來。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng)設(shè)問題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請(qǐng)看!(點(diǎn)課件，王冠后面出現(xiàn)3個(gè)圖形)呀，誰能在規(guī)定的時(shí)間用這3個(gè)圖形組合成一個(gè)正方形，誰就獲得智多星之王冠一頂。有點(diǎn)難哦!你們有沒有信心挑戰(zhàn)?
整體圖形如下：
(2)學(xué)生操作，教師觀察指導(dǎo)
師：請(qǐng)從椅子底下拿出圖形準(zhǔn)備好，我點(diǎn)燃煙花計(jì)時(shí)器，你們就開始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時(shí)間還沒有到，你就去挑戰(zhàn)智多星王國中更難的任務(wù)，在后面藍(lán)色的簍子里–用4個(gè)圖形拼成一個(gè)正方形(給能力強(qiáng)的學(xué)生提供挑戰(zhàn)的空間)。準(zhǔn)備開始!
(3)學(xué)生交流，集體驗(yàn)證。
師：時(shí)間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)檢查)完成的學(xué)生上來領(lǐng)取王冠!沒有完成的孩子可以繼續(xù)。(最后師帶學(xué)生聽著音樂戴上王冠離開活動(dòng)室。)
活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)通過生動(dòng)形象的履寫屏互動(dòng)、動(dòng)手操作，使學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中獲得對(duì)圖形的空間轉(zhuǎn)換、組合、配對(duì)能力。整個(gè)活動(dòng)，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，學(xué)生參與的興趣很高。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案7
一、課題名稱：魚兒的奧秘
二、課型、課時(shí)
1．課型：實(shí)驗(yàn)課
2．課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過觀察研究，知道魚類的共同特征；
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學(xué)態(tài)度及友好 對(duì)待研究對(duì)象的人文精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，討論活動(dòng)規(guī)則，組織探究實(shí)驗(yàn)，并 從中歸納魚類的共同特征；
2．教學(xué)難點(diǎn)： 小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，商議活動(dòng)規(guī)則，在交流中指出不足， 提出有價(jià)值的建議。
五、教學(xué)用具
水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁
網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件
六、教學(xué)方法
談話法、探究法、討論法、歸納法等
七、教學(xué)過程
課前活動(dòng)——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。
問題：你認(rèn)識(shí)哪些魚？這些魚都有什么共同之處？
(一)交流觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動(dòng)物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！ 你發(fā)現(xiàn)三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？ 你在觀察中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學(xué)生總結(jié)回答，教師將提出的問題寫在黑板上。)
1.魚鰭
你們認(rèn)為魚鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚鰭不動(dòng)呢？ 怎樣證明魚鰭與魚的游動(dòng)有關(guān)？
(提示：當(dāng)有人骨折時(shí)，醫(yī)生希望受傷的部位不要?jiǎng)樱员惚M快康復(fù)，會(huì)怎 么做？)
2.魚鰓 魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？
如果是呼吸就應(yīng)該有進(jìn)有出，就像我們?nèi)撕粑粯樱敲呆~吸進(jìn)的水會(huì)從哪 里排出來呢？
怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來的？
3.魚的顏色 魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚兒身體顏色不同有什么作用?
