一年級科學教案

時間：2024-10-26 09:36:30 科學教案我要投稿

一年級科學教案(優選)

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的一年級科學教案，希望能夠幫助到大家。

一年級科學教案(優選)

一年級科學教案1

　　教學目標：

　　1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。

　　2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。

　　3、初步認識水占據空間。

　　4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據說明問題。

　　教學重點：

　　觀察水、辨別水，認識水的基本性質。教學難點：

　　水無固定形狀。

　　教學準備：

　　學生材料： 1號材料袋

　　演示材料： 1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水

　　教學過程：

　　一、活動一：觀察水

　　1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。

　　2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）

　　3、教師指導：

　　●用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）●“聞”有種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）

　　●“嘗”，對于不明的物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）

　　4、小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。

　　5、在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）

　　6、完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。

　　7、想一想：水有固定的形狀嗎？

　　8、看板書，總結水的特點。

　　9、像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的物質叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？

　　二、活動二：辨水識水

　　活動過渡：現在我們已經知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解決生活中的一個小問題吧。

　　1、提出任務：

　　（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）

　　師：每個小組桌上有五杯物質，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純凈水的交上來。

　　2、分組活動：

　　（1）學生分組活動，教師巡視。（2）匯報說說方法和理由。

　　（3）回顧剛才的活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。

　　（引導學生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）

　　三、活動三：水占空間

　　1、觀察魔術：

　　師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？

　　（里面還有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據里面剩余的空間。）

　　2、歸納概念：

　　師：適時板書，水占據空間。看來大家對水的認識又進一步了，有了新的發現。

　　師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？

　　四、拓展：說說大自然哪里有水

　　1、我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過水？這些水是什么樣的.呢？

　　（學生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。）

　　板書設計：

　　用氣泡圖形式板書水的特點

　　2、比較水的多少

一年級科學教案2

　　一、教學目標

　　（1）科學知識

　　了解不同材質的塑料有不同的物理特性。建立各種塑料袋、瓶的性質與用途之間的關聯。認識塑料瓶底的安全標識。

　　（2）科學探究

　　經歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。

　　（3）科學態度，STSE 能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術、社會、環境的'關系。樹立安全、健康的生活意識。

　　二、教學準備

　　教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。

　　三、教學時間1課時

　　四、教學過程

　　（一）教學導入

　　依次出示教材中的7種塑料制品。

　　塑料是我們生活中常用的材料。這節課，我們來研究塑料。

　　（二）新課學習

　　1.比較不同的塑料

　　（1）比較不同功能的塑料袋首先出示四種不同的塑料袋。

　　接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？

　　然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。

　　（2）比較不同功能的塑料瓶

　　首先出示3種不同的塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應）。

　　接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？

　　然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。

　　最后進行實驗匯報和總結。

　　（3）認識塑料瓶安全標識

　　出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應的塑料瓶圖片講述安全標識的用意

　　2.調查家中塑料瓶的作用是否安全

　　（1）明確調查目的

　　（2）選用恰當的調查方法

　　（3）做好調查記錄

　　（4）分析，得出調查結論。

　　（5）做好安全宣傳。

　　（三）整理材料，下課。

一年級科學教案3

　　【教學目標】

　　１、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　２、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　３、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學重點、難點】

　　１、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　２、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【教學過程】

　　一、開門見山解題質疑

　　１、談話出示課題。

　　２、質疑：

　　題目中的“我”指的是誰？

　　３、讓學生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

　　⑴ 文中的“我”指的.是誰？

　　⑵ 王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　⑶ 課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。

　　⑷ 課文主要寫了一件什么事？

　　⑸ 王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　⑹ 你應該向王寧學習什么？

　　二、初讀課文，認識生字，清除障礙

　　１、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　２、同桌小組見交流。

　　３、讀后檢查：

　　⑴ 出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　⑵ 出示小黑板：

　　學校教室委員親切班長勞動集體

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）

　　⑶ 課文分幾個自然段，指名說出序號。

　　三、精讀課文回答問題

　　１、教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　（從“靜悄悄”體會到了什么？）

　　２、突然，王寧站起來對說：“我選我”。

　　（從“突然”體會到了什么？）

　　３、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　４、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　（從“一片掌聲”體會到了什么?）