你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì)有什么樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生從觀察中生成問題，并合理猜想，滲透“觀察到的現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行驗(yàn)證”的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、并想辦法解決問 題的能力。
(二)計(jì)劃與組織 問題是研究的起點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問題，并寫下你
們對(duì)這個(gè)問題的猜想。
1.課件出示制訂研究計(jì)劃的步驟：
(1)明確成員分工；
(2)選擇研究材料；
(3)商議研究過程；
(4)提出注意事項(xiàng)。
使學(xué)生能根據(jù)所研究的問題，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制訂研究計(jì)劃。
2.交流各研究主題的設(shè)計(jì)方案。
現(xiàn)在，請(qǐng)各組成員來介紹一下你們的研究主題。針對(duì)這個(gè)小組的研究計(jì)劃，誰來說說你的看法？(在交流研究計(jì)劃時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足，提出 有建設(shè)性的建議。)現(xiàn)在請(qǐng)把研究方案再補(bǔ)充、完善一下，之后請(qǐng)材料員拿著你們的計(jì)劃到材料 區(qū)領(lǐng)取材料。
(三)觀察實(shí)驗(yàn)，自主探究，搜集事實(shí)
1.學(xué)生到研究區(qū)分組研究，教師適時(shí)指導(dǎo)，并關(guān)注各組進(jìn)度；
2.回到研討區(qū)，記錄發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。
(四)表達(dá)與交流
不同的`小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……
你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結(jié)論是……與你們的猜想一致嗎？
(師隨即板書相關(guān)結(jié)論)
(五)介紹魚類的繁殖
通過研究我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題對(duì)魚兒的生存都至關(guān)重要，不過魚 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。
魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產(chǎn)卵過程。
(六)概括和總結(jié)魚的共同特征
今天我們自己通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)了許多魚兒的奧秘：身體表面有起保護(hù)作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚用鰭和尾運(yùn)動(dòng)。這些特征都 是為了適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境？因?yàn)轸~兒要終生生活在水中。
八、課后反思
生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這難免要 打擾魚兒的正常生活，一不小心就會(huì)造成傷害，怎樣才能在“探究與保護(hù)”找到 一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應(yīng)該思考的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案8
一、實(shí)驗(yàn)或器材在材料中所處的地位與作用
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸多要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實(shí)用性，教育性、普適性的統(tǒng)一，這樣的指導(dǎo)思想前提下，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，格局有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的原則，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技能適應(yīng)改善周圍的生活環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造，親身經(jīng)歷科學(xué)探索過程的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，構(gòu)建基本的科學(xué)觀點(diǎn)和原理，這樣多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。
本課選自湖北人民出版社，五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元。本單元為學(xué)生介紹，地表緩慢變化的內(nèi)容。在上學(xué)期地表距離的變化單元的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)用多種方式探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)，能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地表，地球表面的板塊運(yùn)動(dòng)、造山運(yùn)動(dòng)、以及地震火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀變化的諸多外力因素，由于這些外力對(duì)地球表面的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)于只有短短幾十年生命歷程的人類生命個(gè)體來說，無法觀察到其變化的全過程的，因此本單元將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析想象，嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量包括溫度的變化，水自然空氣，生物等外力對(duì)地表的作用和影響。
二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處
原來的實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)很完整，但是仍然有一些不足之處。例如，現(xiàn)在已經(jīng)是炎熱的季節(jié)了，水的溫度比較高，這樣就導(dǎo)致溫差小，熱脹冷縮不明顯，實(shí)驗(yàn)的效果不理想。另外，用玻璃做實(shí)驗(yàn)，它上面冷熱變化所產(chǎn)生的細(xì)微裂縫，僅憑肉眼看的不是非常清楚，這不利于學(xué)生非常明顯和直觀地去觀察到溫度變化對(duì)玻璃的影響，進(jìn)而也不能讓學(xué)生深刻地感受到溫度變化這個(gè)自然力量對(duì)山脈的影響。
三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處
針對(duì)原來的實(shí)驗(yàn)的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，做到因時(shí)制宜。為了適應(yīng)季節(jié)，為了使溫度的變化更明顯，我們要在水里面，加入冰塊，或者是在冰箱里面先冷凍試驗(yàn)用的水，讓它接近冰凍狀態(tài)最佳。當(dāng)這個(gè)加熱后的玻璃放入冰水中，它的變化會(huì)更明顯，上面的裂縫也更清晰可見。
此外，我們還可以借助放大鏡。這一個(gè)看起來微不足道的道具，會(huì)讓我們更加輕松，更明顯的就觀察到實(shí)驗(yàn)的效果。
四、實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)器材有：玻璃、酒精燈、打火機(jī)、試管夾、一盆冷水、一杯冰塊，一個(gè)放大鏡。
五、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明（包括實(shí)驗(yàn)裝置平面圖）
山脈主要是由巖石構(gòu)成的。巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是積極緩慢的。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用熱脹冷縮的原理，用玻璃代替巖石，模擬冷熱變化（溫度變化）對(duì)巖石的作用。
六、實(shí)驗(yàn)過程
1、用試管夾取出一塊光滑的玻璃，觀察并記錄下玻璃表面的狀況。
2、將冰塊放入水中，降低水的溫度，然后輕輕的攪拌，使水溫驟降。
3、點(diǎn)燃酒精燈。
4、用試管夾輕輕的夾住玻璃，放在酒精燈的外焰進(jìn)行快速加熱。
5、將已經(jīng)燒的發(fā)熱的玻璃迅速的放入已經(jīng)冰冷的水中，然后再取出來，用放大鏡觀察玻璃上的表面狀況，記錄下上面所產(chǎn)生的裂紋。
6、重復(fù)步驟4、5至少進(jìn)行3次，每一次都記錄下玻璃的表面狀況。
7、先熄滅酒精燈，再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄。
七、實(shí)驗(yàn)效果
在實(shí)驗(yàn)之前，玻璃是完好無損的，有著非常光滑的表面，然后在第一次加熱并迅速的放入水中之后，玻璃上面開始產(chǎn)生了細(xì)微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂紋越來越多越來越明顯。我們通過觀察溫度的變化對(duì)玻璃的影響，可以推測(cè)出溫度變化對(duì)山脈的影響。
八、自我評(píng)價(jià)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功之處：
通過多媒體展示了圖片，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)原來實(shí)驗(yàn)的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，在原來實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加溫度差，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。
創(chuàng)新課，不是說要有高科技、高難度，遙不可及的創(chuàng)新。只要勤于思考，勤于動(dòng)腦，勤于發(fā)現(xiàn)，僅在水中加入一些冰塊，使用放大鏡觀察就可以讓我們輕松地取得更理想的實(shí)驗(yàn)效果。這樣，難度并不是很大的創(chuàng)新和改進(jìn)，反而更能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)和創(chuàng)新的精神。
不足之處：
實(shí)驗(yàn)器材欠缺，教學(xué)設(shè)備的不足，不能讓全班每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程操作。此外，時(shí)間和空間的限制，不能模擬其他自然力量對(duì)山脈的影響。比如說水的作用、生物生長(zhǎng)的影響、風(fēng)的力量和其他物質(zhì)腐蝕等。
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【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過多種形式，讓學(xué)生了解毛毛蟲變蝴蝶的四個(gè)生長(zhǎng)過程。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、制作PPT課件。
2、毛毛蟲生長(zhǎng)演變圖，學(xué)生操作材料人手一份。
3、選取一段音樂。
【活動(dòng)過程】
一、開始部分
教師直接導(dǎo)入活動(dòng)：今天老師給你們帶來個(gè)好聽的故事，讓我們來聽一聽吧！
1、結(jié)合課件，講述故事《毛毛蟲找媽媽》，讓學(xué)生初步了解蝴蝶的生長(zhǎng)過程和基本特征。講述故事時(shí)教師運(yùn)用生動(dòng)的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來激發(fā)學(xué)生傾聽故事的興趣。
2、提出問題：
①毛毛蟲是從哪里爬出來的'？卵是什么樣子的？
②毛毛蟲在草地上爬，它先看見了誰？蚯蚓媽媽是怎么對(duì)它說的？
（出示觸角）
③毛毛蟲又爬呀爬，它又遇到了誰？蝸牛又是怎么說的？
（出示翅膀）
④毛毛蟲又看到了誰？小鳥怎么對(duì)它說呢？（出示六條腿）
⑤毛毛蟲終于找到媽媽了，它的媽媽是誰呢？它長(zhǎng)得什么樣？
⑥毛毛蟲發(fā)現(xiàn)自己和媽媽長(zhǎng)得不一樣，覺得很奇怪，那蝴蝶媽媽是怎么對(duì)它說的呢？
二、說一說，做一做
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的過程。
2、學(xué)生操作，人手一份材料，給毛毛蟲的生長(zhǎng)過程排序。
3、教師小結(jié)（出示圖譜）：原來毛毛蟲是這樣長(zhǎng)大的，它先是一顆小小的卵，慢慢地變成一條毛毛蟲從卵里爬出來，然后，它又變成一只蛹，最后，它才變成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再產(chǎn)卵，這樣一個(gè)循環(huán)的生長(zhǎng)過程。
三、游戲表演
播放音樂，學(xué)生跟隨教師表演毛毛蟲的生長(zhǎng)過程，運(yùn)用生動(dòng)的語言和豐富的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。
四、欣賞各種蝴蝶圖片，了解蝴蝶的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索情感。
①播放課件，欣賞蝴蝶圖片。
②介紹蝴蝶的相關(guān)知識(shí)。