　　四、再讀課文，突破教學重難點

　　１、教師適當點撥：

　　⑴ “靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　⑵ “我選我”：

　　① 說明王寧勇敢。

　　② 體現王寧真心實意的為大家服務。

　　⑶ 同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　２、教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　３、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。

　　４、指導朗讀。

　　（讀出課文的思想感情。）

　　五、鞏固練習

　　１、看拼音讀詞語：

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　學校教室親切響聲

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班長委員集體一樣

　　２、照課文內容填空：

　　王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學習王寧熱愛（），（）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　３、假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

　　４、自由組合，分角色讀課文。

　　六、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

　　內容概括：這篇介紹了關于《我選我》教學設計5，希望對你有幫助！

一年級科學教案4

　　【教學目標】

　　1. 熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。

　　2. 通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。

　　3. 學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。

　　【教學重點】

　　熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。

　　【教學難點】

　　用科學的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問題的認識。

　　【教學準備】

　　白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、教師出示兩個橙子，一個是真的，一個是假的，請學生比較判斷出哪一個是真的，哪一杯是假的。為什么說這一個是真的。你判斷的依據是什么。（用什么觀察方法）小組討論回答。

　　2、談話：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個小組上來看。

　　3、提問：光用眼睛看我們能區分嗎。

　　4、總結：學生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺器官沒有用到。

　　5、總結：認識物體的常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。

　　6、組織學生說說生活中哪里需要用到水。

　　7、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。

　　（板書課題）

　　［設計意圖：本環節意在調用學生已有生活經驗，談談生活中哪里需要用到水，感知水在人們生活中的重要性。］

　　二、小組合作，實驗探究

　　1. 今天老師帶來四個杯子，可是我今天要找水時遇到問題了，你們可以當老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學生找出哪一杯是水。

　　學生先說一說自己的方法，然后分小組活動。

　　讓學生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。

　　2. 帶領學生一起用氣泡圖來總結水的基本特征。

　　3. 總結：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。

　　［設計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進行排除與辨認。在辨認過程中嘗試用科學的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的`基本特征。］

　　三、聯系生活、認識液體

　　1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的變化

　　2、出示四種不同形狀的瓶子，讓學生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。

　　學生先觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。

　　3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個瓶子中。

　　組織學生觀察并畫圖。

　　學生觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。

　　4、帶領學生完善氣泡圖并得出結論：水沒有固定的形狀。

　　［設計意圖：水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。］

　　四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點

　　1. 請學生在水龍頭下面握一握水。

　　2. 組織學生在手背上滴水，觀察水的流動。

　　3. 帶領學生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。

　　［設計意圖：通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］

　　（五）總結升華

　　1.提問：這節課，你學到了什么。

　　2.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。

一年級科學教案5

　　教學目標：

　　知識與技能：認識一些秋季的天氣現象；

　　過程與方法：了解一些在秋季成熟的果實；了解一些動物在秋季的活動。

　　情感、態度和價值觀：通過觀察發現身邊和秋天相關的現象。

　　教學重點：認識一些秋季的天氣現象

　　教學難點：通過觀察發現身邊和秋天相關的現象。

　　教學用具：PPT課件

　　一、任務驅動，導入新課

　　師：同學們知道一年四季指的是哪四季嗎？

　　生：春、夏、秋、冬

　　師：展示圖1生活情境：秋風吹走了波波的帽子，吹落了樹上的黃葉。琪琪撿起地上的落葉說：“怎么滿地落葉呢？”彬彬說：“是秋天來了吧?”我們一起來認識一下秋天吧！

　　問：秋天來了會有哪些變化呢？

　　生：天氣變冷了...風變大了...樹葉黃了...