五、延伸活動(dòng)：
現(xiàn)在讓我們一起到外面去尋找美麗的蝴蝶，看看它們還有哪些秘密吧！
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案10
一、說教材分析
《杯子變熱了》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元《熱的傳遞》單元的第一課。
主要內(nèi)容：教材分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體，體會(huì)不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時(shí)，鍋身、鍋把會(huì)變熱，炒菜時(shí)鏟子會(huì)變熱，盛飯時(shí)勺子、碗、盤子會(huì)變熱，倒入熱水的杯子會(huì)變熱。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的`學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，學(xué)會(huì)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
3．情感目標(biāo)：通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分；各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵棒、火柴、凡士林、（蠟燭油）、兩個(gè)不同材料的杯子、小鐵棒、鋁棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形鐵片、圓形鐵片、多媒體課件、活動(dòng)通知單等不銹鋼杯（1只）、鐵棒（1根）、燒杯（6）、鐵棒、鋁棒、木棒、竹棒（6）、鐵片、蠟?zāi)?）、鐵條、凡士林（4）、有蠟滴的鐵片（2）、試管夾（6）、酒精燈（6）
二、說教學(xué)方法：
科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實(shí)踐操作中獲得知識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生能看得見、摸得著，在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“直觀演示法”、“小組討論法”、“合作探究法”等教學(xué)方法。
在學(xué)法上，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，采用小組合作，觀察實(shí)驗(yàn)和自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)。
三、總結(jié)：
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中，注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案11
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂趣。
2.與同伴合作探究，認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況，開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。
重點(diǎn)
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。
難點(diǎn)
觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1. 新課聚焦
生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
展示課件圖片
輪胎秋千前后擺動(dòng)
擺鐘擺錘左右擺動(dòng)
汽車雨刷器左右擺動(dòng)
蹺蹺板上下擺動(dòng)
想一想還有什么不同的運(yùn)動(dòng)？比如羽毛球、跳繩、火箭發(fā)射、旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同？
板書課題《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)描述運(yùn)動(dòng)形式
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)描述運(yùn)動(dòng)形式
通過對(duì)生活中常見的物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 科學(xué)探索
一、比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式
展示課件，用多種方法讓這些物體運(yùn)動(dòng)起來，觀察并比較，它們的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？
指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動(dòng)
直尺：用不同的方法可以使直尺振動(dòng)或平移等。
玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動(dòng)。
彈簧搖馬：馬身是擺動(dòng)，彈簧的拉伸與收縮是振動(dòng)。
溜溜球：繞線上下滾動(dòng)
教師總結(jié)：
不同的物體，可以有相同的運(yùn)動(dòng)形式，也可以有不同的運(yùn)動(dòng)形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)，溜溜球可以是轉(zhuǎn)動(dòng)還可以是滾動(dòng)；玩具小汽車的主要運(yùn)動(dòng)形式是前后平動(dòng)；直尺上下振動(dòng)；彈簧搖馬則可以上下運(yùn)動(dòng)，前后左右擺動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：
物體的運(yùn)動(dòng)形式不同，常見的有：前后運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)形式。
2、觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。
在這些物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來，觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并交流。
1.觀察直尺與某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。
方法一：
（1）在直尺的最外側(cè)貼上小紅點(diǎn)。
（2）用手壓住直尺的另一端。
（3）下壓后快速松開
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的上下往復(fù)振動(dòng)。
方法二：
（1）在直尺的一端（無孔一端）最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。
（2）讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過直尺的小圓點(diǎn)。
（3）撥動(dòng)直尺，讓它擺動(dòng)，再用力撥動(dòng)，直尺會(huì)繞細(xì)管轉(zhuǎn)動(dòng)。
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的左右（前后）擺動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動(dòng)陀螺的“葉片”。
(3)當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，慢慢松開拇指。
觀察結(jié)果：陀螺上的“小紅點(diǎn)”在快速地旋轉(zhuǎn)著。
方法二:
(1)在陀螺的一端貼上“小紅點(diǎn)”。
(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。
(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。
觀察結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點(diǎn)”隨著陀螺上下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。
3.其他物體的運(yùn)動(dòng)形式
如果換個(gè)位置貼上圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動(dòng)形式和之前一樣嗎？
結(jié)論：圓點(diǎn)貼在不同位置，會(huì)觀察到不同的運(yùn)動(dòng)形式。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較它們的運(yùn)動(dòng)形式。
學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)記錄。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀察結(jié)果。
熟悉這些物體的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它們的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行比較，知道物體的運(yùn)動(dòng)形式不同。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是直尺的運(yùn)動(dòng)方式是不同的，引出結(jié)論。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是指尖陀螺的運(yùn)動(dòng)方式是不同的'，引出結(jié)論。
了解多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式和它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。
3. 交流研討
生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？
（1）移動(dòng)（滑動(dòng)）：物體改變?cè)瓉淼奈恢茫椅矬w各個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置沒有發(fā)生變化。
（2）轉(zhuǎn)動(dòng)：也叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就是圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，整體不發(fā)生位置的變化。
（3）滾動(dòng)：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，物體的整體有位置的移動(dòng)。
（4）振動(dòng)：物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動(dòng)，有一定的時(shí)間規(guī)律和周期。
（5）擺動(dòng)：一個(gè)物體來回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)。
教師總結(jié)：
物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)五種，各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式。
學(xué)生交流、談?wù)摗⒒卮稹?/p>
認(rèn)真學(xué)習(xí)，思考，記錄。
對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行總結(jié)，告誡學(xué)生平時(shí)要善于觀察、 善于思考，從中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣才能學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)。
4. 科學(xué)拓展
你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式。
人繞中心軸的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)。
人在木馬上的運(yùn)動(dòng)形式是上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
我們站在外面看木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運(yùn)動(dòng)。
嘗試說出運(yùn)動(dòng)形式以及畫出簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)軌跡。
對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體運(yùn)動(dòng)的形式，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類，物體的運(yùn)動(dòng)方式有：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)五種，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)方式。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書
1.2各種各樣的運(yùn)動(dòng)
物體的運(yùn)動(dòng)形式：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案12
設(shè)計(jì)思路：