　　師小結：是的，同學們通過觀察會發現秋天有一些直觀而容易發現的.變化，例如：天氣變涼、樹葉變黃、落葉、風變大等等。秋天在夏天之后，有一些比較直觀的感受是氣溫的下降。另外，由于氣溫變化及其他原因，很多多年生植物的葉子會漸漸變黃、枯萎、凋落，只留下枝干度過冬天。

　　二、活動指引，學習新知

　　活動1秋天來了

　　師：展示圖2

　　秋風送爽，天氣轉涼。你能從哪些現象感受到秋天的到來？請同學們從氣溫、雨、風等方面來說說秋天的變化吧！

　　生：舉手回答。“秋天的氣溫變冷了”“雨多了”“風變大了”…

　　師小結：是的。相對其他季節，秋季明顯感覺到氣溫的下降，而秋季氣溫下降往往是伴隨著秋風而來，所謂“一場秋風一場涼，一場秋雨一場寒”。說的正是這個道理呢！因為這些秋風是從北方南下進入我國大部分地區的，所以比較清涼，風向穩定，風力有時會比較大。

　　我們看到書上小女孩手持風車的圖片就是提示我們秋風的特點，秋風來了。

　　活動2秋天的動物和植物

　　師：展示圖3

　　秋天，很多植物的果實成熟了。動物的活動是否也發生了變化？

　　我們看到圖中背景包括了秋天的樹木、小草的葉子變黃了、大雁南飛以及收割機在收割莊稼。插圖分別是什么呢？

　　生：有向日葵、柿子、螞蟻、松鼠。

　　師：對的，那是一些秋天的果實和動物在儲備過冬的食物。請問同學們還知道哪些果實是在秋天成熟的呢？

　　生：橘子…蘋果…橙…

　　師小結：很多植物的果實是在秋天成熟的。例如：柿子、蘋果、海棠、山楂、石榴、梨、核桃等。也有很多農作物的果實同樣也是在秋天成熟的，例如：水稻、棉花、大豆等。而動物在秋季的變化主要有換毛、遷徙、儲備食物等。

　　三、游戲互動，興趣激發

　　組織學生去校園里找找秋天的跡象。比如觀察一下秋風的風向及風力大小。

一年級科學教案6

　　學習目標

　　1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。

　　2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。

　　3、學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。

　　學習重難點

　　熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。

　　教學準備

　　白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、四種不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。

　　教學活動過程

一、導入

　　1、談話：今天我們首先來做個看圖猜謎的游戲，謎底只有一個字，你們猜是什么了。（出示圖片：小河、海洋、雨水、小溪）

　　2、提問：那你在生活中哪里地方用到過水。

　　3、今天我們就一起來學習：水是什么樣的。（板書課題）

　　二、認識水的基本特征

　　1、出示四杯液體（編號1—4），你能找出哪一杯是水嗎。為什么。

　　2、我們先看看，你覺得哪一杯不是水。（4號是白色的，不是水。）1—3號哪一杯是水了。（通過顏色來判斷。）老師教你一個辦法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物體是不是就是沒有顏色呢。