不倒翁是孩子喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的平衡方面的科學(xué)道理，同時(shí)也象征著一種不屈不饒面對(duì)困難迎難而上的精神。在本次活動(dòng)中，讓孩子看看各種各樣不同的不倒翁，同時(shí)通過觀察，想象，嘗試自己制作一個(gè)可愛的不倒翁玩具，從中獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生按照自己的意愿，運(yùn)用剪貼畫的形式大膽制作不倒翁。
2.感受不倒翁遇到困難時(shí)克服困難的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：自制不倒翁、圓形的卡紙、勾線筆、蠟筆。
活動(dòng)過程：
一、猜猜：我是什么
1.一個(gè)老公公，從小到老不睡覺，身體輕，勁不小，左推右推推不倒。（不倒翁）
2.出示不倒翁，請(qǐng)部分學(xué)生上前玩一玩不倒翁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（怎么推不倒翁，不倒翁都不會(huì)倒）
小結(jié)：原來不倒翁很勇敢，無論我們?cè)趺赐撇坏刮蹋寄芸朔щy不倒下。
二、看看：觀察不倒翁
1.出示各種不倒翁圖片，學(xué)生靜靜觀賞。
2.看了這些不倒翁，我們來說說不倒翁長(zhǎng)什么樣？（學(xué)生自由回答，從形狀、顏色、外觀來說。）
小結(jié)：原來不倒翁是各種各樣的，它可以是人物，動(dòng)物，也卡通形象，真有趣啊。
三、說說：你設(shè)計(jì)的不倒翁
1.你們想要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的不倒翁，再把形狀色彩組合起來，變成你的不倒翁。（學(xué)生自由回答，大膽創(chuàng)新，教師加以點(diǎn)評(píng)。）
2.教師示范不倒翁制作方法：大圓對(duì)折，再取一點(diǎn)點(diǎn)寶貼將小圓黏貼在折好的半圓上，一個(gè)簡(jiǎn)單的不倒翁就做好啦，接著你就可以在上面設(shè)計(jì)你喜歡的東西了。
3.教師出示畫好的.不倒翁，請(qǐng)部分學(xué)生上前嘗試組裝。
小結(jié)：你們?cè)O(shè)計(jì)的不倒翁都很棒，那么我們趕緊去做小設(shè)計(jì)師，把你的不倒翁做出來吧。
四、學(xué)生操作
1.指導(dǎo)能力弱的學(xué)生能夠完成作品。鼓勵(lì)學(xué)生可用蠟筆進(jìn)行添色，要求：涂滿涂實(shí)。
2.發(fā)現(xiàn)與眾不同的作品，可以將它介紹給其他學(xué)生（或教師自己拿到前面去示范，告訴學(xué)生老師自己也要學(xué)一學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的更好）
3.學(xué)生畫好后，讓學(xué)生嘗試不倒翁能不能站起來，如果站不起來則鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不倒翁遇到挫折的精神，繼續(xù)探索。
小結(jié)：你的不倒翁很棒，不僅站得穩(wěn)，和別人的不一樣，大家也要設(shè)計(jì)與眾不同的不倒翁哦。
五、延伸活動(dòng)
1.你們的不倒翁都設(shè)計(jì)好了嗎？快拿到老師這里看看它能不能站起來！
2.說說看，你是怎么設(shè)計(jì)你的不倒翁的？
小結(jié)：不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
2.掌握常見的運(yùn)動(dòng)形式以及辨別方法。
3.經(jīng)歷觀察各種運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)各種運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性與趣味性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
2.掌握常見的運(yùn)動(dòng)類型以及辨別方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。
1.教師提問：“同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^哪些能動(dòng)的物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)
的呢？”
2.學(xué)生匯報(bào)：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”
3.你們還知道它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
4.學(xué)生討論回答。（教師板書課題）
二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。
1.觀察前，明確觀察要求。
（1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運(yùn)動(dòng)視頻。
（2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點(diǎn)，再用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來。
2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。
（1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)習(xí)單。
（2）學(xué)生觀察并做好記錄。
3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào)：課堂上做的物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、搖擺運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)三種。
三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生思考：如果換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動(dòng)形式和之前一樣嗎？
2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：將悠悠球上的圓點(diǎn)從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡有變化嗎？悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式變化了嗎？
3.匯報(bào)研討：圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡為直線；悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式為直線運(yùn)動(dòng)。
4.說一說你知道的'其他物體的運(yùn)動(dòng)形式。
四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。
資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式。