　　（出示紅色顏料水，用筷子試一試，透明與有顏色是不一樣的概念。）除了用眼睛看之外，還有別的方法把不是水的排除掉嗎。

　　強調不能隨便的聞和嘗，還記得一年級學生的科學的嘗和聞嗎。（通過視頻引導學生科學的聞和嘗。）

　　3、分組利用先看、后聞、再嘗的方法找出哪一杯是水。

　　4、帶領學生一起用氣泡圖來總結水的`基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。

　　三、觀察水的形狀的變化

　　1、出示四個瓶子，看它們的形狀有什么不同。

　　2、把水倒進五角星瓶中，現在水是什么形狀的，你能把它的形狀畫出來嗎。

　　再倒進三角形瓶子里，現在又是什么形狀的，也畫在你的記錄單上。再倒進其它形狀的瓶子，并畫出來。

　　提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。

　　四、感知水的流動性特點

　　1、如果把水龍頭打開，水會怎么樣。

　　水會流得到處都是。

　　那你能抓住水嗎。誰來試一試，盡你所能抓住水。

　　學生描述自己的感受：水抓不住，從邊緣流下來了。

　　2、小結：水會流動。

　　3、自然界中的水又是怎樣流動的呢。

　　4、（通過視頻了解滴管的使用。）教師再次示范滴管的使用。

　　學生利用滴管滴水，觀察水的流動。

　　五、總結、

　　誰能根據氣泡圖來說說水的特征。

　　課后作業：

　　①課上延展（觀察、實驗、歸納、總結）

　　②課前準備（查找資料、收集信息）

　　將你了解到的水的樣子說給大家聽。

一年級科學教案7

　　教學目標：

　　1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。

　　2、能設計比較水的多少的實驗，并實施。

　　3、動手自制刻度杯，了解刻度杯的優點。

　　4、尊重證據，用證據來說話。在設計實驗方案時，能積極思考。

　　教學重點：

　　能夠運用多種方法比較水的多少。教學難點：

　　提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。

　　教學準備：

　　分組實驗材料：2號材料袋和3號材料袋。

　　教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。

　　第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。（逐步引發思維沖突。表面上是結果的沖突，其實質是學生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動了學生的探究欲望。）

　　二、活動1 哪杯水多

　　1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的'猜想？你有什么好辦法么？

　　2、口頭設計實驗，進行交流。

　　3、學生進行實驗。

　　4、分組匯報。（注意引導學生進行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）

　　5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導學生發現那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統一標準”。）

　　三、活動2自制刻度杯

　　1、我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？

　　2、用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。

　　3、過渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時，麻煩費時，且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？

　　4、我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學生思考“刻度杯”的制作關鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）

　　5、小組成員相互合作完成制作。

　　6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。

　　7、“刻度杯”有哪些優點？

　　8、舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。板書設計：

　　2、比較水的多少

　　統一標準比較自制刻度杯

　　3、小水輪

一年級科學教案8

　　【教材簡析】

　　本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：

　　1．聚焦分類話題；

　　2．制訂分類標準，進行分類；

　　3．研討，回顧學習過程：

　　4．了解分類的意義。

　　通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。

　　【學生分析】

　　經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1．了解分類是科學研究的一種重要方法。

　　2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。

　　科學探究目標

　　1．能夠根據一個特征對物體進行分類。

　　2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。

　　科學態度目標

　　1．繼續發展對物體進行研究的興趣。

　　2．認同物體可以根據某一特征被歸類。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

　　【教學重難點】

　　重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。

　　難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。

　　【器材準備】

　　乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

　　設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

　　2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

　　（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）

　　設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。

　　3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

　　設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。

　　二、給物體分類

　　1．描述物體特征，確定分類標準。

　　（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。

　　（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。

　　設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

　　2．初次體驗分類并為物體編號。

　　（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

　　設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。

　　（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。

　　（學生思考，商量改進辦法。）

　　設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。

　　（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。

　　我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

　　（學生按照相同的標準對物體進行編號）

　　設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊

　　3．開展小組分類活動。

　　（1）小組總結物體特征。

　　觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？

　　（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）

　　（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

　　（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

　　（3）小組合作開展給物體分類的活動。

　　（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

　　（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

　　（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。

　　（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）

　　設計意圖：根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。

　　4．解密活動。

　　（1）全班共同解密各組的分類標準。

　　通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

　　（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。

　　設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。

　　三、交流研討

　　1．大家是根據物體的哪些特征分類的？

　　學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的`標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

　　2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

　　你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？

　　學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類

　　3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

　　設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現象進行研討交流，進而發現分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。

　　四、完成個人、小組、班級記錄單內容

　　1．學生完成個人活動手冊。

　　2．各小組共同完善小組記錄單。

　　3．師生完善班級記錄單。

　　設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

　　4．觀察生活中身邊的分類。

　　我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

　　（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

　　設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。

　　【板書設計】

　　給物體分類

　　特征分類標準細化標準

一年級科學教案9

　　教學目標知識與技能：觀察了解植物是由根、莖、葉等構成的。

　　過程與方法：通過植物構造的觀察，培養學生的觀察、交流等科學能力。

　　情感、態度、價值觀：通過觀察活動，激發學生研究植物的興趣，保護自然界中植物的情感。

　　教學重點學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。

　　教學難點怎樣觀察、描述植物構成。

　　媒體準備多媒體課件、一些植物圖片、綠植等。

　　教學過程

　　一、你家里栽培了哪些植物

　　1、讓學生說一說

　　二、了解植物的構成。

　　1、聚焦：我們來觀察一顆植物，怎樣觀察？

　　2、探索：

　　（1）、出示圖片觀察：一株完整的植物是有哪些部分組成的？

　　（2）、觀察自己準備的`植物，是否具有植物的這些部分。

　　（3）、通過觀察活動，你知道了什么

　　課堂小結通過學習，你說說你家里栽培了哪些植物？

　　作業布置將你觀察到的植物畫到《科學活動手冊》上。

　　板書設計

　　2、觀察一棵植物

　　一、你家里栽培了哪些植物

　　二、了解植物的構成。

一年級科學教案10

　教學目標：

　　1.認識到工程師所做的工作和科學家所做的工作還是有區別的，科學家側重研究、發現，而工程師側重設計、發明、制造，學生通過讀圖應有一個淺顯的認識。

　　2.利用身邊簡單易得的材料，經歷工程師那樣的設計制造過程，體驗工程實踐。

　　課前準備：一枝很短的鉛筆。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、認識工程師

　　1.觀察教材圖片，說說這些工程師正在做什么。

　　出示一些工程師工作的場景圖。

　　交流在你周邊認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。

　　3.討論工程師的工作和科學家的工作有什么不一樣。

　　1.說說圖片中展示了工程師的哪些杰作。

　　2.交流還知道哪些是工程師的杰作。

　　工程師的'杰作不僅體現在高科技的宇宙飛船、高鐵、電腦上，建筑、橋梁、園林設計也是工程師的杰作，連洗衣機、電飯鍋也是工程師發明的

　　3.結合活動手冊，辨認哪些是工程師的杰作。

　　4.交流你們有沒有做過工程師的經歷，討論小孩子的玩的搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測試賽車等活動其實就是小小工程師做的事情。

　　1.出示一個短的鉛筆，不好寫了，怎么辦。

　　2.鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一，就地取材，可以是紙質的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。

　　每一個小組里盡量要有不同的設計制作方案。

　　3.制作完成之后，先自己嘗試寫一寫，然后再和同伴交換寫一寫，比較小組內哪些同學做得比較好。

　　4.使用買來的鉛筆加長器，說說商店買來的有什么獨特的設計，對自己有什么啟發。

　　在比較鉛筆加長器時，買來的鉛筆加長器漂亮、結實、實用，但是自己做的環保、節約、經濟，比較時也不是一味地買來的好，那樣就失去了設計制作的意義了。

一年級科學教案11

　　［學習目標］

　　1、能夠從“玩”中提出問題。會提問題。

　　2、找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

　　3、樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　［教學準備］

　　（學生）自帶各種玩具

　　（老師）發明家的故事。

　　［課時安排］

　　1課時

　　［教學過程］

　一、導入新課，板書課題。

　　二、學習新課

　　1、讀一讀愛迪生發明電燈的故事，找出與自己吹泡泡時的相似之處。用簡單的文字記錄下來。

　　2、教師講述青霉素的發現和濾毒罐的發明的`故事

　　3、玩玩具，提問題，進一步理解科學是什么。

　　4、學生玩玩具。

　　5、指導學生提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學活動。

　　（1）把學生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問題。（要從身邊的事物說起，還要有價值，適合于探究。）

　　（2）每組選出一個小組長進行記錄。

　　（3）在全班說一說，比一比誰的問題提得好。

　　三、總結

　　同學們每人都提出這么多的問題，這些問題都是我們身邊經常遇到的，使我們懂得了：科學就在我們身邊，只要養成多動腦，勤動手的好習慣，你就會發現自己想的事做得事里就會有科學。原來科學離我們這么近。

一年級科學教案12

　　教學目標

　　1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

　　2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

　　3、大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

　　過程與方法

　　1、用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

　　2、情感、態度、價值觀：

　　3、體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

　　教學重點

　　找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

　　教學難點

　　看懂維恩圖的表達方式。

　　教學準備

　　分組材料：幾種常見的小草，有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它的果實、葉片。

　　教學過程：

　　一、認識常見的小草

　　1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎?這些小草長在校園的哪些地方?