【板書設(shè)計(jì)】
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
水的
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課教學(xué)過程中，我充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入新課，較好地抓著了學(xué)生的興趣點(diǎn)；同時(shí)準(zhǔn)備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點(diǎn)的方式觀察物體的運(yùn)動(dòng)形式，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生更多地關(guān)注了課件的玩具與實(shí)驗(yàn)小道具，而疏于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在一定困難。對(duì)此，我在今后的教學(xué)中需要更加注意對(duì)學(xué)生的興趣的把控，有效地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案14
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、樂于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊常見樹木在夏季和冬季里的不同變化。
2、能用較連貫的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、關(guān)注自然界中樹木的落葉與不落葉（常綠）的現(xiàn)象，并產(chǎn)生好奇感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、在夏秋季節(jié)里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊常見樹木的生長(zhǎng)情況，并留有照片或錄像資料。
2、教學(xué)掛圖《多彩的樹葉》。
【活動(dòng)過程】
一、利用錄像或圖片幫助學(xué)生回憶身邊常見的樹木在四季中的生長(zhǎng)情況。
引起學(xué)生觀看興趣。
師：今天我們帶來了一段好看的錄像，看看是什么時(shí)候拍的？這里面有誰呢？他們?cè)谀睦铮坑衷诟墒裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說說錄像中的內(nèi)容。
師：你們都認(rèn)識(shí)這里面的樹嗎？這些樹上的葉子時(shí)候什么樣子的？我們可以用什么詞來描述這么多的樹葉？
二、引發(fā)學(xué)生再次尋找、觀察樹葉的興趣。
師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹木會(huì)變成什么樣子呢？樹上的葉子還像我們夏天看見的那么多嗎？你還能看見哪些樹的葉子？讓我們?cè)偃プ屑?xì)找找、看看。
三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察各種樹木在冬天里的變化。
師：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的樹木是什么樣子的？
學(xué)生自由結(jié)伴尋找并觀察樹木的變化，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？樹上還有葉子嗎？你能看見哪些樹上還有樹葉，葉子是什么樣的？哪些樹上已經(jīng)沒有葉子了，變得怎樣？
四、帶領(lǐng)學(xué)生返園，借助錄像進(jìn)行集體交流。
師：剛才我們出去做什么了？你和朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
幫助學(xué)生回憶與討論。
五、教師與學(xué)生共同小結(jié)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
師：夏天，許多樹的葉子都長(zhǎng)得非常茂盛。冬天到了，樹木的生長(zhǎng)發(fā)生變化了，有的樹葉落光了，變得光禿禿的；有的樹上還有許多樹葉，這些樹木可真有趣。
師：各種樹木的葉子有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生欣賞教學(xué)掛圖《多彩的.樹葉》，進(jìn)一步感受樹葉的種類和變化。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)的不足之處是在講解樹木過冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問題過于瑣碎，個(gè)別學(xué)生注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問時(shí)，注意問題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案15
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、能夠從“玩”中提出問題。會(huì)提問題。
2、找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
3、樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
（學(xué)生）自帶各種玩具
（老師）發(fā)明家的故事。
［課時(shí)安排］
1課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、讀一讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，找出與自己吹泡泡時(shí)的.相似之處。用簡(jiǎn)單的文字記錄下來。
2、教師講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明的故事
3、玩玩具，提問題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。
4、學(xué)生玩玩具。
5、指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動(dòng)。
（1）把學(xué)生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問題。（要從身邊的事物說起，還要有價(jià)值，適合于探究。）
（2）每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。
（3）在全班說一說，比一比誰的問題提得好。
三、總結(jié)
同學(xué)們每人都提出這么多的問題，這些問題都是我們身邊經(jīng)常遇到的，使我們懂得了：科學(xué)就在我們身邊，只要養(yǎng)成多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想的事做得事里就會(huì)有科學(xué)。原來科學(xué)離我們這么近。
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