　　2.教師指導：對不知名的小草怎么認識?提供認識的方法及資料。

　　二、觀察記錄狗尾草

　　1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草?是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

　　2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

　　3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)

　　4.組間活動：比較不同的.草，找出它們的相同和不同。(啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較)不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

　　三、比較樟樹和狗尾草

　　1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處?

　　2.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。(讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。)

　　四、作業

　　1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

　　2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。

　　五、板書

　　大樹小草區別

　　常見的植物根莖葉

一年級科學教案13

　　一、教學目標

　　（1）科學知識

　　知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象的主要特征和相應的天氣符號。

　　（2）科學探究

　　1、能夠辨別陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象。

　　2、有目的、有計劃地經歷較長時間地觀察，記錄天氣現象的過程。

　　（3）科學態度

　　1、樹立長期觀察、如實記錄的意識。

　　2、激發學生關注天氣的興趣。

　　3、愿意傾聽他人訴說的觀點，樂于分享自己的觀點。

　　（4）STSE

　　正確獲取天氣信息能為生活帶來方便。

　　二、教學準備

　　教師準備：引課用的玩偶、關于本課的課件（天氣的圖片、天氣符號）

　　學生準備：便簽紙（畫天所符號）、活動手冊

　　三、教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　（一）導入新課：

　　1、故事導入：有一天，小羊蘇希遇見了小兔瑞貝卡，于是他倆在樹林里愉快地玩耍起來。不一會天上下起了雨，他倆趕忙躲進了一個山洞里。在山洞里他倆還商量著第二天仍在這里一起玩。小羊蘇希說：可是如果第二天還會不會下雨呢？2、孩子們，我們該怎樣幫助他們呢？（預設：看看第二天的天氣怎么樣？看看天氣預報）通過故事，激發學生的學習興趣。

　　3、出示第二天的天氣預報。大家說得對嗎？這節課，我們要開始學習有關天氣的科學。

　　（二）新課學習

　　認識天氣現象和天氣符號

　　（1）這是什么天氣？依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片

　　（2）找晴天和陰天的特征①出示不同地點的晴天圖片，找晴天的'主要特征。②出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征。

　　（3）用符號表示晴天和陰天首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區分呢？最后出示晴天和陰天的天氣符號，與之對照。

　　（4）用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。

　　（5）看符號認天氣：出示不同的天氣符號，學生認天氣。3.指導學生說一說獲取天氣信息的方法。

　　（三）課后延伸：觀察記錄一周天氣現象

　　（1）指導學生觀察一天的天氣：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎？（例如，學校，每天9點、12點、下午3點）不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎？（例如，不同區域的兩家住地，每天7點）小結觀察一周的注意事項。課后觀察，堅持。及時記錄和交流。讓學生說說第二天的天氣如何。根據圖片說說是什么天氣？（預設：太陽沒有被云遮住）（預設：太陽被云遮住了）學生試畫，然后交流。找出每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。

　　學生認一認，說一說。

　　（1）親自觀察、測量。

　　（2）電視、廣播中播放的天氣預報。

　　（3）其他有天氣信息的設備或人員。（預設：不同）（預設：不同）調動學生的生活經驗。考查學生觀察的能力，提升歸納總結能力。考查學生心里想的與畫的是否一樣。調取學生的生活經驗，讓學生從回答中獲得成就感。通過這個活動讓學生養成長期觀察、記錄的習慣。

　　板書：

　　《天氣的影響》四維目標達成情況分析表